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      潤物無聲,用心呵護(hù)學(xué)生成長

      2020-08-10 08:48:42楊帆
      文藝生活·下旬刊 2020年4期
      關(guān)鍵詞:學(xué)生工作案例分析輔導(dǎo)員

      楊帆

      摘要:大一新生剛剛步入大學(xué)校園,是從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期,如何引導(dǎo)新生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀,盡快融入班級,養(yǎng)成健康心理,需要輔導(dǎo)員高度了解他們的行動、認(rèn)知、情緒。本文選取因自身性格孤僻,自卑膽卻引發(fā)的不善于用恰當(dāng)方式舒緩情緒,選擇逃避學(xué)習(xí)生活的具體案例進(jìn)行深度分析,探討輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好心理,培養(yǎng)自信意識,改掉自身陋習(xí)的有效方法,旨在在實(shí)踐中提高輔導(dǎo)員解決學(xué)生問題的能力①。

      關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員;學(xué)生工作;案例分析

      中圖分類號:G625.1

      文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

      文章編號:1005-5312(2020)12-0215-01

      一、案例概述

      2019年9月,我校迎來了一群稚氣未脫的臉龐。在報(bào)到隊(duì)伍中讓我注意到學(xué)生A,他在角落里默不作聲,當(dāng)我望向他時,眼神迅速躲閃,不敢與人正面溝通。開學(xué)后,該生經(jīng)常發(fā)生遲到早退,無故曠課,上課玩手機(jī)等問題。我進(jìn)行了多次引導(dǎo)教育,A總是口頭答應(yīng)改正,但行為上依舊我行我素。為進(jìn)一步了解A,我與其室友進(jìn)行溝通,了解到他總是一個人獨(dú)米獨(dú)往,室友主動找他聊天,也是會拒絕。我擔(dān)心這樣長時間發(fā)展下去不利于A的健康成長,決定跟他進(jìn)行一次心理談話,多聆聽他的故事。為了不讓談話成為A的負(fù)擔(dān),我先從他的家鄉(xiāng)聊起,比如河北有什么好玩的地方,河北的特色小吃是什么等家常問題入手,讓A逐漸放下防備。但是一聊起家庭問題時,A表現(xiàn)的很抗拒,要求換一個話題。在接下來的日子里,也進(jìn)行過幾次談心談話,但效果依舊不理想。這讓我決定要將關(guān)心滲入到他學(xué)習(xí)生活的方方面面,潛移默化的影響他。也正因?yàn)槿绱?,A也漸漸打開了心扉,雖然還是不愿與人多交流,但卻會主動跟我說話,這讓我感到些許欣慰。

      期末考試前,A又出現(xiàn)了剛開學(xué)的一些不良行為,不僅無故曠課,還經(jīng)常手機(jī)關(guān)機(jī),切斷聯(lián)系方式。這讓我意識到,有必要再進(jìn)行一場更有深度的談話。此次談話,再提及家庭時,剛開始還是有些抗拒,經(jīng)過慢慢的開導(dǎo),終于愿意放下戒備說起自己的家庭情況。A的父母離異,他跟著母親重新組建家庭,家里人對他漠不關(guān)心。身為河北考生,高考壓力大,考試失利讓他耿耿于懷,總覺得自己不夠好,很在意別人的看法。最近,A向暗戀的女生表白遭拒,成為他情緒崩潰的導(dǎo)火線。在談話結(jié)束后,他提出希望不要將他曠課的事情告知家長。

      這次談話讓我對A有了更深一層的了解.本打算要與家長溝通,但是考慮到A的性格,這樣做反而會使事情適得其反,綜合多方面因素考慮,決定還是多給他一些時間,進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)。與此同時,讓班長和舍友多留意A的情緒變化。談話中,我能明顯感覺到A存在較深的自卑心理。為了幫助他重樹自信,專門召開了“相信自己”的主題班會。

      經(jīng)過幾個月的接觸交流,A在學(xué)習(xí)習(xí)慣上略有好轉(zhuǎn),但性格上體現(xiàn)的并不明顯。我知道這是一個長期持久的戰(zhàn)役,還需要做更多的努力來慢慢解除他心中的戒備與不安。我始終相信,用一顆真誠的心去善待他人,不一定會消散陰霾,但是一定會有所改變。這將成為我日后工作的動力,并為此而努力奮斗!

