趙慶娟

課外閱讀在提高學(xué)生閱讀能力的同時，能引發(fā)學(xué)生的思考，幫助其形成正確的價值觀。本文闡述小學(xué)語文課外閱讀的重要性，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀提出幾點建議。

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，語文教材中的文章數(shù)量有限，而且大多數(shù)文章篇幅相對較短，很難起到鍛煉學(xué)生閱讀能力的作用。但是，學(xué)生對于篇幅較長的文章存有恐懼心理，教師要向?qū)W生宣傳閱讀長篇文章的好處，讓學(xué)生樂于、敢于閱讀長篇幅文章，用興趣對抗恐懼。

一、課外閱讀的重要意義

課外閱讀有利于幫助學(xué)生了解歷史、開拓視野，獲取書本上沒有的新鮮知識。比如閱讀國學(xué)經(jīng)典時，學(xué)生可以感受到先賢的品格，不斷提升審美水平，積累經(jīng)典素材，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

書籍是浩瀚的知識海洋，記載著各國的歷史、先賢的品格、讓人如癡如醉的唐詩宋詞、慘烈悲痛的戰(zhàn)爭史，從現(xiàn)代科學(xué)到探索外星人，從鉆木取火到四大發(fā)明，書籍幾乎囊括了所有知識。小學(xué)生正處于心智發(fā)展的重要階段，面對成人眼中的尋常事物會問許多為什么、遇到不理解的問題小小的腦袋里充滿了疑惑，對世界充滿了好奇。產(chǎn)生疑惑時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從書本上尋找答案，在自我探索的過程中不僅能提升閱讀能力，還能滿足學(xué)生的求知欲。問題解決的時候，學(xué)生會獲得滿足感，漸漸喜歡在書本中尋找答案。

2.閱讀多種題材，開發(fā)學(xué)生智力

書籍的題材多種多樣，從人物傳記到世界歷史，可以從不同層次、不同方面滿足學(xué)生的各種需求。學(xué)生處在智力發(fā)展和思維培養(yǎng)的重要時期，課外讀物不僅能幫助學(xué)生激活思維、提高記憶力，還能豐富學(xué)生的知識，開發(fā)學(xué)生的智力。小學(xué)生貪玩好動，調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，不好管教。書籍中有許多身殘志堅的勵志故事和孝親敬長的優(yōu)秀模范，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，從而嚴(yán)格要求自己，形成自律、自學(xué)、自尊的好品格。

3.促進(jìn)學(xué)生形成獨特的文化體系

學(xué)生的年齡小，缺乏對世界的正確認(rèn)知，通過閱讀，學(xué)生可以了解到羅布泊的凄涼、敦煌莫高窟的雄偉、羅密歐與朱麗葉的悲慘愛情故事……學(xué)生可以選擇自己感興趣的書籍閱讀，將相關(guān)知識文化與思維融合，形成文化價值體系。我國教育學(xué)家通過調(diào)查研究得出結(jié)論：喜歡閱讀的學(xué)生，語文成績普遍較好，閱讀能力是通過長期課外閱讀形成的。語文課程的學(xué)習(xí)離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)和思維點撥，但是更重要的因素是學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)思維。課內(nèi)閱讀是針對大多數(shù)學(xué)生的閱讀，沒有很強的訓(xùn)練針對性，僅能幫助學(xué)生激活閱讀思維，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。而課外閱讀需要長時間的文化積淀和思維指導(dǎo)，學(xué)生在不斷構(gòu)建閱讀思維、吸收理解知識的同時，形成獨特的文化體系。

