賈志杰

初中階段為學(xué)生英語(yǔ)技能培養(yǎng)和提升的關(guān)鍵時(shí)期，聽(tīng)力教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，更為關(guān)注學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言本身的感知與實(shí)踐運(yùn)用。英語(yǔ)聽(tīng)力不只考察學(xué)生對(duì)于單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)句的單純掌握，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。伴隨我國(guó)初中教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何培育極具創(chuàng)新、實(shí)踐精神的新一代優(yōu)秀學(xué)生成為了探討重點(diǎn)。為了符合這一要求，初中英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中要不斷改革與完善教學(xué)方式，研究新的教學(xué)策略，攻克教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1. 初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的難點(diǎn)分析

當(dāng)前，我國(guó)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量參差不齊，教師教學(xué)觀念、學(xué)校教學(xué)設(shè)備、學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)思維方面均存在一定的問(wèn)題。如何從傳統(tǒng)的應(yīng)試英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)的綜合應(yīng)用上來(lái)，是英語(yǔ)教師亟待提升的重點(diǎn)層面。校方如何基于自身實(shí)情，充分借助于現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，大力改善英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)環(huán)境同樣是改革重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生而言，要以高度的自覺(jué)性，投身于英語(yǔ)口語(yǔ)思維培養(yǎng)以及主動(dòng)思考、勤于運(yùn)用的良性學(xué)習(xí)循環(huán)過(guò)程中。

2. 提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)

筆者認(rèn)為，要提高初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量首先要改變教師傳統(tǒng)的教育理念。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)的目的是為了日后與人的交際交流，是需要應(yīng)用于日常生活中的。因此，聽(tīng)力教學(xué)不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論，重點(diǎn)更是要加強(qiáng)后期所學(xué)知識(shí)的熟練掌握與應(yīng)用，例如在初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)“Body parts and feelings—‘We all look different.”一課中，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生，解讀課文中涉及的生詞、詞組等，通過(guò)由慢到快、由聽(tīng)后板書讀到聽(tīng)后自主讀的模式轉(zhuǎn)變來(lái)熟悉新課內(nèi)容，隨后自主發(fā)言，“Whats the difference between me and my classmate？”。教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，跟上國(guó)家教育改革推新的步伐，培養(yǎng)“以人為本”的具有核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。為了輔助配合，學(xué)校應(yīng)為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)配備輔助設(shè)備，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中可借用各種多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)輔助教學(xué)，保障英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。例如，在備課過(guò)程中，準(zhǔn)備好與課文學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致的視頻、音頻文件，每節(jié)課堂末尾留出10分鐘時(shí)間為學(xué)生播放，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話交流魅力的感知。

2.2提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的技巧性

在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)先為學(xué)生掃除本堂課上所涉及聽(tīng)力內(nèi)容的陌生單詞，比如在播放聽(tīng)力對(duì)話之前，可以與學(xué)生一起進(jìn)行預(yù)習(xí)，基于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異，教師要有耐心地為不同的學(xué)生解答預(yù)習(xí)過(guò)程中的不同問(wèn)題，保障學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中不會(huì)因突然出現(xiàn)的陌生單詞而打擾了注意力。其次，教師也可以在日常的講課中多用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，降低對(duì)于母語(yǔ)的依賴程度，不逐字逐句翻譯。例如，在“Lets go to the museum！”一課中，在課文聽(tīng)力播放前，由學(xué)生自愿組成兩人搭檔，充當(dāng)角色A、B，交流曾經(jīng)去過(guò)的某個(gè)地方，例如“I go to the cinema with my best friend. What about you？”，這種基于真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的口頭表達(dá)對(duì)于其接下來(lái)的課文聽(tīng)力理解十分有利。

2.3豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)有主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的積極性。教師在聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)改變傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)模式，借用不同的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源豐富課題上的教學(xué)模式，借以活躍課題氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，“Holidays”一課教學(xué)中，利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生為了自己所在組的勝利而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中;通過(guò)介紹自己的暑假/寒假經(jīng)歷，有的學(xué)生會(huì)介紹“I went to the zoo. Its interesting.”有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“My mommy asked me to play piano. It was boring.”多種真實(shí)的生活感受以及發(fā)言形式能夠激發(fā)學(xué)生興趣。聽(tīng)力訓(xùn)練不只是播放聽(tīng)力對(duì)話，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中的英語(yǔ)教學(xué)依舊存在需要教師去攻克的教學(xué)難點(diǎn)，教師要想提高聽(tīng)力課堂上的教學(xué)質(zhì)量，需要研究新的教學(xué)模式與教學(xué)策略，從而保障學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂上的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省定西市隴西縣渭陽(yáng)九年制學(xué)校）