張晨麗

摘 要：從當(dāng)前教育改革的發(fā)展形勢來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新已成為必然，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過激勵(lì)評價(jià)的方式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)?；诖?，先就小學(xué)語文課堂激勵(lì)評價(jià)的作用簡要闡述，然后就小學(xué)語文課堂教學(xué)激勵(lì)評價(jià)的問題和原因進(jìn)行分析，最后探究小學(xué)語文課堂教學(xué)激勵(lì)評價(jià)策略，希冀能從理論上就激勵(lì)評價(jià)教學(xué)進(jìn)行研究，以能為實(shí)際教學(xué)評價(jià)開展起到啟示作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)評價(jià);激勵(lì)效果

小學(xué)語文課堂教學(xué)中通過課堂評價(jià)有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，從而針對性開展語文教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)，課堂教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)的重要手段，采用激勵(lì)評價(jià)的方式能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這樣能為學(xué)生高效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文課堂激勵(lì)評價(jià)的作用

為提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，需要在具體教學(xué)中從多角度考慮，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)要加強(qiáng)重視，發(fā)揮課堂評價(jià)的激勵(lì)作用。從課堂教學(xué)激勵(lì)評價(jià)的作用來說，主要有以下兩個(gè)層面的作用：

1.有助于活躍課堂

小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對比較小，學(xué)習(xí)主動積極性比較差，這對語文課堂教學(xué)活動的開展會產(chǎn)生不利影響，需要教師在課堂教學(xué)中采用激勵(lì)評價(jià)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生的積極主動性在課堂中發(fā)揮出來，活躍整個(gè)語文課堂，這樣才能真正有助于促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)[1]。激勵(lì)評價(jià)能促進(jìn)師生間的良好交流，拉近教師和學(xué)生的關(guān)系，有助于語文課堂活動的良好進(jìn)行。

2.有助于控制教學(xué)進(jìn)度

語文課堂教學(xué)中通過激勵(lì)評價(jià)有助于教師對教學(xué)進(jìn)度的有效把控，提升教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)際語文教學(xué)中，主要是圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，所以預(yù)設(shè)流程，為將課程進(jìn)度按照預(yù)設(shè)流程開展，這就需要注重教學(xué)的順暢和高效，采用課堂激勵(lì)評價(jià)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極參與到語文課堂中去，這有助于教師控制教學(xué)進(jìn)度[2]。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)激勵(lì)評價(jià)的問題和原因

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)激勵(lì)評價(jià)的問題

從當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中激勵(lì)評價(jià)的現(xiàn)狀來看，由于教師沒有真正認(rèn)識到激勵(lì)評價(jià)的作用，在實(shí)際教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)存在著各種各樣的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

（1）評價(jià)模擬不具體

語文教學(xué)評價(jià)過程中一些教師在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，對學(xué)生的評價(jià)比較模糊，沒有對學(xué)生實(shí)質(zhì)性表現(xiàn)有效反饋，常常是采用“不錯(cuò)”“真好”等評價(jià)語進(jìn)行評價(jià)，這樣的模糊評價(jià)的方式，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，對學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)沒有真正的作用效果，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情[3]。

（2）個(gè)性化評價(jià)的缺失

提高語文教學(xué)質(zhì)量必然要利用課堂教學(xué)評價(jià)，通過激勵(lì)評價(jià)的方式來促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)顯得比較重要，這就需要教師在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中從多方面進(jìn)行優(yōu)化，在評價(jià)方面保障科學(xué)有效。從實(shí)際的評價(jià)情況發(fā)現(xiàn)，集體性的評價(jià)比較多，而在學(xué)生個(gè)體的評價(jià)方面存在著不足之處，同時(shí)，個(gè)體評價(jià)的不公現(xiàn)象也比較突出，存在偏愛女生而輕視男生，或是重視成績好的學(xué)生，輕視學(xué)習(xí)差的學(xué)生的情緒，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都會產(chǎn)生不利的影響。

（3）過度注重結(jié)果評價(jià)

