李劍

摘 要：互動(dòng)性教學(xué)模式是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效方式。師生互動(dòng)教學(xué)模式是其中的一個(gè)重要類型，可以重新構(gòu)建教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中的地位與角色，也能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面優(yōu)化，保證教學(xué)質(zhì)量。在初中階段的音樂教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式的研究和分析力度，將會(huì)極大程度上推動(dòng)初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，也可以改變學(xué)生音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的被動(dòng)狀態(tài)，讓音樂以及教師真正走入學(xué)生內(nèi)心，在一系列的心理互動(dòng)中強(qiáng)化音樂教育效果和師生互動(dòng)情感。初中音樂教師要把師生互動(dòng)教學(xué)作為改革傳統(tǒng)模式的方向，找到師生互動(dòng)交流的最佳方案，在更加輕松自如的互動(dòng)化教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，促進(jìn)師生互教互學(xué)，教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：初中;音樂;師生互動(dòng);教學(xué)模式

師生互動(dòng)教學(xué)模式是一種備受推崇和教育工作者青睞的新型教育模式，迎合了素質(zhì)教育對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，也滿足了新課標(biāo)倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生主體作用的實(shí)際要求。推動(dòng)師生互動(dòng)教學(xué)模式在不同學(xué)科教學(xué)當(dāng)中的推廣應(yīng)用有著很高的價(jià)值，也將帶來教育教學(xué)面貌的轉(zhuǎn)變。對(duì)于初中音樂教學(xué)來說，傳統(tǒng)以教師為中心的音樂教育模式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生音樂素質(zhì)的提高，制約了審美教育的落實(shí)。面對(duì)這一情況，教師要從創(chuàng)新變革當(dāng)中尋求突破和發(fā)展，發(fā)掘師生互動(dòng)教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)價(jià)值，在綜合研究學(xué)生心理需要和學(xué)習(xí)規(guī)律的情況下給學(xué)生提供師生互動(dòng)的音樂教育環(huán)境，增進(jìn)師生情感，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值

初中階段音樂課程設(shè)置以及推進(jìn)實(shí)施的重要目標(biāo)是借助音樂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解與鑒賞力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，雖然學(xué)生是主體，但是師生之間的和諧互動(dòng)與溝通交流是必不可少的，也是達(dá)成音樂教學(xué)目標(biāo)的有效途徑與保障。根據(jù)這樣的情況，初中音樂教師要關(guān)注師生互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用，并運(yùn)用多元化策略促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的深化發(fā)展。音樂教師在推廣運(yùn)用師生互動(dòng)教學(xué)模式的同時(shí)，要明確該模式應(yīng)用于音樂課堂的重要性，在把握教育價(jià)值的前提條件下提高教育質(zhì)量。首先，師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施可以改變初中生在音樂課學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出來的興趣不足和積極性較低的情況，充分點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和進(jìn)步提供更加廣闊的空間。與此同時(shí)，在師生良性互動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)音樂課堂的關(guān)注度會(huì)進(jìn)一步提高，能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成為持久動(dòng)力，確保整個(gè)音樂課堂的教學(xué)成效。其次，新課程改革倡導(dǎo)課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為本，而師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用就可以實(shí)現(xiàn)教師從課堂主導(dǎo)到課堂引導(dǎo)方向的轉(zhuǎn)化，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓教師把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理狀況，真正進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，在心理互動(dòng)和情感交流當(dāng)中提高音樂教育的綜合效果。最后，師生互動(dòng)教學(xué)的推進(jìn)，能夠促使學(xué)生在和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，自由表達(dá)自己的意見與建議，抒發(fā)個(gè)人的看法，和教師展開多層次的交流互動(dòng)，并在自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)音樂，陶冶情操，提高綜合素養(yǎng)。

二、初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的特點(diǎn)與實(shí)施原則

促進(jìn)師生互動(dòng)教學(xué)模式與初中音樂課堂教學(xué)融合的基礎(chǔ)在于把握師生互動(dòng)教學(xué)的特征，同時(shí)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施原則進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓互動(dòng)教學(xué)和音樂課堂教學(xué)在深度融合當(dāng)中發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值。初中音樂教學(xué)當(dāng)中的師生互動(dòng)特征可以用直接性和趣味性來概括說明。首先，在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，師生之間的交流互動(dòng)是直接的，教師需要以平和的心態(tài)與親切和藹的態(tài)度與學(xué)生互動(dòng)，以便點(diǎn)燃學(xué)生的課堂參與熱情，并在這樣的背景之下獲得更為理想的教學(xué)效率與質(zhì)量。其次，教師要不斷增加音樂互動(dòng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并滿足學(xué)生的個(gè)人興趣愛好，同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人心理需要?jiǎng)?chuàng)造趣味性的互動(dòng)環(huán)境，降低互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)施難度。

