農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培育提升的一些思考

寇太記 張明明 徐曉峰 陳鮮妮 郭大勇 孫麗蓉 李亞娟 周文利 石兆勇

[摘 要] 科研創(chuàng)新能力是研究生應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，既是研究生培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，又是專業(yè)學(xué)科發(fā)展的根本。隨著能源、氣候環(huán)境變化和農(nóng)村生態(tài)問題的日益嚴(yán)峻，對(duì)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科人才的要求越來越高。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，解決多數(shù)研究生實(shí)踐動(dòng)手能力差、獨(dú)立思考與創(chuàng)新意識(shí)缺乏、科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題，應(yīng)多舉措擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新理念與意識(shí)，提升師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力與指導(dǎo)水平，創(chuàng)新與改進(jìn)教學(xué)方法，增加研究生社會(huì)實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流，為國家持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)合格的學(xué)科創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞] 科研創(chuàng)新;創(chuàng)新能力;農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境

[基金項(xiàng)目] 河南科技大學(xué)研究生教育改革研究項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力培育提升研究”（2018YJG-020）

[作者簡介] 寇太記（1975—），男，河南新鄉(xiāng)人，博士，教授，主要從事農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境相關(guān)的教學(xué)與科研工作。

[中圖分類號(hào)] G643? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）31-0137-03? ? [收稿日期] 2020-02-03

創(chuàng)新是推動(dòng)我國社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)，研究生教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力是創(chuàng)新主體從事創(chuàng)新活動(dòng)所具備的創(chuàng)新素質(zhì)和表現(xiàn)出來的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新技能的綜合體現(xiàn)。當(dāng)前，隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展和全球氣候環(huán)境問題日益突出，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科在應(yīng)對(duì)能源、環(huán)境治理和農(nóng)村生態(tài)發(fā)展等挑戰(zhàn)方面發(fā)揮著重要作用。隨著創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)對(duì)人才創(chuàng)新能力的要求的提高，如何更好的提升農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新性人才的需求，以及提升該學(xué)科創(chuàng)新人才的科研創(chuàng)新能力與培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)科持續(xù)發(fā)展，是亟待研究的新課題。

一、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科范疇與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求

農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科是關(guān)于自然生態(tài)系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)中土壤（地）、養(yǎng)分與肥料、水分和生物質(zhì)及氣候等自然要素和生產(chǎn)力決定的資源和環(huán)境屬性對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理活動(dòng)的影響及其運(yùn)籌控制的科學(xué)[1]。該學(xué)科核心服務(wù)領(lǐng)域是農(nóng)業(yè)資源的可持續(xù)利用與農(nóng)業(yè)環(huán)境的可持續(xù)保護(hù)，面向中國農(nóng)業(yè)實(shí)際和服務(wù)“三農(nóng)”。根據(jù)教育部農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境一級(jí)學(xué)科（0903）學(xué)位培養(yǎng)大綱基本要求，該學(xué)科學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)是了解和掌握本一級(jí)學(xué)科研究的學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，能提出農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域符合國際研究前沿或針對(duì)國家農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展有較大價(jià)值的研究命題。研究生通過對(duì)本一級(jí)學(xué)科領(lǐng)域理論和技術(shù)發(fā)展已有成果的判斷，進(jìn)行個(gè)人研究過程的實(shí)施和總結(jié)、提煉，達(dá)到由研究而積累新的知識(shí)或開發(fā)新技術(shù)發(fā)展的新階段。而實(shí)現(xiàn)這些需要學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，即具有獨(dú)立的科學(xué)思想，結(jié)合農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境領(lǐng)域國內(nèi)外最新研究進(jìn)展和農(nóng)業(yè)資源環(huán)境領(lǐng)域國家和區(qū)域最新研究需求，進(jìn)行開拓性和創(chuàng)新性思考，創(chuàng)新農(nóng)業(yè)資源研究方法或研究途徑，通過設(shè)計(jì)新穎的研究方案、研究路徑和研究技術(shù)而獲得創(chuàng)新性新成果的能力[1]。新形勢下，搞好農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科研究生培養(yǎng)，提升專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才品質(zhì)要求，既是學(xué)科維持與發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)科研究生培養(yǎng)與學(xué)科繁榮的重要途徑。

