尤文君

作文教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)科的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素質(zhì)，提升表達能力和語言運用能力。教師要重視作文指導(dǎo)，引入高效的教學(xué)模式，下文針對小學(xué)作文教學(xué)提出幾點有效策略。

《義務(wù)階段語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了作文教學(xué)的任務(wù)和出發(fā)點，通過激發(fā)學(xué)生的寫作興趣進行書面表達訓(xùn)練，滲透寫作技能，積累素材，逐步增強學(xué)生的作文信心，讓學(xué)生寫出情感充沛、內(nèi)容充實的高質(zhì)量作文。作文是小學(xué)語文教學(xué)的重難點，學(xué)生由于生活閱歷不足、思維不靈活，缺少素材，寫作時不知道寫什么，要根據(jù)學(xué)生的寫作水平有針對性地指導(dǎo)，這既符合學(xué)生的實際情況，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。針對目前的作文教學(xué)情況，教師要及時發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，重視積累，讓作文指導(dǎo)發(fā)揮積極的促進作用。因此，教師要更新教學(xué)理念，精心做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，營造良好的讀寫氛圍，提高學(xué)生的作文水平。

1.更新作文教學(xué)觀念，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生接觸新鮮事物時會產(chǎn)生濃厚的興趣，教師真正把作文激趣作為更新理念和培養(yǎng)學(xué)生作文能力的基礎(chǔ)，有利于推動學(xué)生寫作水平的提升。教師可以對教室進行裝飾和環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過優(yōu)秀作文展示專欄、讀書角或者是經(jīng)典范文賞析園地等，營造一個熱愛作文和潛移默化進行指導(dǎo)的積極氛圍，使學(xué)生在潛移躍化中熱愛寫作。小學(xué)語文教學(xué)必須針對課堂內(nèi)容進行挖掘，精心挑選學(xué)生感興趣的題目或?qū)懽饔?xùn)練內(nèi)容進行課堂指導(dǎo)，真正把興趣提升作為寫作能力培養(yǎng)的重要途徑。

例如，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，可以進行合適的體驗式教學(xué)。像小學(xué)五年級在進行題目為《記一次難忘的活動經(jīng)歷》作文訓(xùn)練時，教師可以組織學(xué)生進行拔河比賽，要求學(xué)生積極參與，感受比賽緊張的氛圍，觀察每一個學(xué)生的神態(tài)動作，揣摩他們的心理。符合學(xué)生生活體驗和感知的作文教學(xué)，有利于激發(fā)寫作興趣，逐步提高學(xué)生的作文表達能力，推動語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。

2.強化學(xué)生閱讀積累，提升作文水平

讀書破萬卷，下筆如有神，強調(diào)了閱讀對寫作的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，需要引入學(xué)生感興趣的讀本，逐步養(yǎng)成閱讀和思考的習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識面。創(chuàng)設(shè)班級良好的讀書氛圍，要求學(xué)生積極參與閱讀和互動討論活動，教師要培養(yǎng)學(xué)生多層次的深度思維能力，就必須重視拓展閱讀教學(xué)，增強學(xué)生收集信息和培養(yǎng)閱讀思維的主體性。在閱讀過程中，學(xué)生要重視積累和吸收，通過閱讀指導(dǎo)，增強學(xué)生理解語言、運用語言的能力，真正儲備具有文化特性和內(nèi)涵的閱讀理解。教師需要依據(jù)小學(xué)語文教材進行指導(dǎo)，抓住第一手資源，學(xué)生可結(jié)合自讀、細(xì)讀和泛讀等形式，積累經(jīng)典字詞，提升表達綜合能力。

例如，教師可以針對小學(xué)五年級的閱讀素材，挖掘作文因素，針對學(xué)生的閱讀理解能力滲透寫作技巧。像教學(xué)老舍先生的《草原》、朱自清的《匆匆》等經(jīng)典作品時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行鑒賞，積累豐富的寫作素材，真正體會到語文學(xué)科思想美、內(nèi)涵豐富的特點，提升知識儲備。同時，還可以定時開展“經(jīng)典美文誦讀”“書香校園”“作文競賽”等多種實踐活動，營造全員參與的閱讀活動氛圍，提升學(xué)生的素材儲備能力。

3.探索有效的評價方式，樹立寫作自信

評價是構(gòu)建學(xué)生寫作自信心的重要途徑。要有具體的評價標(biāo)準(zhǔn)，寫作目標(biāo)是否達成、語言是否規(guī)范、標(biāo)點符號是否正確、情感是否真實等，正確評估學(xué)生的作文水平，構(gòu)建其作文自信心。符合學(xué)生寫作基礎(chǔ)的評價方式有利于減輕教師的工作量，提升學(xué)生的作文積極性。以下幾種評價和批改方式有著重要意義：第一，賞析式講評，給予學(xué)生肯定的評價。作文水平提升是一個循序漸進的過程，教師必須具有足夠的耐心，肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生大膽寫作，夯實寫作基礎(chǔ)。第二，對比式評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫作水平具有差異性，學(xué)生的進步要及時表揚，突出作文的優(yōu)點，讓學(xué)生建立寫作自信。

例如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的自主修改能力，讓學(xué)生更好地作文。教師可以提出問題讓學(xué)生思考：這篇文章好在哪兒？通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲？培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，是進行想象能力培養(yǎng)和提高作文水平的重要途徑。針對班級學(xué)生的寫作水平，教師可以采用賞識性的評價方式，把作文修改作為重要教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

總而言之，作文作為小學(xué)語文的重要組成部分，教師要重視，探索寫作的有效途徑，基于學(xué)生的閱讀理解和表達能力進行寫作指導(dǎo)，真正激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升表達能力。