基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)學師范專業(yè)教學模式改革研究

[摘 要] 以“基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師范轉(zhuǎn)軌教育”的實施為研究視角，結合教育部“卓越計劃”要求，以創(chuàng)新能力提升為突破口，對吉首大學數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)綜合教學改革進行分析，將創(chuàng)新性教育貫穿于實訓過程中。

[關鍵詞] 實踐;創(chuàng)新能力;教學改革

[基金項目] 基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)學師范專業(yè)教學模式改革研究（2018SYJG020）;“無手機課堂”效果的統(tǒng)計評價及大學生學風建設的對策研究（JDCX2018025）

[作者簡介] 楊文英（1980—），女，（土家族），湖南吉首人，民族學碩士，數(shù)學與統(tǒng)計學院教學秘書，研究方向：人類學活動與環(huán)境適應。

[中圖分類號] G652? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0365-03? ? [收稿日期] 2020-02-12

一、基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師范“轉(zhuǎn)軌”教育

近年來，伴隨著國內(nèi)教師教育培養(yǎng)體制的開放性，教師教育的專業(yè)化、層次化的“轉(zhuǎn)軌”呼聲日益高漲。在歷經(jīng)了多年的定向型、封閉性師資培養(yǎng)體制之后，大多數(shù)師范院校已經(jīng)習慣了師范教育的“格式化”運行方式。如果說在整個國家教師教育培養(yǎng)體制層面上，這一改革被稱之為“轉(zhuǎn)軌”，那么，至少對于部分教師教育機構而言，它無疑是一次涉及人才培養(yǎng)規(guī)格、學科專業(yè)結構和課程結構全面調(diào)整，具有戰(zhàn)略意義的“轉(zhuǎn)型”。這一轉(zhuǎn)型的實質(zhì)內(nèi)涵并非是傳統(tǒng)的師范性與非師范性、專業(yè)性與學術性之爭，而是具有兩個層面的現(xiàn)實內(nèi)涵。一是如何通過辦學方向和策略的轉(zhuǎn)變，充分挖掘現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，擴大專業(yè)的業(yè)務面向，提高學校的整體和綜合辦學效益;二是在愈加激烈的院校競爭中，如何通過轉(zhuǎn)型，在全面提升競爭力（包括學術水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等）的前提下，使具有傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色的師范教育資源得到進一步優(yōu)化與合理配置。

文章從以下方面研究其現(xiàn)實意義。一是增強學生的社會適應能力，培養(yǎng)應用型專業(yè)人才。如通過對數(shù)學師范類專業(yè)教學模式的改革與實踐，可以培養(yǎng)學生使用數(shù)學邏輯和統(tǒng)計方法解決實際問題的應用能力和創(chuàng)新能力，增強學生的社會適應能力，對培養(yǎng)應用型人才具有重要意義。二是充分體現(xiàn)面向應用、服務地方的人才培養(yǎng)特色。在實踐教學中，可以選取以武陵山片區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展為背景的案例進行教學，突出專業(yè)特點，能夠充分體現(xiàn)面向地方、服務地方的人才培養(yǎng)特色。對于我校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)建設具有理論和現(xiàn)實意義，同時對同類學科建設具有一定的借鑒意義。三是有利于數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的合理定位。強化學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程也是學校了解社會對本專業(yè)人才素質(zhì)和人才培養(yǎng)要求的重要窗口，對于進一步明確數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)方案以及推進師范生的綜合改革具有十分重要的借鑒意義。用人單位提出的具體要求及反饋信息是調(diào)整人才培養(yǎng)方案及專業(yè)設置、課程設置的重要參考依據(jù)，有利于找準人才培養(yǎng)的合理定位。我校所建設的師范生教育實習基地花垣邊城高級中學與本校合作研究的中學數(shù)學教學科研方法、中學數(shù)學教學理論方法、中學數(shù)學教學設計、中學數(shù)學教學技能等課程體系等改革內(nèi)容，踐行了人才培養(yǎng)特色要面向地方、服務地方的實際需求。采用中學教師來本專業(yè)現(xiàn)場上課與案例教學同時進行，突出專業(yè)的實際應用與學生現(xiàn)場模擬操作的應用特點，達到課堂教學→夯實基礎理論，行業(yè)現(xiàn)場→體驗認知實習，校內(nèi)實驗室→達到仿真模擬，校外實習基地→演練提高綜合素質(zhì)的目的。四是促進學生綜合素質(zhì)的提高。通過強化實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學模式改革，使數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的學生由理論到實踐，再由實踐到理論，有一個更高層次的升華。在此過程中，學生的專業(yè)素養(yǎng)、動手能力、分析解決問題能力等綜合素質(zhì)得到提高。同時，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教學模式的改革，使學生適應業(yè)務技術訓練，進入工作單位后能盡快上手，縮短學生由校園進入社會的磨合期，有利于學生職業(yè)道德、價值觀等的培養(yǎng)和形成。五是在注重過程培養(yǎng)的同時，還要建立聯(lián)合培養(yǎng)人才的激勵機制和就業(yè)思路，把拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為主要導向和根本宗旨貫穿始終。適應國家基礎教育改革發(fā)展要求，立足湖南，面向全國，培養(yǎng)中學數(shù)學教學領域具有創(chuàng)新思維和良好的科學素質(zhì)，具備現(xiàn)代教育理念和教學技能的德智體美勞全面發(fā)展并掌握扎實的數(shù)學學科知識的人才，能夠在中學及其他教育機構從事數(shù)學教學的高素質(zhì)專業(yè)人才。