語文課堂教學(xué)評價(jià)過程中，教師對于學(xué)生引導(dǎo)性評價(jià)語的運(yùn)用相對比較少，而比較注重結(jié)果性的評價(jià)，學(xué)生的發(fā)言權(quán)比較缺乏，教師在課堂中占據(jù)著重要的位置，學(xué)生只是跟隨著教師開展學(xué)習(xí)，學(xué)生思維受到很大程度的限制，這對學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展就會產(chǎn)生不利影響。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)激勵(lì)評價(jià)的問題原因分析

小學(xué)語文課堂教學(xué)激勵(lì)評價(jià)的問題發(fā)生是多層次原因影響所致的，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)重要的層面：

（1）沒有全面認(rèn)識激勵(lì)評價(jià)。由于教師在教學(xué)中對激勵(lì)評價(jià)的真正作用沒有領(lǐng)會，在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念影響下，很容易出現(xiàn)教學(xué)評價(jià)方向錯(cuò)誤的現(xiàn)象。沒有將以學(xué)生為本的理念在教學(xué)中貫徹，沒有將學(xué)生課堂主體作用發(fā)揮出來，激勵(lì)評價(jià)運(yùn)用沒有把握好教學(xué)的目標(biāo)等，造成無法發(fā)揮激勵(lì)評價(jià)的真正作用。

（2）不注重個(gè)體差異。語文課堂教學(xué)中，激勵(lì)教學(xué)評價(jià)方面沒從學(xué)生個(gè)體差異角度出發(fā)，忽視學(xué)生年齡差異以及學(xué)習(xí)能力差異，激勵(lì)評價(jià)的效果無法很好呈現(xiàn)[4]。教學(xué)評價(jià)只有針對性的實(shí)施才能起到良好的作用效果，而在實(shí)際教學(xué)評價(jià)中，由于沒有真正從學(xué)生個(gè)體差異方面加強(qiáng)重視，造成評價(jià)的無差別，這就勢必會削弱教學(xué)評價(jià)的作用。

（3）教師自身專業(yè)能力有待提升。影響激勵(lì)教學(xué)的質(zhì)量效果的因素還體現(xiàn)在教師層面，教師自身的專業(yè)能力相對比較薄弱，對激勵(lì)評價(jià)的運(yùn)用效果不佳，沒有發(fā)揮創(chuàng)造力以及組織能力，影響了教學(xué)評價(jià)最終的效果。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)激勵(lì)評價(jià)策略

小學(xué)語文課堂教學(xué)激勵(lì)評價(jià)的實(shí)施過程中，要和學(xué)生的年齡特征以及學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，并要有明確的教學(xué)目標(biāo)，按照既定的目標(biāo)展開教學(xué)評價(jià)，從以下幾點(diǎn)加強(qiáng)重視。

1.激勵(lì)鼓舞，助力學(xué)生樹立自信

語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，要充分發(fā)揮激勵(lì)評價(jià)的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行診斷，反饋評價(jià)結(jié)果，讓教師能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，激勵(lì)評價(jià)中通過語言診斷，對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)以及問題的原因有一個(gè)清晰的了解認(rèn)識，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)。語文課堂教學(xué)中激勵(lì)評價(jià)策略的實(shí)施要以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展評價(jià)活動，通過激勵(lì)評價(jià)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極主動性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中樹立起自信心，這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展。興趣是最好的老師，在興趣的驅(qū)動下讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，語文教學(xué)中教師在采用激勵(lì)評價(jià)過程中要結(jié)合學(xué)生心理以及個(gè)性特征，呵護(hù)學(xué)生的自尊心自信心，讓學(xué)生獲得成功的感受，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的欲望[5]。新課標(biāo)中對語文教學(xué)評價(jià)也有強(qiáng)調(diào)，以積極評價(jià)為主，教師對此就可通過激勵(lì)的評價(jià)和正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和自信心。

