何冬妹

摘 要：絕對(duì)化的班級(jí)管理不僅讓教師疲憊不堪，更是讓學(xué)生從心理上產(chǎn)生反感。將STEM教育理念滲入班級(jí)管理中，從強(qiáng)硬指責(zé)轉(zhuǎn)向智慧導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。

關(guān)鍵詞：STEM教育理念;項(xiàng)目化任務(wù);自主管理

2018年的夏天，我擔(dān)任了高二（8）班班主任。全班總共34人，其中24名男生，10名女生，男女生比例為12∶5。這個(gè)班級(jí)選考科目是地理與技術(shù)，走班科目是物理或生物。因此一進(jìn)入高二（8）班，學(xué)生就不自覺(jué)地分成了兩派：“物理派”與“生物派”。這對(duì)增加班級(jí)的凝聚力形成了阻礙。

在整個(gè)九月，我每天6點(diǎn)不到起床，為的是能在7點(diǎn)10分之前到達(dá)教室，因?yàn)閷W(xué)生的很多舉動(dòng)都讓我不甚放心。早自修，很多學(xué)生踏著鈴聲進(jìn)教室;晚自修，此起彼伏的“私語(yǔ)”聲屢禁不止;衛(wèi)生角，學(xué)生對(duì)東倒西歪的掃把熟視無(wú)睹……我苦口婆心，一個(gè)個(gè)找他們談話，但收效甚微。個(gè)別男生更是有恃無(wú)恐，遲到不就是做幾個(gè)俯臥撐，于是乎他就把俯臥撐當(dāng)作每天鍛煉的必修項(xiàng)目之一。自修課，每天上演著貓捉老鼠的故事，往往是“這邊唱來(lái)那邊和”。整整一個(gè)月，我孤身作戰(zhàn)，疲于應(yīng)付班級(jí)瑣事。

十月一日放假期間，我開(kāi)始反思這一個(gè)月疲于奔命卻勞而無(wú)功的班主任工作。17歲是學(xué)生快速成長(zhǎng)的時(shí)期，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳”的高峰期，而高二學(xué)生正處于這個(gè)年齡段。在這個(gè)時(shí)期，他們開(kāi)始撕裂與父母、老師在心理上的聯(lián)系，正是這種急于獨(dú)立的思想，使他們陷入矛盾之中。一方面他們急于自主獨(dú)立，總覺(jué)得來(lái)自父母、學(xué)校的關(guān)照、規(guī)范是一種壓迫和束縛，因此常有反抗的表示;另一方面，他們?nèi)杂泻艽蟮囊蕾囆?，不論在?jīng)濟(jì)、精神上，還是學(xué)業(yè)或情緒上，都不能擺脫對(duì)父母、老師的依賴，當(dāng)遇到困難時(shí)，他們又非常期待父母、老師的幫助和安慰。尤其是面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)谡T惑和挫敗面前是很痛苦的。

學(xué)生想滿足自我需要的心理成分不斷加強(qiáng)，例如排隊(duì)用餐，既不是時(shí)間的問(wèn)題，也不是餓得不能忍受，他就是要擠到別人前面，僅僅是為了滿足自己“比別人能先買(mǎi)到”的心理需要罷了。又例如班規(guī)的制定是我主導(dǎo)的，學(xué)生認(rèn)為受紀(jì)律的約束，他們失去了自由。由于逆反心理的作用，學(xué)生在心理上產(chǎn)生了對(duì)立情緒，因此師生矛盾每天都在上演。

既然學(xué)生認(rèn)為我獨(dú)專，那何不從強(qiáng)硬指責(zé)轉(zhuǎn)向智慧導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。記得一位老師說(shuō)過(guò)：“教育不是按我們的預(yù)想雕刻孩子們的靈魂，而是去喚醒他們?cè)缫汛嬖谟趦?nèi)心的熱愛(ài)和愿望?！?/p>

我決定將STEM教育理念滲入班級(jí)管理中。STEM作為一種新的課程理念，它代表著一種新型的現(xiàn)代教育哲學(xué)，它更注重過(guò)程，而非結(jié)果，容許孩子犯錯(cuò)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力[1]。

十一回校后，我積極開(kāi)始籌備起來(lái)，先找了班干部講了我準(zhǔn)備放手的想法，學(xué)生很是高興，躍躍欲試的樣子。我們一起商議具體實(shí)施辦法，然后有了以下措施。

