朱超群

摘 要：閱讀是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力意識是全面素質(zhì)發(fā)展的需要。初中語文閱讀教學(xué)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的個性發(fā)展實(shí)際，采取有效措施提升自身教學(xué)有效性，力求推進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);策略研究

隨著素質(zhì)教育時代的到來，閱讀能力培養(yǎng)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注和重視，尤其是隨著新課程改革的不斷深入，閱讀教學(xué)的地位越來越高。但是很多語文教師仍然被籠罩在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的陰影下，過分強(qiáng)調(diào)向?qū)W生們講解課文中的知識點(diǎn)，學(xué)生們僅僅是為了考試而學(xué)習(xí)，上課只會被動的認(rèn)真記筆記、聽講，并沒有真正訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，偏離了閱讀教學(xué)本質(zhì)。如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性值得我們深思。

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

若想在新課改背景下有效提高學(xué)生的語文閱讀能力，就需要領(lǐng)會新課改精神，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。以學(xué)生為閱讀教學(xué)主體，尊重學(xué)生的想法，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，通過平等對話的方式為學(xué)生營造輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍。只有將學(xué)生的主體作用充分挖掘出來，才能將其培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性、獨(dú)立性的新型人才。轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念還應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)入手，針對不同年齡階段展現(xiàn)的各種性格，有針對性的選擇適宜閱讀材料。以初中生為例，這個年齡段的青少年具有情感豐富、情緒穩(wěn)定的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行語文教學(xué)計(jì)劃制定時可以適當(dāng)增加閱讀難度，并耐心引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析文本的能力。此外，語文教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并采取有效手段解決問題。

例如：在對《故鄉(xiāng)》這篇文章進(jìn)行閱讀賞析時，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自學(xué)10分鐘左右，并在自學(xué)的過程中將疑問整理到書本空白處，通過小組討論，嘗試對這些疑問進(jìn)行解答，最后教師在對這些疑問進(jìn)行總結(jié)歸納，以便于幫助學(xué)生提高自我思考能力。

二、采取多樣教學(xué)方法

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式枯燥、方法單一，學(xué)生極易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而影響閱讀教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步，因此教師應(yīng)該做到與時俱進(jìn)，創(chuàng)新日常教學(xué)方案，豐富教學(xué)方法與模式。首先可以采用“發(fā)現(xiàn)——探究”的閱讀教學(xué)方式有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，教師在閱讀教學(xué)中只是通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生就文本內(nèi)容進(jìn)行分析理解。其次采取理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，通過在閱讀過程中創(chuàng)設(shè)生活場景的方式，對文本進(jìn)行深入思考探究，提高學(xué)生閱讀效率的同時，也培養(yǎng)了自主思維能力。

例如，在對《從百草園到三味書屋》的課文進(jìn)行講述時，學(xué)生要試著揣摩文章中各人物所處的地位和心態(tài)，并帶著這種感覺去閱讀課文。而教師提出學(xué)習(xí)問題，在此課文中，“我”在百草園體會到了怎樣的樂趣？既然作者將百草園冠以“樂園”的稱號，那么在三味書屋的生活對于“我”來說，又有什么樣的看法和體會呢？帶著這兩個問題，學(xué)生立馬投入課文朗讀的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中。如此這般啟發(fā)式拋出問題，能夠讓學(xué)生對課文知識重點(diǎn)的掌握更為高效，既實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代初中語文課程改革中學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的鍛煉，又使得課堂的教學(xué)效率有所提升，一舉兩得的教學(xué)方法，何樂而不為呢？

三、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

任何文學(xué)作品中，作者都沒有“填滿”，給學(xué)生留有一定的“空白”，每一個讀者都有自己的思維，對文章也有不同的理解，讀者在閱讀的過程中可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行“填充”，語文閱讀的過程實(shí)際上也是學(xué)生不斷填補(bǔ)“空白點(diǎn)”的過程。這些“空白點(diǎn)”實(shí)際上也是教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中幫助學(xué)生解決這些重難點(diǎn)，教師應(yīng)該利用各種各樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，由教師和學(xué)生一起攜手來填充教學(xué)“空白點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟文學(xué)作品的魅力，品位文學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)。

例如：在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，當(dāng)學(xué)生們朗讀到這段文字時：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包?！苯處熆梢蕴岢鲞@樣一個問題：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)孔乙己的長衫不見了，他的長衫去哪了呢？”自然，文章中沒有寫明長衫的去處，沒有規(guī)定的答案，教師可以鼓勵學(xué)生們根據(jù)課文的內(nèi)容，深入當(dāng)時的社會背景，分析長衫的去處。

四、增加課外閱讀

初中語文的寫作要求學(xué)生有豐富的素材積累，而素材積累絕大部分是來自于學(xué)生的閱讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生好讀書、讀好書。我國的文學(xué)名著是中華文字的瑰寶，教師在課堂上可以結(jié)合教材為學(xué)生多講解名著，比如說《紅樓夢》、《三國演義》等，還可以通過運(yùn)用多媒體，在閱讀課上為學(xué)生播放電視版的三國演義，這樣不僅能增加學(xué)生的閱讀趣味，還能夠在放松的同時積累寫作素材。同時教師可以要求學(xué)生定期進(jìn)行閱讀，并且用“摘抄本”摘抄下好詞好句。

例如，在教學(xué)《出師表》這一課時，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)的教材，還可以延伸出《三國演義》這一部名著，通過對課文的閱讀，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，最后讓學(xué)生體會到里面更加細(xì)膩的情感，轉(zhuǎn)而可以運(yùn)用到自己的寫作中去。

綜上所述，閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生語文整體知識體系的建構(gòu)，閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，廣大教師應(yīng)引起高度重視，正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，教師應(yīng)在不斷實(shí)踐中不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，研究出有效的語文閱讀教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)有效性，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭正元.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2019（52）：115-116.