為能夠正確運(yùn)用、搭配英語(yǔ)語(yǔ)句、快速閱讀英語(yǔ)文章，高中生必須要掌握大量的英語(yǔ)詞匯。所以，英語(yǔ)詞匯教學(xué)是極為重要的。但是當(dāng)前我國(guó)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在不少問題，大大降低了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性。所以，本文對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)趣味性的提高進(jìn)行深入研究，具有重要意義。

1. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中存在的一些問題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)，高中生無(wú)法掌握更多的英語(yǔ)詞匯

一直以來(lái)，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，主要選用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的詞性、釋義、讀音等，傳統(tǒng)教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)、乏味，無(wú)法有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

1.2高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法不夠科學(xué)

在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師采用的教學(xué)方法不夠科學(xué)，導(dǎo)致高中生只能對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行機(jī)械式記憶，大大降低了英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。一般來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)壓力都是比較大的，高中生常常需要承受比較重的課業(yè)與學(xué)習(xí)壓力。而在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)詞匯量過(guò)于重視，選用的教學(xué)方法不夠科學(xué)，學(xué)生無(wú)法靈活記憶英語(yǔ)詞匯。

1.3高中生無(wú)法深入理解與正確使用英語(yǔ)詞匯

目前，我國(guó)大部分高中生無(wú)法深入理解與正確使用英語(yǔ)詞匯，在記憶英語(yǔ)詞匯過(guò)程中，高中生尚未深入理解英語(yǔ)單詞，包括詞性、使用語(yǔ)境、詞義、拼寫、讀音等，進(jìn)而很多高中生無(wú)法緊密相連詞與句，在英語(yǔ)語(yǔ)境中，尚無(wú)法深入聯(lián)系英語(yǔ)詞匯，大大影響了高中生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。如果學(xué)生無(wú)法深入記憶英語(yǔ)詞匯，便無(wú)法更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。

2. 高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)趣味性的提高措施

2.1開設(shè)互動(dòng)性游戲，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂氣氛進(jìn)行活躍

在進(jìn)行高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，開設(shè)互動(dòng)性游戲，可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)積極性的提高。其中，英語(yǔ)詞匯游戲具有多種類型，包括猜謎語(yǔ)、單詞競(jìng)猜、單詞接龍等，高中英語(yǔ)教師可以以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛好興趣與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)等為主要依據(jù)，以對(duì)游戲進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。值得注意的是，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中開設(shè)互動(dòng)性游戲，主要是為了能夠使英語(yǔ)課堂氣氛變得更為活躍，提高高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，高中英語(yǔ)教師可以開設(shè)拼單詞對(duì)抗比賽。第一，高中英語(yǔ)教師先將全班學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組6個(gè)人，每?jī)山M進(jìn)行對(duì)抗比賽;第二，教師宣布對(duì)抗比賽正式開始以后，第1組的第1位學(xué)生說(shuō)出1個(gè)中文單詞，第2組的第1位學(xué)生必須要在5秒時(shí)間內(nèi)說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，如果無(wú)法在5秒時(shí)間內(nèi)說(shuō)出英語(yǔ)單詞或者說(shuō)錯(cuò)，則記負(fù)分，最后總分?jǐn)?shù)最高者取得勝利。這種游戲是一種競(jìng)賽比賽，不但能夠增強(qiáng)高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握英語(yǔ)詞匯。

2.2利用思維導(dǎo)圖，以引起學(xué)生的注意力

高中生常常需要承受較大的學(xué)習(xí)壓力，高中生極易出現(xiàn)疲倦、厭學(xué)等不良情緒。如果高中英語(yǔ)教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式，便會(huì)對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果造成嚴(yán)重影響，同時(shí)大大降低高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)以上情況，高中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促使高中生能夠深入體會(huì)到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)詞匯是一種有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)利用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)l(fā)散性思維充分表達(dá)出來(lái)。思維導(dǎo)圖這種思維工具具有多種優(yōu)勢(shì)，如實(shí)用性強(qiáng)、有效、簡(jiǎn)單、圖文并重等。在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師可以在思維導(dǎo)圖中放入主題詞，以發(fā)散學(xué)生的思維，通過(guò)營(yíng)造一個(gè)圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶，掌握更多的英語(yǔ)詞匯。

3. 小結(jié)

詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要基礎(chǔ)。為提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)行詞匯教學(xué)是必要前提與基礎(chǔ)。高中生需要學(xué)習(xí)和掌握大量的英語(yǔ)詞匯量，需要肩負(fù)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以高中英語(yǔ)教師一定要對(duì)學(xué)生的主體地位給予高度重視，不斷提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的趣味性，促使英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂氛圍變得更為活躍，提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)興趣。

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作者簡(jiǎn)介：

張曉娟，1986.2，漢族，女，安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣人，現(xiàn)職稱：中教一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

（作者單位：安徽省臨泉第二中學(xué)）