一、自動(dòng)組隊(duì)，隊(duì)長(zhǎng)自主管理

組隊(duì)前，我給出建議：每小隊(duì)人員可以是5至7位，隊(duì)中最好有2至3位女生，實(shí)行隊(duì)長(zhǎng)管理制。學(xué)生一聽(tīng)，興趣很高，紛紛尋找隊(duì)友。放學(xué)前，我就拿到了名單。整個(gè)班級(jí)被分成了六隊(duì)，分別由佳、杰、俊、帥、朝、晴同學(xué)擔(dān)任隊(duì)長(zhǎng)（如表1）。

我召集隊(duì)長(zhǎng)，討論了關(guān)于教室座位、黑板報(bào)、班會(huì)等問(wèn)題。最后決定：教室位置剛好六行，每小隊(duì)就是一行，具體位置則由隊(duì)員們自己安排。每?jī)芍苷{(diào)換小隊(duì)位置，內(nèi)部人員的調(diào)換則由隊(duì)員們自己商量。至于值日、黑板報(bào)、班會(huì)則輪流實(shí)行，以抽簽的方式?jīng)Q定順序。每天的作業(yè)以小隊(duì)為單位，隊(duì)長(zhǎng)收齊后交于課代表。

二、小隊(duì)合作，完成項(xiàng)目化任務(wù)

第一周值日為佳隊(duì)，從值日人員的安排到值日的完成時(shí)間都由隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)。整整一周，教室都保持著前所未有的干凈。

第一期的黑板報(bào)由帥隊(duì)負(fù)責(zé)。通用技術(shù)剛好在學(xué)“流程的優(yōu)化”，各成員分工合作，把并列工序、串行工序運(yùn)用得活靈活現(xiàn)。版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容編排、插圖上色，不到一個(gè)下午就全部完成。等我進(jìn)教室時(shí)，畫(huà)筆已清洗得一干二凈。

第二周的班會(huì)由朝隊(duì)擔(dān)任，我給出的要求是：創(chuàng)意、感悟。他們組利用周末，在圖書(shū)館密謀了整整一天。盼望著、盼望著，他們終于登臺(tái)亮相。由瑜同學(xué)擔(dān)任主講，主題是《奧斯卡短篇?jiǎng)赢?huà)》。他們首先向大家介紹了奧斯卡最佳動(dòng)畫(huà)片獎(jiǎng)的基本信息、發(fā)展歷程、獲獎(jiǎng)作品，然后他們又向大家展示了三個(gè)動(dòng)畫(huà)《老婦人與死神》《親愛(ài)的籃球》《九十九》。最后介紹挑選這三個(gè)動(dòng)畫(huà)原因：《老婦人與死神》主題為親情，人與人之間的愛(ài)情、友情都可以轉(zhuǎn)化為親情?！队H愛(ài)的籃球》是一部勵(lì)志片，主題是奮斗。講述了科比如何從一個(gè)熱愛(ài)籃球的孩子，成為聯(lián)盟的巨星?！毒攀拧分黝}是珍惜與感恩，珍惜現(xiàn)在所擁有的，感恩曾經(jīng)帶給我們快樂(lè)和幸福的一切。

那次班會(huì)，沒(méi)有教師的諄諄教誨，只有學(xué)生與學(xué)生自己心靈的對(duì)話。我相信很多年后，學(xué)生看動(dòng)漫時(shí)，他們定會(huì)想起那一節(jié)自編自導(dǎo)的班會(huì)課。最后在全班同學(xué)的熱烈掌聲中，全員一起朗讀起科比的《親愛(ài)的籃球》：

那一年

從第一次穿上老爸的長(zhǎng)筒襪開(kāi)始

到幻想自己投中制勝球

再幻想自己身處大西部論壇球館（注，湖人先前的主場(chǎng)）

我意識(shí)到了一件事

我愛(ài)上籃球

我愛(ài)籃球，愛(ài)的是如此深沉，以至于我愿意付出一切

……

三、親身體驗(yàn)，實(shí)施自我評(píng)價(jià)