二、研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

針對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，專家學(xué)者從培養(yǎng)模式及機(jī)制[2]、課程教學(xué)改革[3，4]、國內(nèi)外以及地方院校與重點(diǎn)院校培養(yǎng)差異[5，6]等方面做了大量的探討，但對(duì)我國農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科創(chuàng)新型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尚無系統(tǒng)研究。促進(jìn)本學(xué)科研究生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，確保農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和國家創(chuàng)新人才要求，仍是亟待解決的課題。

根據(jù)筆者多年研究生選拔與培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，地方普通院校中農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科研究生，普遍存在實(shí)踐動(dòng)手能力差、獨(dú)立思考與勇于創(chuàng)新的意識(shí)缺乏、科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)等問題。一是選拔的研究生創(chuàng)新基礎(chǔ)差。研究生選撥標(biāo)準(zhǔn)單一，學(xué)科優(yōu)秀生源多外流，而筆試初選個(gè)別年份過線人員不夠，導(dǎo)致反映知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力的復(fù)試流于形式。研究發(fā)現(xiàn)，55.2%的研究生是迫于就業(yè)壓力、家長期望盲目讀研[7]，創(chuàng)新動(dòng)能不足。此外，存在“高分低能”現(xiàn)象，雖然入學(xué)成績較高，但是實(shí)踐動(dòng)手能力很差，科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)。二是研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)與管理機(jī)制不完善。我國高校研究生培養(yǎng)主要實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要受導(dǎo)師的科研素養(yǎng)、創(chuàng)新水平及責(zé)任心影響。受擴(kuò)招影響，部分導(dǎo)師所帶研究生數(shù)量過多，而導(dǎo)師則忙于教學(xué)、科研和管理等任務(wù)，對(duì)研究生采取放任的態(tài)度，不能給予研究生足夠的科學(xué)指導(dǎo)和幫助，研究生沒有足夠的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)。三是研究生教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有待創(chuàng)新。目前，大多數(shù)研究生課程的教學(xué)方式仍然是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)為主，缺乏啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，研究生缺乏懷疑和批判精神，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的能力被嚴(yán)重制約，使研究生漸漸失去創(chuàng)新意識(shí)與能力。

三、影響研究生科研創(chuàng)新能力的因素

關(guān)于研究生創(chuàng)新能力的研究，一直備受國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注。Lanser認(rèn)為研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)更重要，除教與學(xué)外，導(dǎo)師和研究生之間應(yīng)加強(qiáng)在創(chuàng)新思考和研究方面的合作[8]。在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，應(yīng)實(shí)行研究生學(xué)習(xí)和教師講解相結(jié)合[3]。由此可見，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是諸多因素共同作用的結(jié)果。

國內(nèi)外研究認(rèn)為，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要?jiǎng)?chuàng)新教育觀念、激發(fā)研究生創(chuàng)新意識(shí)、加強(qiáng)高校導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)、加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐[2，8]，創(chuàng)新意識(shí)、課程設(shè)置及辦學(xué)條件、導(dǎo)師的指導(dǎo)、實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)術(shù)交流四個(gè)方面決定了科研創(chuàng)新能力[7，9]。

研究生初始創(chuàng)新意識(shí)影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。李長亮[7]調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究生中44.8%的調(diào)研對(duì)象選擇讀研是對(duì)本學(xué)科感興趣，這些出于自我愛好的研究生群體有利于開展創(chuàng)新研究。課程設(shè)置及辦學(xué)條件影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)。83%的研究生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)在一定程度上能夠提高專業(yè)能力，79%認(rèn)為課程體系設(shè)置合理，但60%和32%的研究生認(rèn)為應(yīng)該增加實(shí)踐課程和學(xué)術(shù)前沿類的課程，這表明研究生培養(yǎng)過程中實(shí)踐與學(xué)術(shù)前沿類課程滿足不了知識(shí)需求。導(dǎo)師的創(chuàng)新意識(shí)、與學(xué)生交流與關(guān)懷程度影響研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。研究生的創(chuàng)新意識(shí)（約30%）受導(dǎo)師指導(dǎo)影響，盡管93%的學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)師學(xué)術(shù)能力較高，但同時(shí)40%的研究生也期望導(dǎo)師提高創(chuàng)新意識(shí)，只有45%的學(xué)生經(jīng)?；虮匾獣r(shí)與導(dǎo)師交流[7，9]。實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)術(shù)交流是研究生發(fā)現(xiàn)研究命題、增強(qiáng)科學(xué)興趣與創(chuàng)新動(dòng)力的重要來源。但對(duì)當(dāng)前地方院校研究生教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約58%的研究生沒有參加過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，僅有23.8%的研究生偶爾參加。大部分研究生認(rèn)為所在學(xué)校和學(xué)院提供的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)不能滿足需要。類似問題同樣存在于農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科研究生培養(yǎng)中。