基于此，深化學分制改革，建立與學分制相配套的學生管理、人才培養(yǎng)目標、教師評價等制度體系。積極探索本科綜合評價、錄取等招生制度改革，積極爭取和支持擴大高校招生自主權。為完善高職?？婆c本科（“3+2”年）專升本以及中職專科與本科（“4+2”年）貫通分段培養(yǎng)的模式，結合我校的辦學特色和優(yōu)勢學科，數(shù)學與應用數(shù)學（師范）、漢語言文學（師范）兩個專業(yè)率先申報2020年普通高等學校師范類專業(yè)認證。高職與本科以及中職與本科（2019年）貫通分段培養(yǎng)模式正式啟動實施以來，從制定專業(yè)目錄、優(yōu)化專業(yè)布局、實施動態(tài)管理等方面強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高實踐課比重，實施彈性學制，允許學生休學創(chuàng)業(yè)，加強管理的人性化和規(guī)范化。在數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)實施上述舉措，有利于加強師范專業(yè)綜合改革和促進高等教育教學改革計劃的落實，為社會輸送更多高質(zhì)量高素質(zhì)的人才，為社會主義現(xiàn)代建設提供人才保障。

學校的科技實踐創(chuàng)新活動是創(chuàng)新教育的重要組成部分。大學生的科技實踐創(chuàng)新活動是推進教育教學改革的新舉措之一。[1]學校以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力為總目標，以學科競賽、創(chuàng)新項目研究為主線，以各類創(chuàng)新工作室作為研究的基礎平臺，以活動開展為改革的重點措施，建立學生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的管理制度和長效機制，進一步推進教育教學改革的總目標[2]。近年來，按照國家的教育方針，主要關注對大學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，其目的在于鼓勵大學生參與到各類課題研究和實踐能力培養(yǎng)中來，最大限度提升學生的科學研究水平和實踐能力。為鼓勵學生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓練和社會實踐活動，培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，要求每個學生畢業(yè)須修滿4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分。吉首大學數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)，在校期間參加的各類學科競賽（諸如全國大學生數(shù)學建模、全國大學生金融建模、統(tǒng)計建模、全國大學生數(shù)學競賽、金融產(chǎn)品設計大賽、全國大學生英語競賽等學校劃定的各類競賽）、創(chuàng)新活動（如大學生“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）等，參照《吉首大學本科生創(chuàng)新實踐學分認定與管理辦法》，根據(jù)學生在不同類別的創(chuàng)新實踐活動中所取得的成績，給予不同的學分。根據(jù)相關管理規(guī)定，可以抵修不同類別模塊的通識選修課程或者專業(yè)選修課程。通過鼓勵本科生參與各種競賽和科研課題的研究，培養(yǎng)學生對學科知識的興趣，增強學生的主動學習和主動探索能力，提高實際動手能力。做到科研與教學互動，理論與實踐并行，使學生的創(chuàng)新思維和科研能力在很大程度上得到提高，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的特長，能夠?qū)ψ约旱奈磥戆l(fā)展有清晰的目標，同時也提高了問題分析和解決問題的能力，為未來繼續(xù)深造學業(yè)和走向社會打下了堅實的基礎。

根據(jù)學校人才培養(yǎng)目標和社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的實際需求，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識和科學素養(yǎng)，提高大學生研究與創(chuàng)新能力。吉首大學根據(jù)學科專業(yè)發(fā)展要求，結合學科、專業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新活動開展的實際，按照“資源共享、激勵創(chuàng)新、主動參與、自主管理、分類指導”的要求，逐步建立各類創(chuàng)新工作室，并以工作室為單位組建學科、專業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新團隊。吉首大學在已有實踐教學基地或?qū)嶒炇业幕A上，為參與科技實踐創(chuàng)新活動的學生提供技術、場地、管理等支持或孵化服務，配備專門指導老師。以實施卓越計劃為突破口，促進教育改革和創(chuàng)新，全面提高我校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的大學數(shù)學教學改革，要轉(zhuǎn)變理工類數(shù)學“重理論，輕實踐”的教學觀念。一是要改變課程設置上的重理論輕實踐;二是教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師講學生聽，轉(zhuǎn)變一本執(zhí)行計劃和教案到底;三是讓引導者自身首先走出偏重講解理論和解題思路的傳統(tǒng)教學方法;四是理工類學生要具有終身學習與專業(yè)發(fā)展的思維意識;五是要更多的關注和了解國內(nèi)外基礎教育改革發(fā)展的動態(tài)，能夠適應時代和教育發(fā)展的要求，進行自主學習和對自己的職業(yè)生涯進行謀劃;六是要學會掌握反思方法和技能，具有一定的創(chuàng)新意識和批判性思維，學會分析和解決教育教學中存在的重點、熱點和難點問題。