在初中音樂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用當(dāng)中，制定有效的互動(dòng)原則，并在課堂教學(xué)當(dāng)中以此為規(guī)律和指導(dǎo)是基礎(chǔ)和重點(diǎn)。一是情境性原則。為保證師生互動(dòng)有效性的提升，教師要主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生帶來身臨其境的體驗(yàn)與感受，從而培育學(xué)生音樂素養(yǎng)，讓師生互動(dòng)水到渠成。二是雙向性原則。師生互動(dòng)活動(dòng)應(yīng)該是雙向性活動(dòng)，教師要體現(xiàn)出自身的專業(yè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)文化指導(dǎo)和幫助，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人也要給予積極反饋，在和教師的積極互動(dòng)和溝通交流當(dāng)中，深入到課程學(xué)習(xí)的深處，把握音樂課程的核心內(nèi)涵。三是整合性原則。在初中音樂教學(xué)當(dāng)中涉及大量的音樂作品教學(xué)內(nèi)容，整合性原則要求在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)過程中，要綜合介紹作品的思想內(nèi)涵與創(chuàng)作背景，使得學(xué)生從不同角度出發(fā)進(jìn)行作品解讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的全面掌握，引導(dǎo)學(xué)生掌握整合分析的方法。四是指導(dǎo)性原則。在音樂教學(xué)當(dāng)中，為保證師生互動(dòng)的順利推進(jìn)，教師要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行提示提醒和耐心指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，也引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際選取最適宜自己的學(xué)習(xí)方法。

三、初中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.有效創(chuàng)造師生互動(dòng)環(huán)境，奠定互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)

師生互動(dòng)教學(xué)模式的教育應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)在諸多學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中得到了驗(yàn)證，而該模式與初中音樂課堂教學(xué)的交融也將發(fā)揮巨大作用。為了強(qiáng)化師生互動(dòng)性，為互動(dòng)教學(xué)的深化推進(jìn)打好基礎(chǔ)，首先就需要從打造良好的互動(dòng)環(huán)境著手，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是互動(dòng)的根基。首先，音樂教師要給學(xué)生提供一個(gè)民主和諧的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與熱情，促使學(xué)生積極參與師生互動(dòng)，消除過重的思想包袱，也消除音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的膽怯與抵觸心理。教師需要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生主體性和個(gè)體差異性的尊重，對(duì)于學(xué)生提出來的音樂理解和表達(dá)方法要表示尊重和認(rèn)可，利用師生平等互動(dòng)引導(dǎo)的方法完成教育目標(biāo)。其次，教師要積極建立和諧融洽的師生關(guān)系，尤其是加強(qiáng)在音樂課堂當(dāng)中的情感滲透，利用良性師生情感關(guān)聯(lián)的構(gòu)建，促進(jìn)雙方在互動(dòng)表達(dá)與情感方面的輸出。最后，教師要注意博覽群書，深化學(xué)習(xí)，通過提高自身的音樂素質(zhì)和教學(xué)素養(yǎng)，給予學(xué)生更多的支持和幫助，讓師生互動(dòng)教學(xué)在推進(jìn)實(shí)施中更加順利和有效。

2.注重師生互動(dòng)鑒賞作品，培養(yǎng)音樂鑒賞能力

音樂欣賞是初中音樂課程實(shí)踐當(dāng)中的一個(gè)重要類型，著重培養(yǎng)的是學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力。在音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)，讓學(xué)生自主體會(huì)，和作者進(jìn)行思想和情感的交流，累積鑒賞經(jīng)驗(yàn)。初中生的音樂鑒賞經(jīng)驗(yàn)不足，在日常的鑒賞活動(dòng)當(dāng)中也往往缺少科學(xué)完善的方法與技巧，這會(huì)讓學(xué)生在鑒賞音樂作品時(shí)出現(xiàn)缺陷。而教師本身則有著很高的專業(yè)素質(zhì)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以在鑒賞教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮啟發(fā)作用，誘導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞方法。對(duì)此，師生互動(dòng)教學(xué)模式在音樂鑒賞教學(xué)中有著極高的應(yīng)用價(jià)值，是教師發(fā)揮互動(dòng)引導(dǎo)作用的重要平臺(tái)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《野蜂飛舞》時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞音樂作品的過程中自由自主表達(dá)自己的感受，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，在此基礎(chǔ)之上，了解學(xué)生在鑒賞與學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足，并通過師生互動(dòng)的方法幫助學(xué)生彌補(bǔ)鑒賞缺陷。有的學(xué)生說在欣賞作品時(shí)感受到一種急促和不連貫，有的學(xué)生聽出了音樂要表達(dá)出來的急切感。面對(duì)學(xué)生的踴躍表達(dá)，教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊賞，肯定學(xué)生的積極思考，并補(bǔ)充學(xué)生在鑒賞思考當(dāng)中沒有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，體現(xiàn)出師生互動(dòng)的積極作用。

