岳祺皓

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中階段的歷史教學(xué)提出新的要求，對(duì)于歷史教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，一線(xiàn)教師需要盡快改變以往的高中歷史學(xué)科的“教”與“學(xué)”方式，將培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)作為重要的歷史教學(xué)目標(biāo)。今后高中階段的歷史教學(xué)將會(huì)把培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、歷史情感作為重要的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，而歷史小論文就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史綜合能力的重要途徑。對(duì)于歷史小論文習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的探討，對(duì)于今后的歷史小論文習(xí)作指導(dǎo)策略給出了相關(guān)意見(jiàn)和看法，能夠?yàn)榻窈蟮母咧猩鷼v史小論文習(xí)作提供可靠的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生;歷史;小論文;問(wèn)題與指導(dǎo)

對(duì)最近幾年的甘肅省高考?xì)v史試卷進(jìn)行研究之后不難發(fā)現(xiàn)，歷史小論文已經(jīng)不再僅僅局限于對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行描述，越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生的歷史思維與探究能力的考查，對(duì)于學(xué)生思考問(wèn)題的能力與深度提出了更高的要求，這也為今后的高中生歷史小論文習(xí)作指明了新的方向。

一、當(dāng)前高中生歷史小論文習(xí)作當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）選題中存在的問(wèn)題

選題是否準(zhǔn)確是影響歷史小論文習(xí)作質(zhì)量最重要的影響因素，部分學(xué)生對(duì)于小論文的選題脫離題目的實(shí)際要求，從而導(dǎo)致在寫(xiě)作時(shí)與主題出現(xiàn)偏差，最終導(dǎo)致學(xué)生在試卷當(dāng)中的歷史小論文部分無(wú)法得到理想的分?jǐn)?shù)?？偟膩?lái)說(shuō)，在小論文的選題方面出現(xiàn)的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：一是選題的難易程度不適宜。雖然選擇難度較大的選題在評(píng)分時(shí)會(huì)得到相對(duì)較高的分?jǐn)?shù)，但是由于不同的學(xué)生的能力有差異，因此，在選題時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇適合自己的、難度適中的選題，否則想要寫(xiě)出一篇好的歷史小論文將會(huì)是一件難事。二是選題的范圍太大，這是在很多學(xué)生身上都會(huì)存在的問(wèn)題。歷史小論文對(duì)于篇幅的要求是短小、適中，如果選題過(guò)大，那么在有限的篇幅當(dāng)中很難進(jìn)行有效的深入分析，最終導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的小論文只是泛泛而談。

（二）論證和表述中存在的問(wèn)題

論證是歷史小論文最主要的部分，在論證當(dāng)中學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：首先是論證過(guò)程與主題偏離較大，學(xué)生對(duì)于材料內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，因此，論證的內(nèi)容與實(shí)際要求出現(xiàn)較大的出入;其次，論點(diǎn)與客觀事實(shí)不相符，學(xué)生很容易在論證當(dāng)中摻雜進(jìn)自己的個(gè)人臆斷，而忽略掉客觀事實(shí)，一旦出現(xiàn)這種問(wèn)題，就等于對(duì)整篇論文判了“死刑”;最后是論點(diǎn)不明確的問(wèn)題，在表述時(shí)講的內(nèi)容模棱兩可，含糊不清，與論文的根本要求相差甚遠(yuǎn)。

歷史小論文表述方面的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：一是對(duì)于主題的理解不恰當(dāng)，表述出現(xiàn)偏差。二是表述出現(xiàn)邏輯性問(wèn)題，寫(xiě)作內(nèi)容比較隨意。之所以會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題，主要是因?yàn)閷W(xué)生自身的歷史素養(yǎng)不高，對(duì)于相關(guān)歷史概念與歷史理論的理解不夠深入和準(zhǔn)確，還有一部分原因是學(xué)生在習(xí)作時(shí)對(duì)于歷史專(zhuān)業(yè)性的術(shù)語(yǔ)運(yùn)用較少，顯得論文內(nèi)容整體比較啰嗦，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

