新時(shí)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表現(xiàn)行為驅(qū)動(dòng)因素的實(shí)證研究

林 雪

（福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 福建·福州 350117）

0 引言

近年來，微博、微信等互聯(lián)網(wǎng)社交平臺（以下簡稱“社交平臺”）已經(jīng)成為人們生活中的重要組成部分。社交平臺獨(dú)特的文化、價(jià)值體系對大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了深刻影響。研究表明，自我表現(xiàn)是人們使用社交媒體的主要?jiǎng)訖C(jī)之一。[1][2]大學(xué)生使用社交平臺表現(xiàn)自我尤其普遍。同時(shí)，新媒體技術(shù)的即時(shí)性與快捷性、平等性與交互性、虛擬性與匿名性等特點(diǎn)，突破以往大學(xué)生民主管理參與方式在時(shí)空、身份、場景上的限制，提供了人人皆是參與者，皆有權(quán)表達(dá)觀點(diǎn)的對話平臺，極大激發(fā)了大學(xué)生通過社交平臺表達(dá)自身訴求的欲望。這為高校深化管理體制改革，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校民主管理帶來了新機(jī)遇。

為此，我們對社交平臺上大學(xué)生的個(gè)人和人際兩個(gè)層次的可能指標(biāo)進(jìn)行驗(yàn)證其在社交平臺上的積極自我表現(xiàn)行為。其中，個(gè)人層面，我們將考查公我意識和私我意識對大學(xué)生在社交平臺上的行為差異，探究大學(xué)生公我意識是否會對積極自我表現(xiàn)產(chǎn)生正向影響，私我意識是否又會產(chǎn)生消極影響；人際層面，我們將探究大學(xué)生的真實(shí)朋友在社交平臺上人際關(guān)系中的相對存在是否會對積極自我表現(xiàn)造成消極影響。

1 數(shù)據(jù)、變量與方法

1.1 數(shù)據(jù)采集

2019年2月發(fā)布的第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億人，[1]其中以10-39歲群體為主，占比達(dá)74.7%，[2]本研究主要調(diào)查對象的年齡是介于該年齡段的大學(xué)生群體。以發(fā)放調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)問卷的方式對福建省高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。最終，共收集有效樣本量823份，有效問卷為802份。其中，大一、大二、大三和大四的學(xué)生占比分別為24.2%、29.1%、33.2%和13.6%，在專業(yè)類別中，人文科學(xué)、社會科學(xué)和理工農(nóng)醫(yī)的占比分別為41.4%、31.3%和27.3%。政治面貌方面，29.7%為中共黨員，70.3%為共青團(tuán)員或者其他身份。

1.2 變量

根據(jù)前文分析，本研究主要包含4個(gè)變量，公我意識，私我意識，真正好友比、積極自我表現(xiàn)。在公我意識和私我意識方面，本文擬采用Scheier和Carver（1985）所提出的一般人群自我意識量表中的相關(guān)子項(xiàng)目進(jìn)行測量。[3]公我意識和私我意識采用李克特量表（1=非常不同意，5=非常同意）形式進(jìn)行考察。通過信效度分析，其內(nèi)部一致性 系數(shù)分別為0.868及0.797。真正的好友比是社交平臺上的真正好友數(shù)量與總的好友數(shù)量的比例。經(jīng)過分析，其呈正態(tài)分布，因此，本研究可以使用其平方根。2011年，Kim和Lee提出了四個(gè)子項(xiàng)目用于測量積極自我表現(xiàn)。[4]這些項(xiàng)目主要是為了評估用戶有選擇和積極的通過分享照片、更新狀態(tài)、參與活動(dòng)等方式進(jìn)行自我表現(xiàn)的程度。積極自我表現(xiàn)采用李克特量表（1=非常不同意，5=非常同意）形式進(jìn)行考察。通過信效度分析，其內(nèi)部一致性 系數(shù)為0.953。

表1 不同性別大學(xué)生自我意識以及積極自我表現(xiàn)比較

表2 不同專業(yè)大學(xué)生自我意識以及積極自我表現(xiàn)比較

表3 不同年級大學(xué)生自我意識以及積極自我表現(xiàn)比較

1.3 數(shù)據(jù)分析方法

本文將采用SPSS軟件作為數(shù)據(jù)分析工具，結(jié)合描述性分析、信度分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、單因素方差分析以及回歸分析等方法，對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 實(shí)證結(jié)果

2.1 大學(xué)生使用社交平臺的基本情況

根據(jù)對大學(xué)生使用社交平臺的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，大部分的大學(xué)生已從2年前開始使用社交平臺；其次，大學(xué)生每天在瀏覽社交平臺的時(shí)長主要集中于“1-2小時(shí)”（194，24.19%）以及“2-3小時(shí)”（393，49.0%）；在每天閱讀社交平臺上好友動(dòng)態(tài)的頻率方面，“1-3次”“4-6次”“7-9次”均在平均水平以上；同樣地，大學(xué)生平均每天在社交平臺上發(fā)布“1-3次”(46.13%)或“4-6次”(48.5%)動(dòng)態(tài)。

2.2 不同性別大學(xué)生自我意識以及積極自我表現(xiàn)的差異

本研究使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對不同性別的大學(xué)生在社交平臺上的自我意識以及積極自我表現(xiàn)的差異進(jìn)行分析（見表2），分析結(jié)果表明，在方差齊性的條件下，男女大學(xué)生在社交平臺上的公我意識（t=.158,p>.05）、私我意識（t=-.032,p>.05）以及積極自我表現(xiàn)均無顯著差異（t=1.772,p>.05）。

