【教學(xué)目標(biāo)】

1.閱讀整本書，了解魯迅先生童年和青年時(shí)期的生活和心路歷程。

2.養(yǎng)成閱讀整本書的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，消除與經(jīng)典的隔膜。

3.感悟魯迅先生作為民族魂思想的偉大與深刻，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.閱讀整本書，了解魯迅先生童年和青年時(shí)期的生活和心路歷程。

2.養(yǎng)成閱讀整本書的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，消除與經(jīng)典的隔膜。

難點(diǎn)：

感悟魯迅先生作為民族魂思想的偉大與深刻，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

【教學(xué)方法】

講授法、合作探究法

【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：一部經(jīng)典作品是一本即使我們初讀也好像是在重溫我們以前讀過的東西的書?！柧S諾（意大利）《為什么讀經(jīng)典》

它經(jīng)歷了時(shí)間歷史的檢驗(yàn)和一代代讀者挑剔的眼光。任何國家、任何年代的讀者都可以從書中尋找共感，汲取精神養(yǎng)分。其實(shí)，經(jīng)典離我們并不遙遠(yuǎn)，周樹人也并不可怕。今天讓我們打開《朝花夕拾》，一起去看看魯迅先生的記憶中飄零著哪些花兒，你能拾起哪些落英。

一、采拾落英——一花一世界

1.《從百草園到三味書屋》 敘述：“我”在百草園自由玩耍，在三味書屋讀書求學(xué)。表達(dá)：對(duì)童年美好生活的追憶。

2.《父親的病》 敘述：父親經(jīng)“名醫(yī)”再三醫(yī)治，病情加重，最終去世。揭露：庸醫(yī)故弄玄虛、勒索錢財(cái)、草菅人命的行醫(yī)本質(zhì)。

3.《五猖會(huì)》 敘述：父親要求“我”在看五猖會(huì)前背《鑒略》，使我沒有了看會(huì)的興趣。表達(dá)：封建教育對(duì)兒童天性的壓制和摧殘。

4.《阿長與〈山海經(jīng)〉》 敘述：長媽媽給“我”買來念念不忘的《山海經(jīng)》。表達(dá)：“我”對(duì)長媽媽的感激和懷念。

5.《藤野先生》 敘述：“我”在日本留學(xué)的學(xué)習(xí)生活，以及決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過。表達(dá)：對(duì)藤野先生的感激和深情的懷念。

6.《范愛農(nóng)》 敘述：“我”和范愛農(nóng)接觸的幾個(gè)生活片段描述了范愛農(nóng)不滿黑暗社會(huì)、追求革命又備受打擊迫害的遭遇。表達(dá)：對(duì)當(dāng)時(shí)革命的失望和對(duì)這位正直倔強(qiáng)的愛國者的同情和悼念。

7.《瑣記》 敘述：“我”離開紹興去南京求學(xué)的過程。表達(dá)：求學(xué)的艱難、批判洋務(wù)派辦學(xué)的“烏煙瘴氣”和探索真理的強(qiáng)烈欲望。

8.《無?！?敘述：無常勾魂時(shí)看到一位母親痛苦決定放兒子“還陽半刻”，結(jié)果被頂頭上司“閻羅王”打了似四十大棒。揭露：諷刺了現(xiàn)實(shí)所謂的“正人君子”。

9.《二十四孝圖》 敘述：介紹對(duì)中國古代孝道故事書里“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的看法。揭露：封建孝道的虛偽和殘酷。

10.《狗·貓·鼠》 敘述：“我”清算貓的三大罪行。表達(dá)：對(duì)像貓一樣的人的憎惡，對(duì)弱小者的同情。

二、閑賞飛花——長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來

㈠魯迅的童年——你的童年我的童年其實(shí)都一樣！

讀《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》《二十四孝圖》《五猖會(huì)》《無?！贰豆贰へ垺な蟆愤@六篇文章，找出魯迅小時(shí)候都玩些什么、學(xué)些什么、想些什么。

任務(wù)分配：第1組：玩些什么，第2組：學(xué)些什么，第3組：想些什么。

分享展示：

玩的內(nèi)容：百草園：捉蟲子、拔何首烏、雪地捕鳥

三味書屋：折臘梅、尋蟬蛻、描繡像

看五猖會(huì)

學(xué)的內(nèi)容：習(xí)字、對(duì)課、四書五經(jīng)、《鑒略》《二十四孝圖》、不耐煩的規(guī)矩……

想的東西：飛蜈蚣、盼望得到《山海經(jīng)》、不想背書想去看迎神賽會(huì)、“孝”之難……

引入資料：

我有一時(shí)，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此;惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。（《朝花夕拾·小引》）

