郭曉楠

縱觀我國的發(fā)展史，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我國如今的成就不僅依賴于夜以繼日、艱苦奮斗的特色社會(huì)主義建設(shè)者，還依賴于我國和其他國家之間的交流。因此，加強(qiáng)中國和世界各國的交流是使我國走上長效發(fā)展道路的主要舉措之一。而在交流過程中，語言是交流的基本工具，在實(shí)際生活當(dāng)中，英語因?yàn)槠鋺?yīng)用的廣泛性被當(dāng)作一種世界語言。因此掌握這門語言不論對(duì)個(gè)人發(fā)展還是國家發(fā)展都是十分重要的。為了培養(yǎng)我國人民的英語素質(zhì)，提升我國人民的英語水平，我國在小學(xué)就開設(shè)了英語課。然而通常小學(xué)英語學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生到了初中階段，英語成績卻直線下滑，造成這種現(xiàn)象的原因是多元化的，但是最根本的原因就是小學(xué)和初中的英語教學(xué)沒有銜接好。因此，為了有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高老師的教學(xué)效率，我們就一定要做好小學(xué)英語和初中英語的銜接工作。

1. 中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材特點(diǎn)

就實(shí)際而言，小學(xué)英語教材當(dāng)中有大量的插圖，能夠讓學(xué)生們更加直觀地感受英語的應(yīng)用場(chǎng)合，能夠有效提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的能力。在教學(xué)的編排方面，小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知是高度契合的，遵循話題、功能以及人物的編排模式。

初中英語教材則更加重視營造教學(xué)情境，并且在這種情境下增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，進(jìn)而使學(xué)生更好地感受到英語的魅力，能夠讓學(xué)生的語言感受能力、語言表達(dá)能力甚至英文文字表達(dá)能力得到顯著提升。而在初中英語課本內(nèi)容當(dāng)中，對(duì)于每一個(gè)單元都會(huì)有相關(guān)的討論話題，這個(gè)時(shí)候初中英語老師就能夠應(yīng)用多元化的方法來進(jìn)行授課。

1.2教學(xué)方式特點(diǎn)

在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，小學(xué)英語老師能夠在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的條件之下，依據(jù)學(xué)生們的心理特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)相對(duì)科學(xué)性、合理性的教學(xué)流程。就實(shí)際而言，小學(xué)英語對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的要求比較低，因此，小學(xué)英語老師能夠有大量的時(shí)間進(jìn)行課件的制作，進(jìn)而營造出一種極具啟發(fā)性以及趣味性的英語教學(xué)情境，并且把聽、說、讀、寫的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和英語教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而營造一個(gè)歡快的教學(xué)氣氛。但是，部分老師卻忽略了一個(gè)非常重要的問題，小學(xué)英語教育是對(duì)今后初中英語以及高中英語教育的一個(gè)原始鋪墊，單詞的構(gòu)成、音標(biāo)的發(fā)音、基礎(chǔ)短語的實(shí)際應(yīng)用以及相對(duì)簡單的語法知識(shí)等最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被舍棄，這是直接導(dǎo)致學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)過程中成績嚴(yán)重下滑的根本原因。

初中英語教學(xué)的氛圍是比較活躍的，同時(shí)也是十分跳躍的，單詞儲(chǔ)備量的加大、語法知識(shí)的深入等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，直接導(dǎo)致了趣味性教學(xué)甚至游戲教學(xué)的時(shí)間和小學(xué)相比十分匱乏，大多數(shù)英語課堂教學(xué)實(shí)踐都被英漢互譯、完形填空以及相關(guān)語法知識(shí)占據(jù)，所以對(duì)于那些小學(xué)英語基礎(chǔ)就比較差的學(xué)生而言，更難學(xué)好英語這門學(xué)科。

2. 做好英語教學(xué)小初銜接的有效舉措

2.1小學(xué)英語和初中英語的教學(xué)目的和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行連接

在實(shí)際工作實(shí)踐過程當(dāng)中，老師能夠在兩個(gè)方面入手：一方面是老師更加深入地研究小學(xué)英語知識(shí)，并且對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的整理，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)小學(xué)英語內(nèi)容，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們更加直觀地掌握英語知識(shí)，如：單詞拼寫方式的構(gòu)成、基礎(chǔ)短語和句型在實(shí)際生活中的應(yīng)用等;另一方面，老師還可以巧用合適的方式，如設(shè)定某個(gè)場(chǎng)景，以情景劇的形式進(jìn)行輔助教學(xué)，在鞏固已學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提升初中英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“把學(xué)生的課堂還給學(xué)生”這既是適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的重要舉措亦是新課程改革的核心要求?，F(xiàn)階段作為課堂主導(dǎo)地位的老師，應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)地位。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在講課之前讓學(xué)生先回家預(yù)習(xí)，第二天上課的時(shí)候老師應(yīng)該布置2-3個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，之后分組討論，與小組成員們交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這個(gè)過程中學(xué)生肯定會(huì)遇到各式各樣的問題，老師應(yīng)該有服務(wù)意識(shí)，在學(xué)生問到問題的時(shí)候應(yīng)該予以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，最后在其中一個(gè)小組中選擇一個(gè)代表來前面展示學(xué)習(xí)成果，回答問題、示范讀單詞或者課文等等，通過這種方式不僅僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，還能讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而能夠養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3掌握學(xué)生對(duì)小學(xué)英語知識(shí)的程度，以便開展初中英語教學(xué)

初中英語教師開始英語教學(xué)的前幾節(jié)課可以學(xué)習(xí)進(jìn)行摸底測(cè)試，了解一下學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的掌握程度，尤其要注重小學(xué)英語和初中英語的銜接部分，通過分析，可以更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)多數(shù)掌握不夠的英語內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)的講解，為學(xué)生學(xué)好初中英語打好基礎(chǔ)。在講解初中英語內(nèi)容時(shí)更加輕易地介入，這樣學(xué)生接受新的教學(xué)內(nèi)容會(huì)更輕松。

3. 總結(jié)

總之，英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)，而在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中又能夠分為不同階段，這些階段的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容不一樣，老師教學(xué)方式也不一樣，所以為了更好地適應(yīng)下一階段的學(xué)習(xí)，英語老師一定要做好銜接工作，特別是對(duì)于小學(xué)和初中英語的銜接而言，更加重要。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳莉. 淺談中小學(xué)英語教學(xué)銜接的常見問題及解決辦法[J]. 校園英語（教研版）， 2016（04）.

（作者單位：北京市西城區(qū)小荷培訓(xùn)學(xué)校）