四、學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力提升與實(shí)現(xiàn)途徑

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和國家創(chuàng)新人才要求，確保農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，需要做到以下五個(gè)方面。

第一，多舉措擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)生源選拔。①本科階段實(shí)行導(dǎo)師+科研興趣小組制，讓本科生提早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室接觸科研活動(dòng)與創(chuàng)新理念熏陶;②增加學(xué)位點(diǎn)自主保研比例，建立優(yōu)質(zhì)生源本校讀研的激勵(lì)制度，減少優(yōu)質(zhì)生源損失;③加大宣傳，提升來自其他院校相關(guān)專業(yè)招生比例;④為杜絕“高分低能”現(xiàn)象，初試中適當(dāng)增加反映知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力的測試題目，復(fù)試中加大反映實(shí)踐能力測試題目比重，大幅度降低由初選（統(tǒng)考）和復(fù)試所構(gòu)成的選拔制度中統(tǒng)考所占比重。

第二，強(qiáng)化研究生創(chuàng)新理念與意識(shí)。①強(qiáng)調(diào)學(xué)科學(xué)術(shù)與道德素養(yǎng)培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)科研究生對(duì)中國農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感和使命感，以及對(duì)農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境問題的科學(xué)興趣和不懈的探索毅力。②強(qiáng)化基本學(xué)術(shù)能力與科學(xué)思維培養(yǎng)。培養(yǎng)研究生了解與掌握學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)能力;提高學(xué)術(shù)鑒別能力;培育其獨(dú)立的科學(xué)思維，結(jié)合農(nóng)業(yè)資源環(huán)境領(lǐng)域國內(nèi)外最新研究進(jìn)展和農(nóng)業(yè)資源環(huán)境領(lǐng)域國家和區(qū)域最新研究需求，進(jìn)行開拓性和創(chuàng)新性思考，并通過設(shè)計(jì)新穎的研究方案、研究路徑和研究技術(shù)獲得創(chuàng)新性成果。

第三，提升師資隊(duì)伍創(chuàng)新能力與指導(dǎo)水平。我國高校研究生培養(yǎng)多實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，導(dǎo)師對(duì)研究生科學(xué)命題的選擇與判斷有較大影響，而導(dǎo)師師資團(tuán)隊(duì)的整體科研素養(yǎng)、創(chuàng)新水平及責(zé)任心均影響研究生的科研興趣與創(chuàng)新能力，所以應(yīng)結(jié)合新形勢下農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境學(xué)科發(fā)展的需求與高校“雙一流”建設(shè)，對(duì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力與指導(dǎo)水平提升途徑進(jìn)行探索。

第四，創(chuàng)新與改進(jìn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。首先，創(chuàng)新研究生教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)術(shù)前沿性課程、實(shí)踐性課程、有助于研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。其次，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，增加“啟發(fā)式”“討論式”等教學(xué)方式，鼓勵(lì)研究生的懷疑和批判精神，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與能力。

第五，探索增加研究生社會(huì)實(shí)踐與學(xué)術(shù)交流的可行途徑與有效措施。研究生通過參加社會(huì)實(shí)踐了解和掌握國家當(dāng)前和中長期農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃及其對(duì)農(nóng)業(yè)資源環(huán)境發(fā)展的需求，尋找具有研究價(jià)值的研究命題。通過學(xué)術(shù)交流獲取學(xué)科發(fā)展資，了解國際前沿或國家和區(qū)域發(fā)展的需求，能夠總結(jié)學(xué)術(shù)進(jìn)展與開展交流。通過探索完善鼓勵(lì)研究生參與導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)及院系承擔(dān)的部分相關(guān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、社會(huì)項(xiàng)目等可行途徑與有效措施，將師生定期學(xué)術(shù)交流機(jī)制落到實(shí)處，增加研究生隨導(dǎo)師參加國內(nèi)國際相關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議的次數(shù)，以增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

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