要積極培養(yǎng)和增強學生的實踐動手能力，鼓勵學生探究和解決生活實際中的問題，培養(yǎng)其探究精神。吉首大學數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)在教育教學實踐中，能夠依據(jù)數(shù)學學科課程標準，針對中學生身心發(fā)展和學科認知特點，運用數(shù)學知識結合信息技術手段進行教學設計，實施評價體系，獲得教學體驗感和滿足感。要求師范專業(yè)學生在具備教學基本技能的基礎上，除了要具有初步的教學能力，還要有一定的教學研究能力。在這樣的基礎上，為順利實施“卓越計劃”和推進工程教育改革創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍[4]。

二、基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的數(shù)學師范專業(yè)教學改革策略

在數(shù)學師范專業(yè)教學課程中加強創(chuàng)新實踐的能力培養(yǎng)，應該在教學中更多的聯(lián)系生活實際，用具體的案例來詮釋數(shù)學在生活中的應用。比如，工資收入的納稅問題;上街買東西要用到加減乘除法;修房屋要用到平面圖等。針對數(shù)學師范專業(yè)學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要加強理論知識的實踐應用，踐行人才培養(yǎng)要面向地方、服務地方的實際需求。中學教師來本專業(yè)現(xiàn)場上課與案例教學同時進行，突出了專業(yè)的實際應用與學生現(xiàn)場模擬操作的應用特點。以課堂教學→夯實基礎理論，行業(yè)現(xiàn)場→體驗認知實習，校內(nèi)實驗室→達到仿真模擬，校外實習基地→演練提高綜合素質(zhì)的目的。

1.加強數(shù)學課程中的理論教學應用。要善于列舉生活中的實例，讓學生運用理論知識解決實際生活問題，這是目前高等數(shù)學課程改革的大勢趨向。這表明，任課教師也要與時俱進，不能守著一本教案到底，本著對學生負責，對知識更新的需求，增加生活中的實例教學能夠培養(yǎng)學生的理論應用能力。

2.培養(yǎng)學生一個問題多種解決思路的能力。如設立關于2020年新型冠狀肺炎疫情模型的建立討論。新的教學方法要運用具體的課程內(nèi)容，對實際問題要讓學生組織討論小組，鼓勵創(chuàng)新，多思考不同的解決路徑，提高創(chuàng)新實踐能力在生活實際中的具體應用。

3.考核中增加實際應用問題。此措施可以促使數(shù)學教師改變傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”的教學傳統(tǒng)觀念，促進和加強實際應用背景知識的實例教學，使學生能夠理解和認識到數(shù)學基礎知識的實際應用，提高學生學習數(shù)學的積極性和理解力。

4.進一步強化學生對數(shù)學應用軟件的應用，有針對性的強化數(shù)學軟件實驗課。進一步強化對Matlab，Mathematics，SRSS，SPSS等數(shù)學軟件的掌握，設計概論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)理統(tǒng)計、概論基礎等實驗課，并結合數(shù)學建模的相關問題，讓學生組成小組進行討論。

5.緊密結合學生的專業(yè)。數(shù)學教學理應針對不同專業(yè)做出不同的授課計劃。理清不同專業(yè)對數(shù)學知識的應用背景，使數(shù)學知識的學習能夠?qū)W生實踐教學能力的培養(yǎng)更趨于專業(yè)化。因此，任課教師要根據(jù)各專業(yè)學生的本身的背景，有針對性的調(diào)整授課計劃。同時側(cè)重各專業(yè)背景特點，對同濟大學出版的《高等數(shù)學》第七版教材，認清改版的宗旨，哪些專業(yè)不能避開這些實例講解，一改以前的守舊只講解熟悉的理論部分和計算方法，滿足和激發(fā)學生所必須掌握的數(shù)學知識及興趣，增加改版教材本身導向的課程內(nèi)容，激發(fā)學生學習探究的積極性。

參考文獻

[1]歐祖軍.武陵山片區(qū)高校統(tǒng)計學專業(yè)基于創(chuàng)新與實踐能力人才培養(yǎng)模式的研究——以吉首大學為例[J].蘭州文理學院學報（自然科學版），2015，29（6）：90-93.

[2]白春艷，謝彥紅，李金娜.從大學數(shù)學教學改革談學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].吉林省教育學院學報（下旬），2013，29（6）：16-17.

[3]曾祥艷，南江霞.基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的大學數(shù)學教學改革研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2017，（5）：38-39.

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