重視科學(xué)教育提升科學(xué)素養(yǎng)

朱應(yīng)榮

摘 要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，尤其在新時代背景下，如何提高我國的科技競爭力，對于國家的繁榮昌盛意義重大。一個國家的國力強盛必須依靠科學(xué)技術(shù)，而科學(xué)技術(shù)的提升決定于一個國家公民的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在小學(xué)生階段一定要重視學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;科學(xué)教育素養(yǎng);策略

近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)對一個國家綜合國力的影響越來越大，因此，提升國民科學(xué)素養(yǎng)勢在必行。而小學(xué)階段正是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，為了培養(yǎng)四個現(xiàn)代化的全面人才，就必須重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)階段如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育呢？

一、科學(xué)教育納入小學(xué)教育的范疇

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的上升時期，他們的思想認(rèn)知和心理有極大的可塑性，這是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的絕佳時期，一定要把握好這個特殊階段，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培育打下堅實的基礎(chǔ)。同時，科學(xué)素養(yǎng)也是小學(xué)生全面發(fā)展的必備要素，它不但是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是基礎(chǔ)教育改革的需要，在一個民族的未來發(fā)展中意義深遠(yuǎn)。因此，在小學(xué)階段，教育者一定要有科學(xué)素養(yǎng)培育的理念，重視小學(xué)科學(xué)教育在我國人才培育體系中的戰(zhàn)略地位，樹立從源頭培養(yǎng)人才的意識，把科學(xué)素養(yǎng)的培育作為學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)，在制訂學(xué)校規(guī)劃的目標(biāo)時，一定要把科學(xué)教育作為長遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo)，落實到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，從各個層面高度重視科學(xué)素養(yǎng)的培育，讓其落到實處。

二、學(xué)校要完善科學(xué)教育所需的課程資源

一切教育的落實必須依賴于課程，小學(xué)科學(xué)教育也是如此，設(shè)置有效的課程資源，可以切實落實科學(xué)素養(yǎng)的培育。在小學(xué)階段，科學(xué)課程要以培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維為核心，讓學(xué)生在實踐活動中，通過親身體驗，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。這就要求老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)一言堂的授課習(xí)慣，重視學(xué)生的主體性作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)他們進行科學(xué)探究的興趣，讓他們參與到學(xué)科學(xué)習(xí)中。

在科學(xué)教育中，課程教學(xué)的完成需要依靠實驗器材，通過實驗來鍛煉學(xué)生的動手能力，發(fā)展其思維，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，面對一件件新奇的實驗儀器時，老師要及時做好引導(dǎo)，讓學(xué)生明白：這是什么，用它來做什么，為什么要這樣做？通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生對實驗探究產(chǎn)生動力，然后著手指導(dǎo)他們進行實驗活動，只有這樣的知行合一，才能將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，提高學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)“改變生態(tài)平衡”一節(jié)內(nèi)容時，可課前動員學(xué)生自己動手制作課堂所需要的生態(tài)瓶，這就極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、創(chuàng)新探究式教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，老師觀念陳舊，沒有充分調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)生只是被動接受知識，思維不活躍，課堂效率低下，學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的參與度不高，而且在教學(xué)時，老師只是概括化地進行知識傳授，照本宣科地灌輸知識。這些知識都是前人經(jīng)過科學(xué)研究得出的現(xiàn)成知識，老師只是讓學(xué)生死記硬背知識，從不考慮知識的運用和內(nèi)化，學(xué)生學(xué)習(xí)知識也只是為了應(yīng)付考試，這極不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

在新課程背景下的科學(xué)教育，老師一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，通過理論學(xué)習(xí)提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，根據(jù)建構(gòu)主義的教育理論，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，在情境中展示學(xué)生應(yīng)該具備的知識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)觀，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

比如，隨著社會的發(fā)展，手機成為一種主要的通訊工具，但是科學(xué)技術(shù)就是一把雙刃劍，手機帶給人生活、工作便利的同時，也產(chǎn)生了很大的副作用，人們對手機的依賴程度大大超出手機最初的設(shè)計。當(dāng)手機成為生活中的必需品之后，很多人產(chǎn)生了手機焦慮癥，一離開手機就沒有安全感，青少年變成了低頭族，甚至成為手機的“奴隸”，手機如一條鎖鏈捆縛住了人們的手腳，甚至心靈。手機的毒害之禍在小學(xué)階段漫延，面對這一現(xiàn)狀，如何管控學(xué)生的手機是值得深思的問題。有的老師采取強制回收手段，有的老師甚至因為手機對學(xué)生處以體罰，但是這些方式收效甚微。因此，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，老師可采取疏導(dǎo)的策略，讓學(xué)生體驗失去手機的焦慮，然后及時引導(dǎo)，讓學(xué)生正面積極思考手機作為科技產(chǎn)品的價值，最后要讓學(xué)生明白手機只是一種技術(shù)的體現(xiàn)形式而已，技術(shù)本身絲毫不關(guān)心人們?nèi)绾芜\用它，而正是人們給它賦予了種種功能，這一切源于人的操作認(rèn)識，本身無善惡之分。所以，科學(xué)技術(shù)手段給人們帶來便利的同時，人一定要清醒地認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)帶來的消極影響以及由此產(chǎn)生的對人的副作用。經(jīng)過這樣的正確引導(dǎo)，學(xué)生從心理上對科技有了一種客觀的認(rèn)識，對科技價值有了正確的判斷，明白了科技只是一種工具，不能讓科技挾持了人類。

總之，在新時代背景下，科技的力量無處不在，新時代下的小學(xué)生需要具備的第一素養(yǎng)應(yīng)該是科學(xué)素養(yǎng)，只有提高了自身的科學(xué)素養(yǎng)，才能成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?/p>

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編輯 馮志強