張繼生

摘 要：在小學生語言基本能力的培養(yǎng)中，早期閱讀屬于重要的一項，深刻影響著小學生未來的發(fā)展。閱讀能夠有效拓展小學生的學習范圍以及眼界，推動其語言能力的發(fā)展，也可以良好地影響個性發(fā)展、親子交流等。另外，小學屬于語言形成和發(fā)展的關鍵期，家長作為家庭語言教育能動主體，應該積極幫助孩子構建語言表達的自信心，基于快樂情緒感染下愿意表達，良好地發(fā)展語言能力以及建立起正確的閱讀習慣。

關鍵詞：家庭教育;小學生;語言能力;閱讀習慣;培養(yǎng)策略

孩子成長的第一所學校就是家庭，家長是孩子的第一任教師。在孩子的語言能力發(fā)展中，父母跟孩子之間的日常接觸產生了關鍵性的影響，如果父母具有良好的閱讀習慣，那么孩子也會具有較好的語言表達能力。家庭教育中，父母提供給孩子豐富的以及高質量的語言環(huán)境，培養(yǎng)孩子正確的閱讀習慣，可以更好地幫助孩子發(fā)展觀察力、想象力、語言交流和表達能力，同時積極影響到良好的生活習慣等。早期閱讀不僅在讀本中得到道德情操方面的熏陶，還可以感受到不同的藝術風格，還為孩子提供了很多的表演實踐活動的機會。所以，早期家庭教育尤為關鍵，下面分析早期家庭教育中孩子語言能力和閱讀習慣的培養(yǎng)策略。

一、家庭教育對培養(yǎng)小學生語言能力和閱讀習慣的重要性

首先，早期培養(yǎng)孩子的語言能力以及閱讀習慣可以推動孩子認知的發(fā)展。對于孩子來說，清晰地表達語言，意味著對方可以聽到或者是看見自己的感覺、需要、情感，引起別人的關注并了解自己。長期的教育實踐以及發(fā)展心理學研究表明，人一生中掌握語言最迅速的階段就是小學時期，此階段非常關鍵。早期的閱讀可以促進孩子發(fā)展觀察能力、思維能力以及記憶能力，同時提升想象能力，并發(fā)展語言能力等。孩子的認知能力較弱，依賴成人的正確引導以及幫助，早期的閱讀是家長提供給孩子相應的閱讀目的、任務，讓孩子自覺閱讀接收信息，持續(xù)刺激大腦，充分調動感官，進而促使學生發(fā)展認知能力。

其次，早期的閱讀可以推動親子關系的和諧發(fā)展。孩子普遍認為父母陪自己閱讀的行為屬于關愛自己的表現，并且為父母跟孩子之間相處的關鍵活動。馬斯洛提出的需要層次理論中，納入了生理需要、安全需要、尊重需要、歸屬和愛的需要、自我實現需要等需求。早期家庭教育中的閱讀過程，可以讓家長同孩子處于輕松愉悅的氛圍中觀看閱讀材料，并且探討材料內某一內容，能夠良好地達到自我實現的需求及其他的四項需求，在精神上得到滿足以后，會對父母形成更強的信賴感以及依戀。

最后，早期家庭教育對小學生語言能力和閱讀習慣的培養(yǎng)，可以推動健全學生的人格。實際上能言善語的孩子并不多，語言表達能力較弱是很多孩子的問題，體現于講話不連貫和不完整，上課時不敢面對全體學生發(fā)言，不能表達清晰某一件事等。家庭教育中，父母可以通過幫助孩子形成語言表達的自信心、積累多彩的說話素材、輕松快樂的氛圍中暢快表達等方面培養(yǎng)并發(fā)展孩子良好的語言表達能力，讓其敢說、會說、能說和愛說。父母在孩子早期閱讀期間，為其提供閱讀的材料，發(fā)表觀點，引導正確的價值取向，提升正確認知，幫助孩子做出正確行為。

二、家庭教育對孩子語言能力培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)造平等寬松的家庭環(huán)境，讓孩子敢說

首先，家長應跟孩子交朋友，多多溝通交流，在平等對話狀態(tài)中，跟孩子交流期間，不可用命令式語言，應該用商量以及協商式的語氣。以平等對話舉措，多提孩子感興趣的話題，促進孩子提升對語言表達的興趣。家長要基于孩子角度考慮，并且循循善誘，同時家長反復的示范，可以增強孩子言語精細加工能力。其次，孩子天性各異，部分孩子少言寡語，家長應該多理解以及接納。找出其不愿意講話、害怕開口的原因，耐心地指導以及鼓勵，引導孩子朝著口齒清晰、態(tài)度大方、聲音響亮的表達方向發(fā)展。最后，及時鼓勵孩子的進步，可以采取掌聲、擁抱以及禮物等方式，經常贊揚孩子，可以讓孩子感知父母的肯定以及關注，獲得成功的喜悅，激發(fā)出持續(xù)的進取精神，促使自信心得到保護與鞏固。

（二）積累素材展示豐富多樣的內容讓孩子會說

家長應該深入挖掘有利于孩子表達的素材，最大限度豐富孩子生活內容，幫助其見多識廣，有助于言之有物。家長應有意識安排孩子每天的生活內容， 讓孩子生活快樂，并且抽時間多帶孩子逛商店、公園、圖書店、到親戚朋友家做客，在人際交往中，引導孩子對周圍的事物仔細觀察，積累生活經驗。在日常生活中經歷的很多大事小情都可作為話題，引導孩子表達想法以及真實的感受，發(fā)揮想象空間，在交流中提升語言表達能力。家長可以跟孩子共同閱讀精彩的兒童繪本，介紹有趣的故事、兒歌、詩歌等，孩子一般都喜歡聽故事，入睡前父母可以講些小故事，再讓孩子進行復述，鼓勵孩子增進必要的修飾成分，同時引導其咬字到位、口齒清楚，可以清楚完整地表達。

