王洪明

摘 要：數(shù)學是學生基礎教育階段的主要課堂之一，數(shù)學知識具有實用性高以及邏輯性強的特點，是學生開展生活行為的必備條件。在小學數(shù)學教學中，教師應積極利用“生活化”教學方式，結合學生的實際生活提高學生的學習能力以及應用能力。為此，本文作者將從以下幾點闡述小學數(shù)學教學“生活化”的實踐策略。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;生活化

新課標強調：“學生能夠認識到數(shù)學存在于現(xiàn)實生活中，并廣泛應用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應用價值。學習數(shù)學知識，是為了便于更好地服務于生活，應用于生活，學以致用?！痹谛W數(shù)學教學中，教師應緊密結合學生的實際生活，開展“生活化”教學，讓學生體驗到學習數(shù)學的樂趣，提高學生的數(shù)學學習能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力，從而使其更好地服務于生活。

一、引入生活案例，激發(fā)學生課堂學習興趣

小學階段的學生其思維主要以形象性思維為主，教師在教學中，應充分結合小學生的心理發(fā)展特點，將富有樂趣的生活案例引入課堂教學中，拉近學生與數(shù)學的距離，使其感受到數(shù)學無時無刻都在我們的身邊，以此激發(fā)學生的學習興趣。小學數(shù)學教材中的大部分內(nèi)容都可以在生活中找到案例，如果教師能夠有效利用這些案例，課堂教學就會達到事半功倍的效果。以“分類和整理”一課為例，由于課堂上的教具有限，教師可以讓學生每人從家里帶一到兩個小物品，可以是文具、玩具、零食或生活用品等，教師將學生帶來的物品統(tǒng)一放在講臺上，然后向學生發(fā)出問題：“同學們，看老師這里有各種各樣的物品，老師想要找一支筆，但好像不容易找到，因為不知道它被藏在那個角落了，你們覺得老師應該怎么做才能更快地找到筆呢？”看到這么多的玩具以及零食等，學生的眼睛一下都雪亮起來了，他們的學習興趣也瞬間被激發(fā)。學生通過開動腦筋并結合生活常識回答教師：“應該把同一類的物品放在一起，奧特曼和變形金剛一起，筆盒和橡皮一起，糖果和餅干一起，這樣看起來就不會這么亂了?！庇谑墙處熞稣n題：“數(shù)學上，把同一類物品放在一起就叫做分類，所以今天我們來學習分類和整理?！苯處熗ㄟ^這樣的生活案例來吸引學生的注意力，讓數(shù)學意識逐步在學生日常生活中形成。

二、構建生活情境，提高學生數(shù)學學習效率

新課標強調：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理以及交流等活動?！痹谌粘Ｉ钪?，學生們或多或少掌握有一定的生活經(jīng)驗，只是不知道如何將這些生活經(jīng)驗與數(shù)學知識進行結合。教師在教學過程中，應合理利用學生們所掌握的生活經(jīng)驗，構建與之相關的生活情境，學生們就會對數(shù)學知識由陌生變?yōu)槭煜?，學生的學習能力也因此逐漸提高。以“分數(shù)”一課為例，教師導入情境：中秋節(jié)這一天，露露的爸爸從街上帶回了一個超級大的月餅，晚上一家人賞月結束后，露露爸爸將分月餅的任務交給了露露，要求露露將這個大月餅分給她的弟弟。露露開始分配月餅，她首先將月餅分為8份，她覺得自己是老大，所以拿走了月餅的八分之五，分給弟弟八分之三，弟弟一看，立馬就生氣了，覺得露露不公平，她拿最多的月餅，而自己的月餅最少。故事講到這，教師詢問學生：“大家覺得露露分月餅的方式公平嗎？如果你是露露，你會如何分？”“分月餅”這樣的生活情境在我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ?，通過構建學生日常熟悉的生活情境，學生對數(shù)學知識在生活中的運用也就有了更深刻的認識和理解，數(shù)學問題自然而然地得到解決，學生的學習效率也明顯提高。

三、開展生活實踐，培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力

數(shù)學知識源于生活，并且高于生活，但也應用于生活，只有將數(shù)學知識回歸生活中的點點滴滴，數(shù)學知識的作用才得以真正地發(fā)揮。教師在數(shù)學教學中，可以通過實踐活動積極引導學生探索數(shù)學與生活的聯(lián)系，掌握生活中的數(shù)學規(guī)律，并鼓勵學生將其規(guī)律應用到實際生活中，不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索欲望，同時也促進學生數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。例如，以《折線統(tǒng)計圖》一課為例，教師可以組織學生開展于本次課堂內(nèi)容相關的實踐活動，實踐主題為“某菜市場一天內(nèi)的肉類價格漲跌情況”。教師將學生分組，每組4人，組內(nèi)每人負責一種肉類，學生于當天上午7：30、中午11：30以及下午20：00這三個時間段進入菜市場中進行肉類價格漲跌情況的調查。第二天上課時，教師引導各組成員整理好自己本組內(nèi)的調查結果，并將調查結果制作成折線統(tǒng)計圖，然后就肉類價格在一天內(nèi)的漲跌情況進行討論分析，并對其展示的規(guī)律進行總結。最后，教師點評各組學生的完成情況，并詳細講解折線統(tǒng)計圖的相關知識。通過開展生活實踐活動，使學生進入真實的生活場景中，并利用自己所學到的數(shù)學知識來解決生活問題，以此促進學生數(shù)學應用能力的提高。

四、結束語

生活離不開數(shù)學，數(shù)學也離不開生活，在小學數(shù)學教學中，教師應緊密聯(lián)系學生的實際生活，通過引入生活案例、構建生活情境以及開展生活實踐等方式激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的能力，并幫助學生將數(shù)學知識應用于生活中，以解決生活中遇到的各種問題。

參考文獻：

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