翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校鋼琴即興伴奏教學中的應用

胡小年

摘要：近幾年新課改在高校教學中進行著各種大膽的創(chuàng)新和嘗試，涌現(xiàn)出了種類繁多的教學方法，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是其中極具時代特點的一種?！胺D(zhuǎn)課堂”區(qū)別傳統(tǒng)的教學模式，是以任課教師在日常課堂教學中對相應課程內(nèi)容進行針對性、目的性的講解。翻轉(zhuǎn)課堂之所以得到廣泛的關注是因為它具有授課時間短、講授內(nèi)容精煉以及對學習內(nèi)容明確的特點。翻轉(zhuǎn)課堂也就是反轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的新型教學模式，賦予高校教學全新的教學理念。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學模式;高校鋼琴;即興伴奏教學;應用

中圖分類號：F0-4;G434 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）18-0194-01

一、引言

近年米，隨著教育信息化的不斷推進，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的全面到來，微課出現(xiàn)了迅猛的發(fā)展，發(fā)揮了前所未有的作用力，它可以被適用到各類課程教學，且不受時間空間的限制。在教學改革快速推進的今天，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式成為了許多高等學校授課的首選。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂則成為改變傳統(tǒng)課堂的有效途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在微觀課堂資源的基礎上，演變?yōu)橐哉n前自學、強化課堂學習為主要形式的混合式學習模式，實現(xiàn)了以學生為中心的個性化學習模式，順應了信息教學改革的新方向。①而翻轉(zhuǎn)課堂的關鍵在于課前、課中和課后活動的設計與銜接，以實現(xiàn)課前、課中和課后活動的整合。翻轉(zhuǎn)課堂作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，翻轉(zhuǎn)課堂的設計與制作決定著課前知識轉(zhuǎn)移的效果，影響著教學活動的設計。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高校鋼琴即興伴奏教學中的應用

1.“課內(nèi)+課外”的開放式教學模式。筆者選擇了鋼琴即興伴奏課程，通過常規(guī)課堂教學+課前課后在線自學的方式進行開放式教學實驗。在教學過程中充分運用現(xiàn)代教育技術和手段，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體教學資源與傳統(tǒng)經(jīng)典教學資源的有機整合。開發(fā)建立專業(yè)學習網(wǎng)站、網(wǎng)絡課程、文字、圖片、動畫、視頻等翻譯資源庫，依托豐富的網(wǎng)絡學習資源，實施以學生為中心+教師主導的開放式教學模式，將傳統(tǒng)的課堂教學與課外實時“網(wǎng)絡第二課堂”。②

2.熟練運用新媒體媒介。拓寬獲取信息的渠道，加強獲取多元化教學資源，整合網(wǎng)盤、論壇、貼吧以及資源網(wǎng)等。教師要積極探索多樣化的教學方式，交流先進的教育技術，高效地進行信息的收集。在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的背景下，教師學會甄別信息，篩選出有價值的教育資源。在結(jié)合本班教學的基礎上，強化互聯(lián)網(wǎng)信息檢索及整合，利用電子圖書館、知名大學網(wǎng)站等各種現(xiàn)代信息資源，進行鋼琴伴奏有關學科各類信息的匯總。

四、教師主導、自主探究的學習模式

這種教學模式只關注學生的自主學習，建立在一個完整的網(wǎng)絡教學平臺和學習資源的基礎上。主要包括以下幾個部分。在這種模式的學習過程中，教師應通過面對面鋼琴即興伴奏授課的方式，在學期初、期中、期末考試前組織幾次面對面授課，加強師生之間的情感交流，從而強化教師在課程中的主導作用。⑤

五、基于微課堂的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

這種模式使課堂教學與數(shù)字化教學相結(jié)合成為可能;研究性學習和協(xié)作性學習可以通過網(wǎng)絡平臺進行;教師也可以通過控制教學內(nèi)容的呈現(xiàn)時間米控制學生的學習過程。該模式將更充分地利用網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，滿足不同層次學生的多樣化個性化需求，提高學生的學習興趣和學習主動性。

六、活動設計充實課堂教學，培養(yǎng)學生的語言能力

新的課程標準提出了鋼琴即興伴奏課堂教學活動觀，代替了以往鋼琴即興伴奏教學中以教師的講授為主，學生只是被動地接受的現(xiàn)象。這種活動觀既強調(diào)了學生在鋼琴即興伴奏學習中的主體地位，又堅持了教師在設計活動和引領活動中的主導作用。

七、提供鋼琴即興伴奏學習平臺

培養(yǎng)學生的學習能力，由于新的鋼琴即興伴奏教學改革，倡導鋼琴即興伴奏教學的活動化，那么學生就自然而然地成了鋼琴即興伴奏學習的主人，在這些活動過程中，學生們之間需要互動、合作、小組配合、組與組之間還有競爭性的PK等，鋼琴即興伴奏教學的過程就成了培養(yǎng)學生學習能力的最好平臺。教師對活動進行過程性評價，在此活動之后，還可以設計一個小組活動，可以很好地培養(yǎng)學生的學習能力，也能更快更好地適應社會對人才的需求。

翻轉(zhuǎn)課堂應用在鋼琴即興伴奏教學中，能夠提高教學的質(zhì)量和效果，還可以將翻轉(zhuǎn)課堂進行充分的發(fā)揮，教師也要對翻轉(zhuǎn)課堂中遇到的問題和經(jīng)驗進行總結(jié)。同時，教師也要定期學習，不斷地提高自身的教學理念，唯有如此，才能夠培養(yǎng)出適應未來的新一代的社會型人才。

★基金項目：湖北省教育廳人文社會科學研究項目：互聯(lián)網(wǎng)時代下高校鋼琴即興伴奏課程的模式改革研究與實踐，項目編號：18G081。

注釋：

①娜荷芽.高校鋼琴即興伴奏課程教學改革探索與實踐研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（03）：81-82.

②潘利紅.即興伴奏課在高校鋼琴課程中的教學模式分析[J].藝術科技，2018（09）：225，227.

③張雅囡，張海波.普通高校鋼琴即興伴奏課程的教學方法研究[J].北方音樂，2018（10）：195.