例如，小學(xué)階段語文教學(xué)中在講述古詩文內(nèi)容《宿新市徐公店》的時(shí)候，對古詩文的理解中學(xué)生會遇到難點(diǎn)，教師就可通過問題設(shè)置的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如黃碟為何會“飛入菜花無處尋”，通過這樣的問題就能調(diào)動學(xué)生回答積極性，學(xué)生都有自己的答案，但是有的學(xué)生在課堂中比較拘束，不敢回答。這時(shí)就要給這些沉默的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵(lì)這一類的學(xué)生回答，在學(xué)生說出答案后通過贊揚(yáng)激勵(lì)的方式，讓班級學(xué)生為其鼓掌，在響起掌聲后回答問題的學(xué)生就會充滿自信，在班級學(xué)生肯定的感染力下，學(xué)生會更有信心地學(xué)習(xí)。

2.激勵(lì)啟發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

語文課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這就需要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，在進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)過程中，通過有啟發(fā)的激勵(lì)評價(jià)方式的運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)[6]。啟發(fā)性的激勵(lì)評價(jià)方法運(yùn)用下，有助于釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生的思維在語文學(xué)習(xí)過程中能夠活躍起來，如此才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。語文課堂上教師要允許學(xué)生出錯(cuò)，這樣才有助于為實(shí)施激勵(lì)評價(jià)創(chuàng)造機(jī)會。

例如，語文教學(xué)中在講述《賣火柴的小女孩》內(nèi)容中，通過為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，借此開展激勵(lì)性評價(jià)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生思考。如為學(xué)生提出問題：“小女孩的死對你有怎樣的感想呢？”有的學(xué)生回答道：“我覺得小女孩的死是一種解脫，并不是一件悲傷的事情?！苯處熢诼牭竭@樣的回答后，不能直接否定，要利用激勵(lì)評價(jià)的方式來對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，教師可對該學(xué)生說：“你能夠大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)見解是值得鼓勵(lì)的，說明你對這個(gè)問題進(jìn)行思考了，這一點(diǎn)是值得大家學(xué)習(xí)的。但是生命對我們每個(gè)人都只有一次，在面對脆弱的生命時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)有憐憫之心，活著就是希望，死了就什么也沒有了，我們應(yīng)該為小女孩的死感到惋惜和同情?！蓖ㄟ^這樣的評價(jià)方式，既不傷害回答問題學(xué)生的自尊，又能讓學(xué)生對思考問題產(chǎn)生啟發(fā)，讓學(xué)生回到正確的價(jià)值觀上去。

3.多樣化激勵(lì)評價(jià)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力

小學(xué)階段語文課堂教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，如此才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平。激勵(lì)評價(jià)的方法運(yùn)用要以多樣化的方式來呈現(xiàn)，對學(xué)生正確和非正確的回答采取不同的激勵(lì)評價(jià)方式，將評價(jià)有效和藝術(shù)性結(jié)合起來，如此才能有助于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升[7]。如在對學(xué)生正確性回答的激勵(lì)評價(jià)中，對學(xué)習(xí)水平相近的學(xué)生，評價(jià)就要靈活，不同水平的學(xué)生在激勵(lì)評價(jià)方面要有針對性，對優(yōu)秀生進(jìn)行鞭策贊揚(yáng)，對中等生進(jìn)行鼓勵(lì)肯定，對后進(jìn)生要寬容激勵(lì)，通過不同的學(xué)生采取不同的激勵(lì)評價(jià)方式，才有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，才能強(qiáng)化學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的思維以及感受存在不同，回答問題時(shí)候在有非準(zhǔn)確答案的時(shí)候，教師也要采用委婉的方式激勵(lì)學(xué)生，在不傷及學(xué)生自尊的情況下指出學(xué)生的問題，然后進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生回到正確的思路上來，這樣的方式有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，為提升教學(xué)質(zhì)量，就需要從多角度進(jìn)行考慮分析，采用激勵(lì)評價(jià)教學(xué)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動積極性調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)。通過語文教學(xué)中激勵(lì)評價(jià)教學(xué)的研究分析，這對實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)工作的開展能提供良好參考。

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編輯 魯翠紅