中國民族音樂是根植于中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，是新時期應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守的重要音樂類型。隨著藝術(shù)教育的多元化和民族化發(fā)展加快，我國民族音樂教育改革還應(yīng)當(dāng)持續(xù)深化，提高中國民族音樂教育的總體質(zhì)量與水準(zhǔn)?！吨袊褡逡魳芳白髌疯b賞》一書是由教育部師范教育司組織編寫，鄧光華主編的專業(yè)性中國民族音樂及作品鑒賞教材。該書在內(nèi)容上既包括系統(tǒng)化的中國民族音樂及作品的相關(guān)理論知識與歷史知識，又包括最具代表性的中國民族音樂作品示例，還針對中國民族音樂教育的教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)鏈接、實(shí)踐與評價等進(jìn)行了專業(yè)化的引導(dǎo)，是時下不可多得的一本專業(yè)教材。

從該書的整體框架來看，該書包括上下兩編共九個章節(jié)。在上編“漢族音樂”中，該書用四個章節(jié)的篇幅介紹了我國漢族音樂專業(yè)范疇中民歌、民族歌舞、曲藝音樂、戲曲音樂、民族器樂等內(nèi)容，較為全面地展現(xiàn)了我國漢族音樂的各個組成部分。其中，第一章圍繞漢族的民歌與歌舞闡釋了我國漢族民歌的題材類別、漢族歌舞的題材類別，并對漢族民歌與歌舞進(jìn)行了代表性的作品鑒賞;第二章圍繞漢族曲藝音樂論述了漢族曲藝音樂的藝術(shù)特征、唱腔類別、結(jié)構(gòu)形式、伴奏音樂以及不同曲種介紹;第三章圍繞漢族戲曲音樂介紹了戲曲音樂的構(gòu)成、聲腔體系，以及不同的劇種介紹;第四章圍繞漢族民族器樂，討論了漢族器樂的標(biāo)題、結(jié)構(gòu)形式、主要類別以及不同樂種。在下編“少數(shù)民族音樂”中，該書凸顯了不同少數(shù)民族的不同音樂類型與風(fēng)格，包括東北部少數(shù)民族音樂、西北部少數(shù)民族音樂、西南部少數(shù)民族音樂、中南部少數(shù)民族音樂，以及東南部少數(shù)民族音樂等。在地域性的少數(shù)民族音樂介紹中，該書又列舉了極具代表性的少數(shù)民族音樂，包括蒙古族音樂、維吾爾族音樂、藏族音樂、壯族音樂、高山族音樂等。

針對新時期我國民族音樂教育的改革路徑與策略來談，我國有五十六個民族，根據(jù)地域文化、民族文化與歷史文化的不同而產(chǎn)生了多樣化的民族音樂，要想更好地保護(hù)、傳承和創(chuàng)新中國民族音樂，中國的民族音樂教育應(yīng)當(dāng)做好普遍性與特殊性的統(tǒng)一，以學(xué)生為本位，讓學(xué)生在了解中國民族音樂總體特色和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，具體地通過代表性的民族音樂類型來進(jìn)一步學(xué)習(xí)、傳承和傳播我國的民族音樂，重視民族音樂教育，讓民族音樂的保護(hù)、傳承與創(chuàng)新更好地融入到現(xiàn)代化的音樂發(fā)展當(dāng)中。具體而言，我國民族音樂教育的改革應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)：其一，我國民族音樂教育應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)地更新民族音樂教育的教育目標(biāo)與任務(wù)，了解民族音樂教育的重要性與必要性，提高對民族音樂保護(hù)、傳承、教育的重視，并在學(xué)生的民族音樂教學(xué)中突出民族藝術(shù)文化特色，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)藝術(shù)精神，樹立我國的藝術(shù)自信和文化自信;其二，我國民族音樂教育應(yīng)當(dāng)做好學(xué)校課程的優(yōu)化設(shè)置、專業(yè)教材的創(chuàng)新研發(fā)和教學(xué)技術(shù)手段的引進(jìn)，從多個方面保障民族音樂課堂教育的順利展開，提高民族音樂課堂教育的科學(xué)性、專業(yè)性和有效性;其三，我國民族音樂教育應(yīng)當(dāng)在師資力量、數(shù)字化教學(xué)資源、器樂資源儲備等方面有所進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)設(shè)更良好的民族音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更積極主動地投入到民族音樂的訓(xùn)練學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索當(dāng)中。

針對中國民族音樂的作品鑒賞來談，我國具有代表性的民族音樂作品數(shù)量不少，每個作品都熔聚著音樂創(chuàng)作者對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識、理解、感受和映射，它多樣化地反映了我國各個民族的人文風(fēng)光、歷史情懷、社會現(xiàn)實(shí)、民族心理、生活體驗(yàn)等。要想更好地學(xué)習(xí)中國民族音樂，學(xué)生就需要在對歷史文化背景有所了解的基礎(chǔ)上，更全面地、更富有感情地、更深刻地去享受民族音樂作品帶來的藝術(shù)體驗(yàn)。具體來說，我國民族音樂的作品鑒賞可以從以下維度出發(fā)：一方面，我國民族音樂可以從越秀文化維度進(jìn)行作品鑒賞，了解民族音樂作品的歷史文化背景、藝術(shù)背景、創(chuàng)作動機(jī)、審美情感等，從整體上分析民族音樂的特色、風(fēng)格和審美意蘊(yùn);另一方面，我國民族音樂可以從音樂的基本要素維度進(jìn)行作品鑒賞，根據(jù)音樂理論的要素分析，分析民族音樂作品中的音色、旋律、節(jié)奏、調(diào)式調(diào)性、力度、咬字等，從細(xì)節(jié)上進(jìn)一步完善民族音樂作品的形象，讓學(xué)生能夠?qū)γ褡逡魳纷髌酚懈M(jìn)一步的認(rèn)識。除此以外，學(xué)生還以在民族音樂作品的試聽體驗(yàn)中進(jìn)一步結(jié)合自身已有的認(rèn)知基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)和情感表達(dá)，更多樣化地認(rèn)識與闡釋民族音樂作品，培養(yǎng)學(xué)生個性化的民族音樂審美。

以上就是筆者在研讀《中國民族音樂及作品鑒賞》一書之后，對中國民族音樂教育改革及作品鑒賞所作的思考。在現(xiàn)代音樂的多元化、民族化和國際化發(fā)展進(jìn)程中，重視民族音樂的保護(hù)、傳承、教育和傳播是新時期藝術(shù)教育改革的重要任務(wù)之一。對此，高校應(yīng)當(dāng)全方位推動我國民族音樂教育的改革創(chuàng)新，優(yōu)化民族音樂教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)模式等，讓學(xué)生能夠在專業(yè)的民族音樂教育指導(dǎo)下，更好地弘揚(yáng)民族音樂文化，樹立民族藝術(shù)文化審美，提高民族文化自信。

（羅亞琴，銅仁學(xué)院副教授）