錢洪

摘 要：隨著新課程標準的改革，教師開始重視和加強學(xué)生的素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力，遵循以生為本的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主思考。在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和接受能力設(shè)計合理有效的學(xué)習(xí)活動，整合有效的物理課程資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，全面促進學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。對初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀進行了闡述，并詳細研究了初中學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略，以不斷促進初中教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)活動;學(xué)習(xí)活動設(shè)計

物理是一門研究物質(zhì)運動一般規(guī)律和物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)的學(xué)科，對于初中階段的學(xué)生來說，想要深入理解和學(xué)習(xí)物理知識還是存在一定難度的，因此為了幫助學(xué)生學(xué)好物理，靈活應(yīng)用物理公式解題，教師應(yīng)當采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的認知好奇心和學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動，有助于提升初中物理教學(xué)水平，實現(xiàn)高效的初中物理教學(xué)。

一、初中物理教學(xué)中存在的問題

（一）沒有清楚認識到物理學(xué)習(xí)的重要意義

物理學(xué)科是一門具備較強實踐性的學(xué)科，初中學(xué)生在進行物理學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)習(xí)大量的物理理論知識，還要鍛煉實驗操作能力，難免就會造成心理壓力，甚至部分學(xué)生還會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。另外應(yīng)試教育的理念深深扎根于教師和家長、學(xué)生的心里，他們大多認為學(xué)習(xí)物理只需要掌握一些基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)的實驗操作就可以了，主要將全部精力時間花費在語數(shù)外主課程上，很多學(xué)生的心思都不在物理學(xué)習(xí)上，沒有對物理這門課程產(chǎn)生興趣和熱情，很多初中物理教學(xué)只是將物理課程作為教學(xué)任務(wù)完成而已，沒有重視和關(guān)注物理教學(xué)，所以只是將文本上的基礎(chǔ)知識內(nèi)容一股腦地灌輸給學(xué)生，沒有給學(xué)生傳授關(guān)于學(xué)習(xí)物理的有效方式，導(dǎo)致學(xué)生只能按照教師的教導(dǎo)完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，也就無法提高物理教學(xué)的質(zhì)量和水平。

（二）沒有注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)過程中，很多物理教師只是將課本上的知識傳授給學(xué)生，沒有給學(xué)生詳細地講解有關(guān)于物理知識的本質(zhì)和應(yīng)用技巧，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，只能照葫蘆畫瓢地參照教師的教導(dǎo)學(xué)習(xí)物理。同時教師沒有重視和加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)物理首先具備的則是思維邏輯能力和實踐操作能力，而教師卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生不重視和不關(guān)心的意識，即使在學(xué)習(xí)過程中有所疑問也不會主動向教師提出，更像是一個學(xué)習(xí)“機器”，不利于學(xué)生深入理解和學(xué)習(xí)物理知識。

（三）沒有加強物理實驗教學(xué)

物理學(xué)科的主要特點是實踐性，很多物理知識是需要通過實驗研究進行驗證的，所以教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。實際上，在初中物理教學(xué)中，很多教師并沒有重視物理實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，沒有給學(xué)生提供進行實驗操作的機會和空間，一來物理實驗實踐操作的過程和步驟較為煩瑣，二來很多學(xué)校對物理實驗方面的投入不足，沒有配置完善的實驗基礎(chǔ)設(shè)施。因此只會讓學(xué)生按照教師安排的任務(wù)步驟進行一些簡單的實驗操作，并不能幫助學(xué)生提高自身的實踐操作能力。

二、初中物理課堂學(xué)習(xí)活動的設(shè)計策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境的學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略