3.師生互動(dòng)優(yōu)化歌唱教學(xué)，提高音樂實(shí)踐能力

在初中音樂的歌唱教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不少教師會(huì)直接教授學(xué)生歌唱技能，然后對(duì)重要作品進(jìn)行反復(fù)歌唱訓(xùn)練，最終讓學(xué)生把握作品的演唱方法。但是利用這樣的方式無法讓學(xué)生真正掌握自主提高歌唱能力的方法，只是依靠教師的專門化訓(xùn)練，以反復(fù)的模仿強(qiáng)化而達(dá)到目的。要改變這樣的情況，教師就要突破傳統(tǒng)呆板的歌唱教學(xué)模式，結(jié)合互動(dòng)性教學(xué)要求，利用師生互動(dòng)方法開展歌唱教學(xué)活動(dòng)，讓教師走下神圣講臺(tái)成為合作者，融入學(xué)生群體當(dāng)中，在師生的共同研討和合作當(dāng)中提高學(xué)生的歌唱能力。例如，在教學(xué)《我愛你中國》時(shí)，教師不必急于帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲，而是先引導(dǎo)學(xué)生回憶中華人民共和國從成立一直發(fā)展到今天的艱苦卓絕道路，并讓學(xué)生說從這段歷史當(dāng)中獲得的啟發(fā)和感受，從而理解在演唱這首歌曲時(shí)應(yīng)該帶有怎樣的情感。在演唱部分，教師可以在互動(dòng)當(dāng)中指出學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注的技能，對(duì)于難度較大的部分可以利用示范指導(dǎo)的方法進(jìn)行強(qiáng)化，并進(jìn)行師生在技能技巧上的切磋和互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，發(fā)揮教師的啟發(fā)作用。在演唱教學(xué)的結(jié)尾部分，還可以組織師生進(jìn)行歌唱比賽活動(dòng)，把師生互動(dòng)引向高潮。

4.作品創(chuàng)作堅(jiān)持師生互動(dòng)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂學(xué)科和初中階段其他學(xué)科相比有著明顯的特殊性，給師生互動(dòng)提出了極高要求，需要教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和音樂課程的互動(dòng)教學(xué)要求，以便發(fā)揮學(xué)生的主體作用。初中音樂創(chuàng)作教學(xué)從本質(zhì)上看就是在發(fā)揮學(xué)生主體作用的條件之下把已學(xué)知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，梳理構(gòu)建全新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高創(chuàng)作能力。音樂教學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)造性活動(dòng)難度較大，給教師和學(xué)生提出了很大的考驗(yàn)，更加需要利用有效的師生互動(dòng)方法形成創(chuàng)作合力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。在作品創(chuàng)作指導(dǎo)當(dāng)中，教師可以引入?yún)f(xié)作式的師生互動(dòng)方法，先讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組并做好組內(nèi)分工，結(jié)合各個(gè)小組的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮各自的積極作用。在探討合作成果的過程中，教師要主動(dòng)參與其中，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)，培育學(xué)生完善的合作品質(zhì)，并在互動(dòng)當(dāng)中指出學(xué)生在音樂創(chuàng)作中存在的優(yōu)勢(shì)和不足。

師生互動(dòng)過程是師生進(jìn)行情感交流的過程，還是教師的專業(yè)技能與素質(zhì)向?qū)W生群體傳播和滲透的過程，有助于良性師生互動(dòng)關(guān)系的構(gòu)建，幫助教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，保證課程教學(xué)的順利推進(jìn)。所以構(gòu)建良性師生互動(dòng)關(guān)系成為如今課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而師生互動(dòng)教學(xué)模式就迎合了這樣的要求，值得在初中音樂課堂實(shí)踐中進(jìn)行進(jìn)一步推廣。音樂教師需要做的就是做好教學(xué)研究，反思教學(xué)案例和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用更加合理有效的互動(dòng)指導(dǎo)方法，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，保持音樂教育的活力。

編輯 高 瓊