（三）組織趣味的游戲活動，讓孩子愛說

孩子都喜歡游戲活動，家長可依照孩子的心理特點，設計喜聞樂見的游戲活動，營造愉悅的氛圍，促進口語表達能力提升。例如，進行“打電話”的游戲中，讓孩子在接電話以后，向他人轉達通話內容，不僅培養(yǎng)他們認真傾聽的能力，而且在轉述語言的同時打開話匣子，鍛煉其表達和組織語言的能力。也可以進行“鉆山洞”“畫嘴巴”“老鷹抓小雞”等游戲，家長采取問句式的引導，諸如“游戲開始做什么、過程發(fā)生了什么、得到了怎樣的結果、你最喜歡游戲的哪一環(huán)節(jié)”等，促進孩子對游戲情況完整的敘述，豐富其口語交際內容，增強口語交際能力。

（四）構筑情境言語氛圍，讓孩子能說

首先，家長多說并讓孩子多模仿。孩子具有較強的模仿能力，盡管孩子表達能力形成基本的雛形，但發(fā)音、語句的完整性存在不清晰、混亂現象，家長要耐心糾正以及引導。家長在孩子面前進行讀唐詩以及念兒歌等，他們通常手舞足蹈地呼應并且模仿，所以家長要正確發(fā)音，給孩子正確的示范。其次，家長多問，讓孩子多回答，在讀完故事以后，多問孩子發(fā)生了什么事情、有哪些動物或者人物等，也可以要求孩子講個故事，隨著不斷增多詞匯量的掌握以及認識的事物，可以在故事中增加想象的內容。另外，創(chuàng)造對話情景，靈活創(chuàng)建關于禮儀禮貌或者家中做客等場景，引導孩子多多學習。

三、家庭教育中小學生閱讀習慣的培養(yǎng)途徑

早期閱讀對孩子的發(fā)展有著什么樣的意義呢？早期閱讀活動，對孩子來說，不是簡單地看看、說說、學學、聽聽，而是在多方面接受教育和熏陶，潛移默化影響孩子，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣在家庭教育中逐步開展。

（一）建立支持性的閱讀環(huán)境

首先，要創(chuàng)造物質環(huán)境。為孩子提供合適光線的閱讀環(huán)境，避免閱讀期間眼睛過度疲勞影響視力發(fā)展。其次，設置固定的閱讀區(qū)域，為其提供屬于自己的一片“閱讀小天地”，讓孩子一看到這里就刺激大腦想要進行閱讀。另外，建設繪本架，孩子的思維認知從“圖”開始，并非抽象文字，繪本架展示的書本封面可以讓孩子自主地閱讀，而且在伸手夠得著的地方，可增加孩子閱讀頻率;最后，創(chuàng)造精神環(huán)境，也就是父母要幫助孩子形成正確的早期閱讀觀念，避免攀比心理，營造輕松的心理氛圍，不強求孩子閱讀。

（二）選擇合適的閱讀材料

在孩子早期閱讀中，選擇的材料要以繪本為主，也就是圖畫書，以及文字為輔的故事書。對于年紀尚小的小學生所選畫冊應該是畫面較大、反映物體相對逼真的以及內容單一無復雜背景的。大點的小學生應用情節(jié)較為復雜的繪本，除了具有主要的物象，還要有豐富內容以及曲折情節(jié)的故事。如在閱讀《甜甜的禮物》這個故事中，看到小動物送禮物的畫面就迅速地掌握了新詞匯“甜甜的，禮物，謝謝你”等。另外，閱讀材料應該不拘泥于書本，因為孩子具有較強的好奇心，求知欲滿滿，如果孩子有需求，應該耐心地陪同閱讀。

（三）使用科學的閱讀方法

一方面，應該貼近內容的聲音。孩子的注意力有限，家長需要采取抑揚頓挫的語調，同時加入優(yōu)美夸張的語音，得到孩子的有意注意，滿足孩子的聽覺，提升閱讀的興趣。另一方面，應該適當地模仿動作。父母在閱讀期間，配合夸張的肢體動作輔助孩子閱讀，而且在孩子的閱讀時，以“動靜結合”舉措，科學指導孩子模仿插畫動作，提升其喜悅感，感受閱讀的快樂。另外，就是應該“留白”，也就是在故事的結尾留出想象的空間，讓孩子猜測，或者是在故事的高潮階段進行留白，讓孩子創(chuàng)編情節(jié)，以此讓孩子感受閱讀帶來的樂趣，增強其語言表達能力、思維能力、想象力與創(chuàng)造力等。

總之，在教學實踐過程中，家長要注意創(chuàng)新教育模式，采用有效的方式方法提高孩子的語言表達能力。培養(yǎng)孩子口語表達能力屬于長期的任務，家長要高度重視這屬于孩子時期家庭教育的關鍵性內容。小學生處于人生語言發(fā)展重要階段，家長應該積極地鼓勵孩子表達，打開其內心表達的欲望之門。同時不斷豐富孩子的生活，讓孩子在學習中感受快樂，在快樂的環(huán)境下學習。同時家長的一言一行和習慣會影響孩子，家長要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，給孩子潛移默化的感染，選取適合孩子閱讀的材料，幫助孩子喜歡上閱讀。

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編輯 魯翠紅