鄧麗

摘 要：班主任是一個班級負(fù)責(zé)人，班主任工作具有細(xì)致性和深入性特點，需要借鑒同行管理經(jīng)驗。一個高水平的班集體對于推動學(xué)生茁壯成長意義重大。反思這些年班主任工作經(jīng)歷，在深感欣慰的同時又不安。在立足同行優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，結(jié)合自身班主任工作體會進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：低年級;班主任;工作

班主任是一個班級的管理者、組織者和引導(dǎo)者，尤其是作為一名低年級的班主任，工作異常復(fù)雜，需要借鑒同行優(yōu)秀管理成果。立足于自身實際工作需要，對整個班級進(jìn)行教育和管理，為他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。對此作者深有體會，結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，同時立足于同行優(yōu)秀管理成果，特從以下幾點進(jìn)行深入探討，權(quán)做引玉之磚，以期為低年級班主任工作有序和高效開展貢獻(xiàn)一己之力。

一、構(gòu)建一種平等和諧的師生關(guān)系

一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生獲得更多知識和健康成長作用顯著。對于低年級學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。班主任需要激發(fā)每位學(xué)生參與班級管理，熱愛班集體，打破以學(xué)習(xí)成績好壞來評價學(xué)生的模式，平等對待每位學(xué)生，促使每位學(xué)生都能體會到班主任的濃濃愛意。

二、營造一種師生交流合作的氛圍

師生通過交流合作，以期融洽師生情感，消除偏見，凝聚班級向心力，促使學(xué)生沉浸在一種輕松和快樂氛圍中，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。然而交流合作需要注意一些問題。比如：班主任要走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，利用閑暇時光走到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，傾注愛心，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、珍惜美好生活、互相尊重，在不斷深入中茁壯成長;培養(yǎng)學(xué)生勤于讀書和寫筆記的良好習(xí)慣，進(jìn)行深入閱讀和自我批改。一般而言，一些學(xué)生會將自身生活體驗和學(xué)習(xí)過程寫在筆記中，這是班主任深入了解每位學(xué)生思想狀態(tài)并融洽師生關(guān)系的重要途徑。為此，班主任要真心實意和學(xué)生交流，尤其是：當(dāng)學(xué)生生活困難或者學(xué)習(xí)遇到困惑時，要進(jìn)行力所能及的幫扶，促使他們體會到自己并非在孤軍奮戰(zhàn)，有班主任這個強(qiáng)大的外援;當(dāng)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步時，要給予激勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，促使他們以更加積極和開放姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)過程中。

三、建立班級獎勵制度

教育改革重視學(xué)生終身發(fā)展。而獎勵是班級管理制度中不可或缺的一環(huán)?，F(xiàn)代教育教學(xué)研究表明，獎勵有利于學(xué)生深刻認(rèn)識自我，激發(fā)他們學(xué)習(xí)進(jìn)取心，點燃他們克服困難的勇氣。比如，班主任可以設(shè)置專門獎勵，每個學(xué)校給予優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生客觀評價和獎勵，激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明確超越對象，找尋差距，不斷提高自我。

四、營造一種積極向上的學(xué)風(fēng)

一種積極向上的學(xué)風(fēng)尤為重要。其中班主任的作用不可忽視，低年級學(xué)生思想不成熟，沒有形成明辨是非能力，往往依據(jù)一時沖動做事，這需要班主任充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，當(dāng)班級出現(xiàn)一些“歪風(fēng)邪氣”時，如，互相打鬧、隨地丟垃圾、沒有認(rèn)真聽課等等，班主任要及時展開班會進(jìn)行教育，立場鮮明，促使學(xué)生意識到哪些事情能做，哪些事情不能做，互相監(jiān)督，從根本上抵觸這些“歪風(fēng)邪氣”，此外，培養(yǎng)低年級學(xué)生競爭意識，定期為他們提供對手，通過內(nèi)容豐富和形式多樣的評價來營造一種積極向上的學(xué)風(fēng)。

五、培養(yǎng)一批高素質(zhì)的班干部

班級管理工作需要一批高素質(zhì)的班干部支撐，因此，選班干部、培養(yǎng)班干部成為班主任一項重要工作。對此，班主任不僅要慧眼識英才，更要有意識、有步驟地選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)的班干部。班干部是班級管理中的一個重要力量，是協(xié)助班主任做好班級管理的得力助手，為此，班主任要精心選擇和重點培養(yǎng)班干部，充分發(fā)揮班干部應(yīng)有的作用，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，提高班級管理效率。一般而言，低年級學(xué)生自我控制能力較低，班主任需要精心挑選和著重培養(yǎng)，通過課堂細(xì)致觀察和課下走訪來深入了解每位學(xué)生。因此，低年級學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，具有濃厚的參與熱情，為此，班主任要安排各種工作，培養(yǎng)學(xué)生的使命感、組織能力。當(dāng)一些學(xué)生遇到困難時，班主任要引導(dǎo)班干部進(jìn)行解決，激發(fā)每位學(xué)生參與的積極性。選擇那些熱情、細(xì)致和樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生擔(dān)任班干部輔助班主任日常工作。班主任不要每天待在辦公室而要走到教室，觀察、傾聽、交流以接近學(xué)生，了解這些學(xué)生的實際需求，為班干部壯大注入無限動力。在班級管理中，班主任要深入了解每位班干部的心理特點，分配適宜的工作，并在管理方法上給予指導(dǎo)。那些剛剛上任的班干部，欠缺經(jīng)驗，時常會感到無所適從，這需要班主任給予細(xì)致和明確的指導(dǎo)，有意識、有步驟地培養(yǎng)他們自主思考和創(chuàng)新管理的能力。班干部的重要性不容小覷，他們是每位學(xué)生模仿的對象，但班主任不能以成人的方式對待他們，他們具有一定局限性，因此，班主任要以一顆平常心看待他們的不當(dāng)之處，著重培養(yǎng)他們以身作則和敢于奉獻(xiàn)的精神。

總之，以上幾點只是班主任工作的點滴體會。班級管理者時常會遇到一些始料不及的問題，如何推動低年級學(xué)生茁壯成長，需要班主任用心體會。班主任工作道路任重而道遠(yuǎn)，我們依舊在前行的路上。

編輯 馮志強(qiáng)