石學(xué)軍

摘 要：作文是小學(xué)語文教學(xué)活動的重要一環(huán)，通過作文能夠反映出學(xué)生的詞匯積累和運(yùn)用能力，邏輯思維能力和實(shí)際創(chuàng)新應(yīng)用水平，甚至通過學(xué)生的作文讓教師了解學(xué)生的心理狀況和價(jià)值觀，因此，作文在整個(gè)系統(tǒng)教育過程中分?jǐn)?shù)占比較大，作文水平的高低直接關(guān)乎學(xué)生語文能力和成績的優(yōu)異，必須得到小學(xué)語文教師的重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;快樂作文;教學(xué)研究

小學(xué)高年級一般是指小學(xué)階段四到六年級學(xué)生，該階段學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)價(jià)值觀逐步形成，擁有一定的自制能力和基礎(chǔ)知識積累，教學(xué)要求隨之提高，作文的寫作標(biāo)準(zhǔn)將更為嚴(yán)格。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，通過培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣，開展快樂作文教學(xué)活動，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有利于提升作文的成績。作文水平的提升除了需要掌握必要的技巧，還需要擁有龐大的知識積累，這對小學(xué)生來說是個(gè)枯燥的過程，也是需要長期堅(jiān)持的過程，快樂作文教學(xué)實(shí)際上是學(xué)生堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的精神保證。但是小學(xué)高年級快樂作文教學(xué)開展難度大，阻礙多，需要教師對面臨的挑戰(zhàn)有深刻了解。

一、小學(xué)高年級快樂作文教學(xué)的問題所在

（一）學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變過快

俗話說“孩子的臉，六月的天”，意思是低年齡段的學(xué)生興趣和心情轉(zhuǎn)變快，經(jīng)常捉摸不定。開展快樂作文教學(xué)實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生對作文寫作和閱讀積累的興趣，需要長期執(zhí)行才行之有效，但學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變快，今天喜歡作文寫作，明天可能出現(xiàn)厭惡心理，造成對快樂作文開展的障礙。同時(shí)，由于學(xué)生的生活水平提高，小學(xué)生能夠輕易接觸影視卡通和手機(jī)網(wǎng)游，這容易分散學(xué)生的注意力。相比于學(xué)習(xí)活動，娛樂節(jié)目對學(xué)生的興趣吸引點(diǎn)更高，容易動搖學(xué)生進(jìn)行快樂作文的意識。

（二）教師教學(xué)方法陳舊，缺乏創(chuàng)新力度

一般小學(xué)語文教師年齡段為25周歲以上，甚至有老教師在50～60周歲之間。而小學(xué)高年級學(xué)生年齡層為10～12周歲，雙方年齡和見識跨度長達(dá)十年乃至數(shù)十年。年齡跨度大容易讓教師與學(xué)生之間出現(xiàn)嚴(yán)重代溝，教師認(rèn)為有趣的作文教學(xué)方式，對學(xué)生來說或許枯燥無味，而對學(xué)生的興趣，有教師則覺得幼稚難堪。雙方對快樂的定義不同，必定影響到教師對小學(xué)高年級實(shí)行快樂作文教學(xué)的質(zhì)量。教師的教學(xué)方式落后且缺乏變化創(chuàng)新，單一的教學(xué)方式容易讓學(xué)生日漸感覺沉悶枯燥，降低作文學(xué)習(xí)的快樂感。

二、小學(xué)高年級快樂作文教學(xué)的重要方法

（一）以學(xué)生為中心開展興趣作文教學(xué)

快樂作文不但要求教師快樂教學(xué)，更要求學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的快樂、興趣相對重要，因此教師的教學(xué)模式必須要以學(xué)生的快樂情感為中心。堅(jiān)持以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，營造出快樂的閱讀氛圍，而且不斷創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，保持快樂閱讀和快樂寫作的新鮮感。例如，教師可以將有趣讀本和經(jīng)典讀本比例進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)加入卡通漫畫讀本能夠保持學(xué)生對閱讀的興趣，化解閱讀經(jīng)典讀本的沉悶感，提升學(xué)生對閱讀的認(rèn)可度。作文閱讀可以與手抄報(bào)相結(jié)合，通過手抄報(bào)的形式，讓學(xué)生在畫畫娛樂中進(jìn)行寫作，能夠提升學(xué)生寫作的興趣。手抄報(bào)是藝術(shù)創(chuàng)作，注重美觀，這會讓學(xué)生更加重視字體書寫。

（二）個(gè)性化閱讀與快樂作文相結(jié)合

閱讀積累是作文寫作的基礎(chǔ)階段，開展個(gè)性化閱讀，就是為每一位用戶定制其需要的、感興趣的、關(guān)注的閱讀內(nèi)容。教師通過收集適合小學(xué)高年級學(xué)生閱讀的讀本并制作書單，讓學(xué)生在書單中自由選擇自身感興趣的閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，能夠讓學(xué)生享受閱讀的快樂。在學(xué)生閱讀的過程中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，提高學(xué)生閱讀的積極性，對學(xué)生閱讀過程中遇到的問題盡量進(jìn)行現(xiàn)場解惑，保持學(xué)生閱讀的通暢性，有利于學(xué)生加深對讀本內(nèi)容的邏輯理解，有效進(jìn)行作文素材積累。

（三）舉辦作文寫作比賽，提高榮譽(yù)感

針對小學(xué)生榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以在班級上開展作文寫作比賽，通過比賽的方式激勵學(xué)生在平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，在比賽過程中專心投入。獲得良好成績的學(xué)生自然能夠提升對作文寫作的快樂程度。對成績水平較低的學(xué)生，教師需要有針對性地分析原因并幫助其提高，鼓勵學(xué)生不斷提高，在進(jìn)步過程中感受作文寫作的樂趣。

（四）在學(xué)生快樂的基礎(chǔ)上進(jìn)行高階訓(xùn)練

在學(xué)生培養(yǎng)出快樂作文的學(xué)習(xí)行為時(shí)，教師可以采用適當(dāng)?shù)母唠A訓(xùn)練，引入稍高難度的寫作技巧教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步提升寫作能力，利用學(xué)生對作文寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛力。

總體來說，小學(xué)生進(jìn)入高年級后，對作文的寫作要求更高，評定標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格，學(xué)生作文寫作將更為困難。而對高年級學(xué)生進(jìn)行快樂作文教學(xué)，是提升小學(xué)作文教學(xué)效率的重要舉措。小學(xué)高年級快樂作文教學(xué)，關(guān)鍵在于教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，制定能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)方式。

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編輯 李建軍