“提出問題比解決問題更重要”，不斷提出問題并形成解決問題的意識和能力，并采取合理的方式解決問題?？茖W(xué)正是在這種探究活動中不斷前進和發(fā)展的，科學(xué)研究活動的開始則是提出問題。要想讓學(xué)生全身專注于學(xué)業(yè)上，首先就得引發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而形成推動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力。教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，教學(xué)內(nèi)容主要是以問題為核心，圍繞著學(xué)生提出的質(zhì)疑和困惑展開教學(xué)活動，促進學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的有效提升，當學(xué)生在自主解決問題的過程中能夠產(chǎn)生滿足感和成就感，定可激發(fā)其不斷努力學(xué)習(xí)物理知識的動力。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版八年級上冊《聲現(xiàn)象》這一章內(nèi)容時，如何讓學(xué)生加深關(guān)于這章教學(xué)內(nèi)容的深刻印象，如此掌握理論知識？教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計恰當?shù)慕虒W(xué)情境，設(shè)置以問題為中心的問題式情境，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)物理課堂時，讓學(xué)生拍拍自己的課桌，然后引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，學(xué)生就會在腦海中想到“為什么要拍桌子？有什么寓意嗎？”“各位同學(xué)們你們有發(fā)現(xiàn)嗎？你拍桌子發(fā)出的聲音和同桌拍的聲音有什么區(qū)別嗎？有想過聲音是怎么發(fā)出來的嗎？教師通過一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察和分析聲音是怎樣發(fā)出的，然后學(xué)生就會形成解決問題的意識和能力，通過查閱圖書館資料、互聯(lián)網(wǎng)上查詢等方法解決問題，學(xué)生就能理解在拍桌子的時候產(chǎn)生振動，就會發(fā)出聲音，振動幅度越大，發(fā)出的聲音分貝就越大，通過這種問題式教學(xué)情境，有效提升學(xué)生的知識理解能力。

（二）課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)活動設(shè)計策略

初中學(xué)生在剛接觸物理的時候會有一些茫然和不知所措，所以首先教師要讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，擁有一個好的學(xué)習(xí)開端才能達到事半功倍的教學(xué)效果，因此要設(shè)計精彩豐富的課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，起到引發(fā)學(xué)生的認知好奇心和學(xué)習(xí)興趣的效果，充分拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

案例1 ：八年級下冊第十章《壓強與浮力》

在物理課堂教學(xué)上，教師可以組織一場“喝豆?jié){比賽”，讓學(xué)生選出幾位代表參與比賽，讓參賽學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)用吸管喝掉塑封好的豆?jié){，讓其他學(xué)生猜測哪些學(xué)生會獲得勝利，部分參賽學(xué)生很快就喝完了豆?jié){，還有些學(xué)生甚至都沒戳破豆?jié){的塑封膜，當比賽結(jié)果出來后，教師就可以提出問題：“看見勝利一方和失敗一方的吸管有什么不同嗎？”學(xué)生就會觀察和提出問題：“因為吸管有戳口?！薄皩?，正是一方有戳口，一方的吸管上下都是平的，那么你們知道這戳口對塑封施加了什么力呢？”學(xué)生就知道是“壓力”了，接著教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析壓力的含義，通過這種方式將復(fù)雜難解的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛐问剑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后學(xué)生就能從導(dǎo)入環(huán)節(jié)中認識和學(xué)習(xí)壓力方面的知識要點，這樣一來，不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，還有效提高了物理課堂教學(xué)的效率。

（三）物理課堂教學(xué)重點環(huán)節(jié)活動設(shè)計策略

物理學(xué)科不僅需要學(xué)習(xí)大量的理論基礎(chǔ)知識，還要熟練掌握公式運用技巧。

通常在物理教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方式是“填鴨式”，將課件上的中重點知識劃出來，然后一股腦地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背這些重點知識，但是學(xué)生并不能完全理解重點知識，也沒有參與到實驗驗證中，也沒有重視學(xué)生自主思考和探究。

案例2：重點知識：“對壓力作用造成影響的主要因素”