二、課外閱讀的有效方法

1.營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，有課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，大多數(shù)對課外讀物充滿興趣;沒有養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生，對課外閱讀大多不感興趣。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時要重視“興趣”?？梢栽谡n堂教學(xué)中，為學(xué)生講解本章節(jié)人物的傳奇歷史，激發(fā)學(xué)生的興趣;講解風(fēng)景文章時，為學(xué)生放映相關(guān)的風(fēng)景圖，指導(dǎo)學(xué)生課后自行查閱……教師要著力于營造濃厚的課堂閱讀氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境的影響下自主閱讀，進(jìn)而愛上閱讀。在營造閱讀氛圍的時候，可以從教材中的文章入手，讓學(xué)生在深度理解文章內(nèi)容的前提下，慢慢養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，能在一定程度上減少學(xué)生的閱讀壓力。例如，教學(xué)《九寨溝》這篇風(fēng)景散文的時候，對于描寫風(fēng)景的好句子，教師要著重強調(diào)，讓學(xué)生能感受文字的魅力，通過文字描述感受風(fēng)景之美。隨后，教師可以借助音樂、風(fēng)景圖片讓學(xué)生更好地了解九寨溝的美景，還可以和學(xué)生分享其他地區(qū)的秀麗風(fēng)景等，幫助學(xué)生更好地感受文章之美。完成教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生對中國風(fēng)景之美已經(jīng)有了獨到的看法。教師要趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生簡單講述一下讀完《九寨溝》這篇文章的感觸，互相分享學(xué)習(xí)心得。隨后，教授學(xué)生閱讀此類文章的技巧，指導(dǎo)學(xué)生課后自行閱讀有關(guān)描寫風(fēng)景的文章。學(xué)生大多處在的8歲到13歲的年齡，其大腦的閱讀區(qū)域、思維區(qū)域還處在發(fā)展時期。在面臨理解困難的文章時，教師可以從形象思維出發(fā)，通過影片播放、圖片分享等方式刺激學(xué)生的思維，幫助他們順利完成學(xué)習(xí)，減輕閱讀負(fù)擔(dān)。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，每周要求學(xué)生背誦一首古詩，不斷培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。

2.創(chuàng)造機會，鼓勵個性閱讀

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、閱讀方式和文化體系有很大不同，教師在布置閱讀任務(wù)時不應(yīng)制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，不限制閱讀內(nèi)容，將個性化閱讀作為閱讀主題。同時，教授學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，讓學(xué)生在閱讀時順利完成閱讀任務(wù)。例如，在學(xué)完《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，教師可以簡單介紹《紅樓夢》這本書，并為學(xué)生介紹四大名著的相關(guān)知識，作者、主要內(nèi)容、主要人物等，讓學(xué)生選擇感興趣的名著閱讀，并自行選擇展示方法，分享閱讀心得。沒有固定限制范圍的閱讀任務(wù)讓學(xué)生不斷發(fā)散思維，可以采用文章朗誦、人物模仿、排演話劇等方式分享閱讀心得和經(jīng)驗，從而形成相對成熟、完善的閱讀體系。

3.選擇正確的讀物，提高閱讀效率

書籍囊括了世界上的知識，但并不是所有的書籍都有意義。例如，法輪功不法分子會以書籍為載體，傳播低俗思想。學(xué)生的認(rèn)知能力和判斷能力有限，而認(rèn)定能力又比較強，因此，學(xué)生很難及時篩選出低俗書籍，一旦閱讀就會對身心健康造成危害。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，要為學(xué)生指定閱讀界限，推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生在選定的書籍范圍內(nèi)閱讀，從而達(dá)到“開卷有益”的理想效果。我的課外閱讀書籍推薦幾乎和學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，例如教學(xué)《匆匆》時，我會推薦學(xué)生閱讀《荷塘月色》《朱自清散文集》等。講解《匆匆》這篇文章時，我會詳細(xì)為學(xué)生講解朱自清先生的相關(guān)事跡，幫助學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)。

綜上所述，課外閱讀時，學(xué)生能感受不同時代的悲歡離合、近現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，還能在豐富自身知識體系的同時，不斷完善思維、開拓視野，提升閱讀理解能力，豐富文化體系，形成開卷有益的閱讀觀。