由于每一小隊(duì)內(nèi)部人數(shù)較少，每一位學(xué)生都是主人翁，每一位學(xué)生都親身參與活動(dòng)?；顒?dòng)中，加強(qiáng)了責(zé)任感，促進(jìn)活動(dòng)的形成。例如班會(huì)的開(kāi)展，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇班會(huì)主題，計(jì)劃主要是時(shí)間安排與任務(wù)確定，作品制作是指PPT制作，成果交流主要是指班會(huì)的主持，活動(dòng)交流可以是學(xué)生的感受。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少責(zé)任感，很大原因是家庭中責(zé)任教育的缺位，父母更多地關(guān)注子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)孩子的思想品德教育關(guān)注得少。在班會(huì)課上，我引導(dǎo)學(xué)生建立了學(xué)生責(zé)任教育“三負(fù)責(zé)”（如表2），并運(yùn)用STEM教育理念解決學(xué)生之間的矛盾，以發(fā)揮STEM教育的獨(dú)特魅力——培養(yǎng)學(xué)生“解決問(wèn)題、邏輯思考、批判性思考”的能力。

某個(gè)周二中午小葉與小浩發(fā)生矛盾從口角上升到了推攘。我把他們叫到辦公室時(shí)，兩人還氣呼呼的。我讓兩人把當(dāng)時(shí)的情景還原出來(lái)。情景如下：

中午，小葉與同學(xué)搶到一張乒乓球桌，小浩晚了一步只能站在一旁觀戰(zhàn)。小葉連輸3球，小浩就在一旁開(kāi)始嘲笑：“小葉，你的球技實(shí)在有點(diǎn)菜，怎么連輸三個(gè)球！”

小葉：“你好好在一旁看球，不要亂說(shuō)話?！?/p>

“嘴巴長(zhǎng)在我自己身上，我愛(ài)咋說(shuō)就咋說(shuō)，你想怎么樣?！毙∪~也不示弱。

本來(lái)輸了球的小葉心里就不舒服，被小浩的話一點(diǎn)就著了。于是小葉過(guò)去推了對(duì)方一把……

第一遍演完，倆人還是很生氣。于是，我讓他們?cè)賮?lái)一遍，第二遍重復(fù)時(shí)，倆人的嗓門(mén)明顯降低了很多。我讓他們?cè)賮?lái)第三次，這時(shí)他們的推攘已經(jīng)無(wú)力，還不時(shí)地用眼光瞄我，到最后倆人都不好意思地停了下來(lái)。三次表演完，我分別給他們一張“三負(fù)責(zé)”，讓他們自我評(píng)價(jià)。最后，倆人的矛盾在自我反思與批判中化解。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。

短短一個(gè)月STEM教育理念的班級(jí)管理，讓我從班級(jí)管理者、監(jiān)督者、管家的身份中脫離出來(lái);學(xué)生也在自由設(shè)計(jì)活動(dòng)、親身參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)了小組合作、在自我評(píng)價(jià)中掌握了解決實(shí)際問(wèn)題的能力、在自我反思中加強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)。例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)生給了我一個(gè)個(gè)驚喜，也讓我發(fā)現(xiàn)了許多閃光點(diǎn)。入場(chǎng)式，他們精彩的表演贏得了同學(xué)、老師的一致稱贊，得了一個(gè)個(gè)滿分;廣播操，學(xué)生頂著大太陽(yáng)，穿著長(zhǎng)袖熱汗?jié)M身;運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上更是讓我看到了他們的拼搏，取得了一個(gè)個(gè)佳績(jī)，更讓我驚喜的是男子標(biāo)槍我們班居然囊括了全校前三。還有女生，雖然只有十位女生，但是拿的分?jǐn)?shù)卻不比男生少。特別是朱××，小小的身軀，大大的勇氣，在一片加油聲中跑完了1500米……此時(shí)我們關(guān)注的不再是結(jié)果，而是過(guò)程。STEM教育理念不僅讓大家感受到班級(jí)的即時(shí)、顯現(xiàn)的進(jìn)步，更在于其中滲透著的育人理念，讓教育擁有了皮膚的溫度，師生共同改變自我。

參考文獻(xiàn)：

[1]張計(jì)芬.STEM教育理念在信息技術(shù)教學(xué)中的融合分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（41）.

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[3]鄭思晨.STEM+課程的系統(tǒng)解讀[M].上海：上海教育出版社，2018.

[4]胡建明.加強(qiáng)高中生責(zé)任教育的思考與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教學(xué)，2018（4）：56-58.

編輯 王亞青