二、高中生歷史小論文習(xí)作指導(dǎo)的策略

（一）基于教材目錄的提綱擬定方法

以人教版高中歷史教材為例，教材的整體設(shè)計(jì)是以課文主標(biāo)題和子標(biāo)題以及專(zhuān)題為主要框架，在歷史小論文寫(xiě)作時(shí)也可以按照這種框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行，使學(xué)生能夠?qū)v史問(wèn)題當(dāng)中的橫向與縱向之間的關(guān)系進(jìn)行較好的把握，使學(xué)生對(duì)于歷史小論文提綱的擬定能力得到有效的提升。例如，在人教版高中歷史必修二中有一節(jié)內(nèi)容是“資本主義世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展”，在對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師需要先讓學(xué)生明白“資本主義世界市場(chǎng)”指的是什么？首先，可以先從經(jīng)濟(jì)角度對(duì)資本主義世界市場(chǎng)的形成進(jìn)行探究，對(duì)教材進(jìn)行閱讀之后，學(xué)生很容易聯(lián)想到殖民擴(kuò)張以及兩次工業(yè)革命等內(nèi)容，在講解的過(guò)程中學(xué)生對(duì)于其中子標(biāo)題當(dāng)中的內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣，對(duì)于資本主義世界市場(chǎng)的發(fā)展過(guò)程有了清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)課文總標(biāo)題與子標(biāo)題之間關(guān)系進(jìn)行講解，能夠使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作當(dāng)中擬定提綱的能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作當(dāng)中的框架結(jié)構(gòu)掌握得更加熟練。

（二）基于教材內(nèi)容的論文論證方法

教材是歷史學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，歷史教材當(dāng)中的相關(guān)觀點(diǎn)對(duì)于歷史論文的寫(xiě)作具有重要的借鑒意義。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的講解，使學(xué)生能夠?qū)滩漠?dāng)中的主要內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。教師可以在教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)，做到對(duì)教材主題進(jìn)行大致的概括，概括的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)做到客觀真實(shí)，必須要以教材實(shí)際內(nèi)容為根本依據(jù)。例如，在人教版歷史必修一當(dāng)中對(duì)北宋初年如何解決中央和地方矛盾進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，該部分最主要的觀點(diǎn)就是“北宋初期，將以前藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面進(jìn)行了較好的解決，有效地強(qiáng)化了中央權(quán)力”。那么，在進(jìn)行細(xì)致的分析過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從財(cái)政、軍事、文化等方面對(duì)強(qiáng)化中央集權(quán)的具體措施進(jìn)行分析，這樣的做法能夠使歷史小論文的論證更加明確和有力。

（三）基于課堂對(duì)話(huà)訓(xùn)練的表述方法

在歷史小論文的寫(xiě)作當(dāng)中，有些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)“白話(huà)連篇”的問(wèn)題，究其原因，主要是學(xué)生對(duì)于歷史專(zhuān)業(yè)性名詞掌握不熟練，對(duì)于歷史知識(shí)掌握不牢靠。解決這一問(wèn)題最有效的方法就是“練”，教師可以組織學(xué)生在課堂當(dāng)中開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)的方式進(jìn)行訓(xùn)練。例如，在對(duì)中國(guó)古代政治制度的相關(guān)內(nèi)容講解結(jié)束之后，教師可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展演講活動(dòng)的方式，對(duì)該章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生在演講過(guò)程中可以套用：首先，在政治方面……其次，在經(jīng)濟(jì)方面……，此外，在軍事方面……最后，在文化方面……。在演講過(guò)程中盡可能使用歷史專(zhuān)業(yè)性名詞，最大限度地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于歷史專(zhuān)業(yè)名詞的掌握熟練度，為學(xué)生的歷史小論文習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在高中生歷史小論文習(xí)作當(dāng)中，雖然在選題、論證以及表述等方面都存在各種各樣的問(wèn)題，但是只要高中歷史教師在教學(xué)當(dāng)中積極開(kāi)展有針對(duì)性的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生擬定小論文大綱、論證以及表述等方面能力，就一定能夠使高中生的歷史習(xí)作能力得到有效的提升。

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編輯 李建軍