周爍

個(gè)性化教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生形成自己獨(dú)樹(shù)一幟的觀點(diǎn)，讓課堂討論呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的局面。然而，當(dāng)前很多教師依然采用傳統(tǒng)的寫學(xué)生作教學(xué)方式，仍然是教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，這導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，提不起寫作興趣。因此，個(gè)性化教學(xué)法的推廣及普及工作任重道遠(yuǎn)。

每個(gè)學(xué)生所處的生活環(huán)境都是不同的，導(dǎo)致其看待問(wèn)題的角度也是不同的，如果教師能抓住這一特點(diǎn)并善加利用，便可以充分挖掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生找到自己的寫作風(fēng)格，寫作時(shí)文思泉涌，走出絞盡腦汁也寫不出好文章的困境。并且，這樣作文具有鮮明的個(gè)人特色，讀完讓人印象深刻，這種教學(xué)方式就是個(gè)性化作文教學(xué)法。個(gè)性化作文教學(xué)法需要教師了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、寫作水平，制定符合學(xué)情的教學(xué)計(jì)劃。指導(dǎo)寫作時(shí)，要提醒學(xué)生，感情是文章的靈魂，只有將真情實(shí)感融入作文，才能撥動(dòng)讀者的心弦，引起讀者的共鳴。一篇作文，辭藻再華麗，沒(méi)有感情，就是徒有其表的花瓶。個(gè)性化教學(xué)法非常考驗(yàn)教師的教學(xué)能力，需要注意的地方很多，稍有不慎，就可能適得其反。所以，運(yùn)用個(gè)性化作文教學(xué)法時(shí)，教學(xué)計(jì)劃要嚴(yán)謹(jǐn)、周密。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)存在很多問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題，也是最主要的問(wèn)題，就是因?yàn)榭紤]學(xué)生的理解能力而降低了命題的水準(zhǔn)，文章題目變得通俗易懂，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)槊}千篇一律而沒(méi)有寫作興趣。如，“最喜歡的一首歌” “最喜歡的一個(gè)明星” “最難忘的一件事” “印象最深刻的一個(gè)人”等命題比比皆是，教師設(shè)置這種命題，不僅是在敷衍學(xué)生，也是在斷送自己教學(xué)水平進(jìn)步的可能。命題新穎，學(xué)生會(huì)更愿意開(kāi)動(dòng)腦筋思考如何寫出佳作。第二個(gè)問(wèn)題是寫作時(shí)限定格式，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只有按照規(guī)定的格式寫才可以得到教師的認(rèn)可。這限制了學(xué)生思維的發(fā)展。作文結(jié)構(gòu)不是固定的，不同文題適合的寫作結(jié)構(gòu)也是不同的，學(xué)生可以在基本結(jié)構(gòu)形式上創(chuàng)新，讓作文脫穎而出。作文內(nèi)容也不必局限于教師課堂上所舉的例子，應(yīng)該來(lái)源于自己的生活體驗(yàn)。第三個(gè)問(wèn)題是教師的作文評(píng)價(jià)工作做得不到位。一般情況下是學(xué)生寫完作文，教師草草閱讀，簡(jiǎn)單寫幾句諸如“結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容充實(shí)，語(yǔ)言流暢，立意深刻”等大而空的評(píng)語(yǔ)，一次寫作訓(xùn)練就完成了。教師應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待作文評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生找出作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立寫作自信，對(duì)學(xué)生的不足給出修改方向和意見(jiàn)，使其有所收獲，寫作水平不斷提高。

二、如何進(jìn)行個(gè)性化作文教學(xué)

教師的教育理念要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法要隨學(xué)情變化，根據(jù)學(xué)生性格、寫作水平、文學(xué)素養(yǎng)等調(diào)整教學(xué)策略。但不管教學(xué)方法如何變化，都要遵循以學(xué)生為本的原則，換位思考，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，確定教學(xué)方法。如此，命題才能更貼近學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有寫作興趣，才能感受到寫作的快樂(lè)。例如，教學(xué)《少年閏土》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生跳出以主角的視角寫作的慣性思維，發(fā)散思維，改變寫作視角，可以交警、賣東西的小販、拉黃包車的車夫，甚至猹的視角寫作，寫所見(jiàn)所聞，表達(dá)感受，如此寫出來(lái)的文章必定是新穎的，個(gè)性化的。

兩個(gè)人交流想法，其結(jié)果是1+1>2，因?yàn)樵诮涣鞯倪^(guò)程中，很可能產(chǎn)生新的想法。那一群人的思想碰撞，其結(jié)果可想而知，必定出現(xiàn)百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的局面。因此，教師可以組織學(xué)生集體討論命題的寫作角度，進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，如此，能打開(kāi)學(xué)生的寫作思路，寫出立意新穎、思想深刻的作文。采用這個(gè)辦法時(shí)，要注意選擇具有爭(zhēng)議性的話題，激起學(xué)生的討論欲。學(xué)生各抒己見(jiàn)，你來(lái)我往，言語(yǔ)爭(zhēng)鋒，課堂氣氛活躍，寫作熱情高漲。

三、結(jié)束語(yǔ)

合理利用這幾種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的寫作水平，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的雙贏。