鐘會亮

【摘要】? 單招學生數(shù)量 在高職院校中占比逐年升高，由于單招生源多樣化，文化程度、認知程度、思想境界等參差不齊，學校的教育教學管理難度隨之增加。通過研究，提出新時代單招學生教育教學管理辦法。

【關鍵詞】? 高職 單招學生 管理對策

一、單獨招生政策支持

教育部2006年下發(fā)了《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）文件，規(guī)定“高職院校在高考前自行組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數(shù)線，確定錄取名單，報省招辦審核備案錄取。參加單獨招生考試錄取的考生與參加普通高招考生待遇相同?！?007年，單招僅限于國家示范性高職院校，之后逐步擴展到國家骨干高職院校、省級示范性高職院校。發(fā)展到今天，已經(jīng)實現(xiàn)各類高職院校全覆蓋。2017年，某省招生文件要求，省屬高職院校單獨招生計劃不得低于2016年審批高招計劃的50%，地方性高職院校單獨招生計劃不得低于2016年審批高招計劃的70%。2019年，李克強總理提出要擴招100萬，特別是在轉業(yè)軍人、失業(yè)人員、農(nóng)民工等群體方面，要改革培養(yǎng)模式，多形式進行人才培養(yǎng)。

二、單招學生現(xiàn)狀

1.生源層次不一

高職單招生源來源途徑多種、成分復雜、層次不一。如社會青年中，有的游離于社會少則3～5年，多則竟達10多年;部分成績欠佳的普通高中畢業(yè)生;具有中專學歷的學生;一部分農(nóng)民工由于沒有固定工作，游離于社會;部分轉業(yè)軍人從部隊轉業(yè)后，需要繼續(xù)學習一門科學技術。

2.自律意識不強

部分參加單招學生進入大學前良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，惰性大，自由散漫，什么事情都無所謂，甚至帶有先前的厭學情緒。表現(xiàn)在課堂上：注意力不集中，課中交頭接耳，小動作不斷，吃零食、玩手機現(xiàn)象屢見不鮮，缺乏自律意識和能力，知識點的接受吸收能力不高，直接影響了學生的學習和生活。

3.自卑心理嚴重

單招學生中，普通高中畢業(yè)生文化基礎知識薄弱。中專生學習方法不佳，與普通高考學生同在一個學?；蛲话嗉墸簧险n程進度特別是專業(yè)課。有些社會青年，在工作過程中沒有取得成功經(jīng)驗，事業(yè)無成，文化基礎知識也已忘掉大半，現(xiàn)在要和剛剛畢業(yè)的高中生同堂學習，與已經(jīng)學過3年醫(yī)學知識的對口升學學生、普通高考學生相比，自身感覺欠佳，實際能力不高。凡此種種，都出現(xiàn)嚴重的自卑心理。出現(xiàn)迷茫、無助，甚至違反紀律，酗酒鬧事，迷戀打游戲，甚至產(chǎn)生逆反心理，給學校的管理提出了新挑戰(zhàn)。

4.實習就業(yè)歧視嚴重

單招學生在實習和就業(yè)過程中遭遇到不公正待遇。有些醫(yī)院規(guī)定，接收的實習生必須是參加國家統(tǒng)一考試、有普通高考成績的高職生，否則，不予接收。水漲船高，近年來，但凡三甲以上醫(yī)療衛(wèi)生單位招聘人才的，招聘條件中都有這么一條：“必須具有高中畢業(yè)證書，參加國家普通高招具有高考成績的學生”，更有甚者報名條件中具有“高等職業(yè)技術院校的學生不得報名”，形成一種嚴重歧視現(xiàn)象。無形之中是社會公眾和高職生們有了一種片面認識，高職教育不受歡迎，高職教育就業(yè)難。

三、單招學生現(xiàn)狀分析

1.社會因素

長期以來，社會形成了一種偏見，認為單招學生成績偏低，大多學生是在混文憑，名不符實。有的是家長送學生參加單招的原因是找個地方管理，家庭教育自然缺失嚴重。根據(jù)問卷調查的結果，120個單親家庭學生，有63個每天上網(wǎng)玩游戲的時間超過5個小時，而上網(wǎng)的主要內(nèi)容就是玩游戲，看小說，逛淘寶。占被調查人員的52.5%。他們?nèi)鄙俑笎刍蚰笎郏踔劣谧员┳詶?，管理難度大。很多大型醫(yī)院招聘人才時，人為設置門檻，單招學生受到限制。