2.3 不同專業(yè)大學(xué)生自我意識以及積極自我表現(xiàn)的差異

本研究使用單因素方差分析方法對不同專業(yè)類別的大學(xué)生在社交平臺上的自我意識以及積極自我表現(xiàn)的差異進(jìn)行分析（見表3），分析結(jié)果表明，不同專業(yè)類別的大學(xué)生的公我意識、私我意識以及積極自我表現(xiàn)均無顯著差異(p>.05)。

2.4 不同年級大學(xué)生自我意識以及積極自我表現(xiàn)的差異

本研究使用單因素方差分析方法對不同年級的大學(xué)生在社交平臺上的自我意識以及積極自我表現(xiàn)的差異進(jìn)行分析（見表4），分析結(jié)果表明，不同年級的大學(xué)生的公我意識以及私我意識均無顯著差異(p>.05)；但是，不同年級的大學(xué)生的積極自我表現(xiàn)存在較小的差異性（Et a平方=.012,p<.05）。

表4 不同政治面貌大學(xué)生自我意識以及積極自我表現(xiàn)比較

表5 不同性別大學(xué)生積極自我表現(xiàn)比較

2.5 不同政治面貌大學(xué)生自我意識以及積極自我表現(xiàn)的差異

本研究使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)對不同性別的大學(xué)生在社交平臺上的積極自我表現(xiàn)的差異進(jìn)行分析（見表5），分析結(jié)果表明，在方差齊性的條件下，不同政治面貌的大學(xué)生在社交平臺上的私我意識無顯著差異（t=-.032,p>.05）；但是，在公我意識（t=-2.232,p<.05）以及積極自我表現(xiàn)均有顯著差異（t=-2.764,p<.05）。

2.6 自我意識和真正好友比與積極自我表現(xiàn)的關(guān)系

本研究采用多元線性回歸分析方法就公我意識、私我意識、真正好友比與積極自我表現(xiàn)的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證（見表6）。結(jié)果顯示，真正好友比、公我意識與私我意識三個(gè)聯(lián)合變量共同解釋了88.1%的變異，F(xiàn)(3,798)=1984.749,p<.000.其中，公我意識與積極自我表現(xiàn)的關(guān)系呈正相關(guān)，t=52.356,p<.000；私我意識與積極自我表現(xiàn)呈負(fù)相關(guān)，t=-2.609,p<.05；但是真正的好友比與積極自我表現(xiàn)的關(guān)系并未得到驗(yàn)證，t=-.673,p>.05。

3 結(jié)論與建議

本研究的調(diào)查對象為社交平臺的核心群體——大學(xué)生，相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明：一社交平臺提供的匿名性較強(qiáng)的符號化交往方式，為大學(xué)生提供了展示自我和表達(dá)心聲的新空間，成為大學(xué)生日常社交工具之一。[5]同時(shí)也為大學(xué)生參與高校民主管理構(gòu)建了“廣泛參與、多向互動(dòng)、多元共存”的多樣化組織載體。二大學(xué)生黨員在公我意識和積極自我表現(xiàn)上均顯示出高于其他學(xué)生群體的明顯特征，說明他們力圖通過社交平臺建立積極良好的公眾形象，發(fā)揮了黨員學(xué)生的示范引領(lǐng)作用。三大學(xué)生的公我意識與積極自我表現(xiàn)呈正相關(guān)，私我意識與積極自我表現(xiàn)則呈負(fù)相關(guān)。說明不同學(xué)生群體的心理特征與網(wǎng)絡(luò)社交平臺上的行為差異息息相關(guān)，學(xué)校管理者如何有效引導(dǎo)學(xué)生正確、理性地參與學(xué)校民主管理，對于管理的質(zhì)量、廣度和深度有著顯著影響。

有鑒于此，我們提出如下的對策建議。一建立多元融合的大學(xué)生參與高校民主管理的集成式社交平臺。針對傳統(tǒng)渠道單一、覆蓋面過窄、參與效率低等問題，轉(zhuǎn)變技術(shù)優(yōu)勢為管理優(yōu)勢，將新媒體平臺的不同功能和學(xué)生的不同參與渠道結(jié)合起來，打造一個(gè)功能豐富、分類合理、互聯(lián)互通的大學(xué)生參與高校民主管理的集成式社交平臺。二轉(zhuǎn)變管理思維創(chuàng)設(shè)大學(xué)生參與高校民主管理的良好制度環(huán)境。大學(xué)生通過社交平臺參與高校民主管理，是學(xué)生尋求網(wǎng)絡(luò)支持，樹立良好形象，提升心理獲得感的積極自我表現(xiàn)行為。只有當(dāng)這種積極自我表現(xiàn)成為廣泛、自覺的行為時(shí)，才能真正發(fā)揮大學(xué)生群體在學(xué)校民主管理中的作用。三發(fā)揮大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖在大學(xué)生參與高校民主管理中的引領(lǐng)作用。通過大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖的深度介入，發(fā)揮他們由點(diǎn)及面的帶動(dòng)引領(lǐng)作用，深化拓展學(xué)生參與學(xué)校民主管理的廣度和深度。同時(shí)加大對意見領(lǐng)袖的媒體素養(yǎng)、法律常識和社會責(zé)任的培養(yǎng)教育力度，提高他們的理性分析能力、法治意識和道德素養(yǎng)水平，最大限度地發(fā)揮其引領(lǐng)功能。