教師在進行課堂教學(xué)的時候，在課桌上放置一個氣球，然后將手平放在氣球上，然后用另一只手頂著氣球，通過施加壓力出現(xiàn)的形變情況，并不斷調(diào)整施加的壓力力度，讓學(xué)生觀察和分析氣球的形變情況，然后教師給學(xué)生一些氣球讓學(xué)生自己進行實驗，讓學(xué)生通過探究活動能夠觀察和分析關(guān)于壓力方面的物理知識，在學(xué)生進行實驗的時候教師可以在旁加以指導(dǎo)并提出相應(yīng)的問題：進行壓力實驗的研究方式是什么？怎樣控制和改變變量？怎樣比較壓力的作用效果？學(xué)生在實驗的時候通過合作學(xué)習(xí)的方式共同分析和探討這些問題，在觀察和分析之后不斷進行實驗驗證分析的結(jié)果，最后共同分享實驗結(jié)果。通過重點環(huán)節(jié)活動的開展有利于提高學(xué)生的實驗操作能力，能充分突出學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，當學(xué)生參與到實驗活動中能夠產(chǎn)生成就感，就會對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣和熱情。

（四）物理課堂教學(xué)結(jié)尾環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略

通常初中物理課堂教學(xué)在結(jié)尾的時候，教師會讓學(xué)生總結(jié)和背誦課堂教學(xué)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生完成物理習(xí)題，接著就讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和思考，這種結(jié)尾方式過簡單化，學(xué)生即使還有疑問也不敢說出口，不敢提出新的問題，也就無法開展新的探究活動，學(xué)生也就不能熟練掌握物理知識，因此要不斷改進結(jié)尾環(huán)節(jié)設(shè)計策略。

案例3 ：物理課堂教學(xué)的重點知識是壓強，那么教師可以進行游戲式結(jié)尾環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置有趣的游戲，讓學(xué)生思考怎樣才能站在乒乓球上，同時又不能踩壞乒乓球，給學(xué)生發(fā)乒乓球，讓學(xué)生自己通過實驗得到結(jié)論，最后讓完成游戲并成功的同學(xué)分享自己的經(jīng)驗和應(yīng)用到的物理知識，讓學(xué)生親身感受到壓強作用，有助于學(xué)生能夠深入理解和學(xué)習(xí)壓強方面的物理知識，有利于學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識，解決生活中遇到的問題。

三、初中物理教學(xué)改進措施

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化教學(xué)

物理學(xué)科與人們的日常生活緊密相關(guān)，教師在設(shè)計教學(xué)方式的時候要結(jié)合學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠聯(lián)想到生活中蘊含的物理知識，從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和生活出發(fā)采用合理的教學(xué)模式，將生活和教學(xué)內(nèi)容進行充分融合，制定初中物理教育的教學(xué)目標，在課堂教學(xué)上引導(dǎo)學(xué)生認真觀察日常生活中的物理知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熟練掌握和運用物理知識解決生活中遇到的問題。

（二）設(shè)置有趣的課前生活化活動

在開展課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的生活出發(fā)，組織充滿趣味性的生活化活動，鼓勵學(xué)生參與到活動中，讓學(xué)生在生活中觀察到與課前預(yù)習(xí)相關(guān)的物理知識，幫助學(xué)生深入理解新的教學(xué)知識，為課堂物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所言，初中階段的學(xué)生正處于剛接觸物理學(xué)科的時期，教師應(yīng)當采取合理的方式，結(jié)合物理教材內(nèi)容設(shè)計科學(xué)的學(xué)習(xí)活動，吸引學(xué)生的注意力和好奇心，不能操之過急，否則容易讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和排斥的心理情緒。明確初中物理教學(xué)的主要目標，也要做到充分尊重和認可學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)綜合能力不斷改進和創(chuàng)新物理學(xué)習(xí)活動設(shè)計策略，堅持將新課程理念貫徹于初中物理課堂教學(xué)中，加強學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面促進學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉占剛.初中物理教學(xué)存在的問題與對策[J].學(xué)周刊，2017（15）：212-213.

[2]張和飄.初中物理教學(xué)存在的問題和對策[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2015（9）：123-127.

編輯 段麗君