      二、案例分析

      1.性格孤僻,遇到問題不愿與人交流。A在年幼時遭遇親生父母離異,又再次重組家庭的狀況,使得成長過程中缺少家人關(guān)心,封閉內(nèi)心,對他人缺乏信任。

      2.缺乏自信,存在較為嚴(yán)重的自卑心理。復(fù)雜的成長環(huán)境和較差的家庭條件導(dǎo)致該生滋生白卑心理,在意他人的看法,擔(dān)心自己被看不起。

      3.沒有走出高考失利的陰影,無法適應(yīng)大學(xué)生活。河北是高考大省,巨大的學(xué)習(xí)壓力沒有得到有效疏解,導(dǎo)致認(rèn)知偏差,認(rèn)為自己很無能,厭棄學(xué)業(yè)。

      4.沒有樹立正確的戀愛觀。向心儀的女生表白遭拒,加重了A的自卑心理,從而自暴自棄,做出有違學(xué)校規(guī)定的事情。

      三、教育效果

      利用多種方法綜合引導(dǎo),A學(xué)習(xí)習(xí)慣上略有好轉(zhuǎn),不再遲到早退,無故曠課,但性格上體現(xiàn)的并不明顯,依然沉默寡言,與其他同學(xué)相處較為拘謹(jǐn)。

      四、教育方法

      1.深入班級和宿舍,初步了解該生平時學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。

      2.不定期談心談話,了解A學(xué)習(xí)生活上的困難,分享他的喜怒哀樂。用微信提醒A日常事務(wù),讓他感覺到老師對他的關(guān)心。

      3.充分發(fā)揮學(xué)生干部作用,在班級事務(wù)中多主動與A交流,聽取他的看法和意見,讓他感受到自己是班級一份子,要對班級負(fù)有責(zé)任。鼓勵A(yù)積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動,利用自身所長,選擇幾個喜歡的社團(tuán),以此幫助他重新樹立自信②。

      4.構(gòu)建四級心理健康網(wǎng)絡(luò)體系,讓A在想要傾訴時,可以有專業(yè)的人員進(jìn)行傾聽指導(dǎo),消除孤獨(dú)感。同時,我也與學(xué)校心理健康老師經(jīng)常溝通交流,及時反饋問題,采納建議實(shí)施。

      5.引導(dǎo)A樹立正確的戀愛觀,尤其在求愛遭拒的情況下,該如何正確處理與他人的關(guān)系,及如何做好自身心理建設(shè)。

      6.有針對性的召開主題班會。A身上的小毛病,是很多不同學(xué)生問題的縮影,通過召開不同形式的主題班會,不僅僅是要解決他的問題,更是要解決那些潛藏的未被發(fā)現(xiàn)的特殊學(xué)生的問題。

      五、案例反思

      1.剛步入大學(xué),很多學(xué)生還沒有完成對從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變,容易產(chǎn)生煩躁抗拒的心理。大學(xué)課余時間相對較多,學(xué)生投入活動的積極性不高,反而沉迷手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品,缺乏有效的人際溝通,尤其對于性格內(nèi)向的人來說,更是困頓于自己的象牙塔內(nèi),不愿與他人交流感受,長期積壓情緒未得到有效疏導(dǎo),會造成心理障礙甚至是人格障礙。對于這類學(xué)生,要鼓勵他們走出舒適圈,多參加有益身心的活動,在活動中體現(xiàn)自身價(jià)值③。

      2.對于問題學(xué)生,要全面的了解個體情況,不能片面的看待,更不能歧視問題學(xué)生。輔導(dǎo)員要有足夠的耐心去聆聽訴求,用真誠的言語和行動逐步打開學(xué)生心扉,進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心,了解他們行為背后的根本原因,對癥下藥。

      3.大部分學(xué)生都存在不同程度的自卑心理,這是正常的。人無完人,每一個人都會在某些地方技不如人,學(xué)生要理性的看待自身不足。此時,輔導(dǎo)員需要引導(dǎo)大學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)生活上與他人存在的差異,重新審視自我,不要過度自信,也不要盲目自卑,養(yǎng)成積極健康的良好心態(tài),在順利完成學(xué)業(yè)的同時,形成獨(dú)立完整的人格。

      4.引入朋輩互助機(jī)制,采取一對一或多對一的幫扶策略,尤其是班干部,要起積極帶頭作用,主動關(guān)心班級里的特殊學(xué)生或問題學(xué)生,讓他們感受到來自班級的溫暖,輔導(dǎo)員也需要長期關(guān)注該類學(xué)生,將關(guān)愛滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面。

      5.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀,端正戀愛動機(jī),學(xué)會愛人與自愛,面對戀愛挫折,采取合理的宣泄方法。

      6.每一個學(xué)生都是老師手中的珍珠,不放棄任何一個學(xué)生是我們?yōu)槿藥煴淼淖谥迹彩堑拙€。他們像一顆含苞待放的花朵,在綻放之前,需要反復(fù)不斷的經(jīng)歷風(fēng)吹雨打,才能驚艷世人,這需要輔導(dǎo)員尊重每一個學(xué)生的差異,并利用差異讓他們形成各自特色,釋放不同芬芳。世界之所以五彩斑斕,就是因?yàn)槲覀儽舜瞬煌?/p>

      注釋:

      ①倪賽男,朱泉雯.“用心用情拉回“脫韁之馬”——輔導(dǎo)員工作案例分析[J].教育教學(xué)論壇,2020(16):27-28.

      ②李健文.高校輔導(dǎo)員工作案例探析[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2020(10):193.

      ③土澤燊,梁媛,李東海.溫暖心理關(guān)懷,化解心理危機(jī)——高校學(xué)生精神障礙危機(jī)干預(yù)案例[J].科技風(fēng),2019(35):199-200.

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