分享感受：

相信你的童年也有很多有趣和無奈的事讓你反顧，請(qǐng)和大家分享一下吧！

教師小結(jié)：

一樣的貪玩、一樣的好奇，一樣的頑皮、一樣的有趣，一樣的憂愁、一樣的無奈……你的童年我的童年其實(shí)都一樣！

㈡魯迅的青年——誰的青春不迷茫

讀《父親的病》《瑣記》《藤野先生》《范愛農(nóng)》這四篇文章，思考：

1.父親的病故對(duì)魯迅的成長產(chǎn)生了怎樣的影響？

2.留日期間魯迅思想又發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因是什么？

3.整理這一時(shí)期反映魯迅先生求學(xué)歷程、思想變化的語句。

任務(wù)分配：第1組：問題1

第2組：問題2

第3組：問題3

（學(xué)醫(yī)救人——棄醫(yī)從文）

好，那么，走罷！但是，那里去呢？

無須學(xué)費(fèi)學(xué)校在南京，自然只好往南京去。

畢業(yè)，自然大家都盼望的，但一到畢業(yè)，卻又有些爽然若失。

學(xué)問是“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”了。所余的還只有一條路：到外國去。

留學(xué)的事，官僚也許可了……

——《瑣記》

東京也無非是這樣。

到別的地方去看看，如何呢？

嗚呼，無法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴 他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)

……

——《藤野先生》

分享感受：

當(dāng)你迷茫時(shí)，有沒有家人、老師或者朋友給你帶來過重大影響呢？請(qǐng)和大家分享一下吧！

教師小結(jié)：

一樣的憧憬、一樣的憂傷，一樣的尋找、一樣的彷徨，一樣的孤獨(dú)、一樣的成長……誰的青春不迷茫！

每個(gè)故事都有它自己的模式，這些故事模式一般都是從那些偉大的作品開始的。而這些偉大的作品，因?yàn)楣适轮v的好，歷久彌堅(jiān)，又成為后世作家創(chuàng)作文學(xué)、影視作品時(shí)的借鑒，一直到現(xiàn)在都是這樣。

——（美）托馬斯·福斯特《文學(xué)課：如何輕松理解偉大作品》

經(jīng)典并不遙遠(yuǎn)，只不過是那些大家用藝術(shù)的筆法再現(xiàn)了我們都會(huì)經(jīng)歷的事、遇到的人，舔嘗過的酸甜苦辣。任何國家、任何年代的讀者都可以從書中尋找共感，汲取精神養(yǎng)分。還可以讓我們中學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀書、寫作的訣竅！當(dāng)然遠(yuǎn)不止這些！

三、靜待花開——待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑

選出自己最難讀的一篇，寫出原因。

引入資料：

經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書。

——卡爾維諾（意大利）《為什么讀經(jīng)典》

少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺(tái)上玩月，皆因閱歷之淺深所得之淺深耳。

——清·張潮《幽夢影》

教師總結(jié)：

由于時(shí)代久遠(yuǎn)、文字生澀、經(jīng)歷的欠缺，我們與經(jīng)典的確存在著隔膜。但意大利的卡爾維諾曾這樣說：經(jīng)典作品是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書。一本經(jīng)典我們并不能一次讀懂。經(jīng)典是一本初讀似曾相識(shí)，再讀韻味深長的書，不同的年齡去讀更是有著不一樣的感受。就如同清代張潮在《幽夢影》里描述的那樣：少年讀書如隙中窺月，中年讀書如庭中望月，老年讀書如臺(tái)上玩月，皆因閱歷之淺深所得之淺深耳。同樣是一輪月亮，由于少、中、老三個(gè)人生階段的年齡和閱歷不同，“隙、庭、臺(tái)”觀月的地點(diǎn)有別，“窺、望、玩”月的方式各異，所看到的情景和收獲就大相徑庭。前者僅可觀其一二，中者只能略知大概，惟獨(dú)后者高處臺(tái)上，眼界開闊，便能深得其精髓。閱讀經(jīng)典便是如此，需循序漸進(jìn)。人生也是這樣，在迷惑和不解中慢慢學(xué)會(huì)懂得，只要你讀了就一定有用！其實(shí)，這本書你讀不懂的地方恰恰是魯迅先生最偉大、最可敬之所以被稱作“民族魂”的地方。

沒關(guān)系，就讓那不明白的去交給時(shí)間去積累，交給歲月去沉淀吧！一本書，一本經(jīng)典，也許并不能改變我們的命運(yùn)，但相信多年后你再次翻閱手中的這本《朝花夕拾》，它定會(huì)似一杯醇厚的老酒令你唏噓，讓你沉醉！

布置作業(yè)：閱讀魯迅先生其他作品集，如《吶喊》《彷徨》等。

婁翠芳，安徽省阜陽師范大學(xué)附屬中學(xué)初中部教師。