2.學校因素

國家實行單獨招生稱之為“小高考”，從報名資格審查、分類考試、招生錄取、公示等環(huán)節(jié)做到了與國家普通高考同樣的要求。這是我國高等教育的一次改革和嘗試。然而，有的高職院校對于單招學生另眼看待，認為這部分學生僅僅是讓學校完成了招生任務，前途“不可估量”，熬到畢業(yè)就行了，沒必要在教育教學、管理、服務等方面下大功夫、細功夫。僅僅重視數(shù)量，從而忽視在招生、教育及就業(yè)方面的質量，也就是放棄長遠打算。課程編排上，沒有做到因人施教，學生學習積極性、創(chuàng)造性無法發(fā)揮和顯現(xiàn)。

四、單招學生管理對策

1.重視服務，提振信心

單招學生雖然成分復雜，但是，他們也有自身的優(yōu)點和長處，如錄取的社會青年，已經(jīng)積累了一定的社會經(jīng)驗，對于學習專業(yè)知識具有強烈的愿望和堅強的決心。因此，在日常管理中，我們可以通過關心、交心、談心和知心，幫助他們解決學習和生活中遇到的困難。特別是輔導員老師，要身先士卒，從學生生活細節(jié)上入手，和學生保持密切聯(lián)系，強化情感教育，通過耐心和細心的指導和幫助，發(fā)現(xiàn)學生自身已有的閃光點，激勵學生的進取心，將學生理想教育和中國夢結合起來，加強養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學習自覺性。經(jīng)常深入班級，召開班會，聯(lián)系本班任課教師，了解學生課堂表現(xiàn)，及時掌握課堂紀律狀況，使服務管理具有針對性，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，積極融入到黨政工團齊抓共管環(huán)節(jié)中去。

2.學生管理，狠抓紀律

青年學生的三觀尚未完全形成，不能很好地規(guī)劃職業(yè)生涯，對于社會現(xiàn)象的認識僅僅處于一知半解、了解皮毛的階段。加上部分單招學生先前形成的懶散習慣，學習方法沒能從根本上得到改善，極易重走原來考學失利的老路子，信心不足，思想松懈，得過且過。這就要求必須有一套規(guī)范科學的管理制度來約束他們的行為。《普通高等學校學生管理規(guī)定》已于2017年9月1日起施行。成為規(guī)范學生管理行為，維護正常的教育教學秩序和生活秩序，保證學生合法權益的一個法制文件。各省教育行政部門要求各高等學校依據(jù)教育部41號令制定本校的學生管理規(guī)定，對于學生管理工作已經(jīng)有據(jù)可依。因此，高職院校應該實行分層管理，針對不同層次的人群，實行不同的管理辦法，盡可能切合實際，不可一刀切。

3.教育為主，處分為輔

中華人民共和國教育部43號令公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》，從以下九個方面明確了輔導員主要工作職責：思想理論教育和價值引領;黨團和班級教育;學風建設;學生日常事務管理;心理健康教育與咨詢工作;網(wǎng)絡思想政治教育;校園危機事件應對;職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育;理論和實踐研究。輔導員要準確領會和把握自身職責，加強自身建設和教育管理方式方法的掌握，以教育為主，以服務為主。

4.因材施教，分層教學

高職院校要結合學生群體的實際情況，修訂人才培養(yǎng)方案，定位要準確，將技能培養(yǎng)放在第一位，以學生學業(yè)水平為基礎，結合學生學習興趣、能力、職業(yè)愿望，兼顧家長、教師意見，將學生分入升學班和就業(yè)班，彈性管理。在培養(yǎng)目標、方案和服務管理方面強調針對性、個體差異性，激發(fā)學生成才就業(yè)的積極性和主動性。

5.做好職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是對單招學生有效管理的前提，必須改變單招生是“后進生”這種錯誤認識，針對不同特點、不同特長、不同愛好的學生，要幫助他們做好人生規(guī)劃，使大學生盡快適應大學的生活和學習，要完成未成年人向成年人的角色轉換。教育學生要確立近期目標和長期目標，督促學生養(yǎng)成自我約束、自我監(jiān)督、自我學習和自主生活的好習慣，幫助單招學生快速健康成長。

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