王錦霞

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是所有課程中十分關(guān)鍵重要的，對(duì)學(xué)生理性思維要求較高的一門課程，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師只是單純地按照教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，只是單方面地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有和生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更加深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于乏味無(wú)趣，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分融入生活實(shí)際，用生活化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;實(shí)施策略

隨著社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的要求，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。但是用生活化的教學(xué)方式去開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生以生活實(shí)際來(lái)聯(lián)想數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)效率，更加熟練地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分利用教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際之間的關(guān)系，以生活化的教學(xué)方式營(yíng)造更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更加深刻地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

就目前來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其教學(xué)方式十分落后，無(wú)法積極地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)模式十分僵化，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要以教師講和學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行，沒(méi)有明確學(xué)生的主體地位，在課堂上，老師和學(xué)生之間的交流過(guò)少，課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于緊張乏味，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力。教師也只是單純地按照教材和課本進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)完成之后，再以測(cè)驗(yàn)和考試等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，如此循環(huán)往復(fù)，這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有辦法讓學(xué)生真正地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)的過(guò)程中，只會(huì)覺(jué)得是完成某一項(xiàng)任務(wù)，而無(wú)法真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。其次，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于系統(tǒng)化和固化。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)的概念定義和公式等，而教師也認(rèn)為學(xué)生要熟練掌握這些硬性知識(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度和理解程度，以及對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是單純地死記硬背，而不能夠真正地領(lǐng)會(huì)到其中的內(nèi)涵，在實(shí)際運(yùn)用中無(wú)法靈活運(yùn)用，也沒(méi)辦法真正提高自身的能力，從而影響到未來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，充分利用生活化的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生活化實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，將學(xué)生引入生活情境中，更加真切地體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力，用數(shù)學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地創(chuàng)設(shè)生活情境，教師必須要將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際有效地結(jié)合在一起，更加仔細(xì)地觀察身邊發(fā)生的事情，并將其運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的理解能力和認(rèn)知去創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)在課堂上和學(xué)生之間的互動(dòng)，明確學(xué)生的主體地位。比方說(shuō)在講多邊形時(shí)，可以以身邊存在的事物來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并且可以讓學(xué)生來(lái)分析身邊的事物，有什么是多邊形的，這樣能夠使學(xué)生對(duì)多邊形這一內(nèi)容有更加深刻的了解，同時(shí)在講課過(guò)程中也能夠積極參與到課堂教學(xué)和課堂互動(dòng)中。

2.聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生培養(yǎng)探究精神

小學(xué)數(shù)學(xué)既來(lái)源于生活，又回歸于生活，因此將教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系實(shí)際生活，能夠使學(xué)生更快地接受新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且能夠?qū)⑵涑浞謶?yīng)用到題目和實(shí)際生活中，與此同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的探究精神，自主地參與到學(xué)習(xí)和探究中，不斷提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要借助教材和課本，并沒(méi)有有效地結(jié)合實(shí)際生活，將其應(yīng)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)存在一定的難度，也無(wú)法真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，長(zhǎng)此以往就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)感到厭倦，從而影響學(xué)習(xí)興趣。但是將數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活充分聯(lián)系，可以讓學(xué)生從身邊發(fā)生的事情中尋找數(shù)學(xué)事件，并將其和課本知識(shí)相連接，從而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知更加深刻。除此以外，學(xué)生在將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識(shí)相連接的同時(shí)，又能夠培養(yǎng)探究精神，學(xué)生自主地探究數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系時(shí)，能夠鍛煉綜合能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。

3.開(kāi)展生活活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的是提高學(xué)生的綜合能力，讓其在今后的學(xué)習(xí)生活中能有更好的基礎(chǔ)。教師為了更好地將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展生活活動(dòng)，讓學(xué)生深入實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。比如說(shuō)“長(zhǎng)方形和正方形”這一章節(jié)，就可以讓學(xué)生深入生活，發(fā)現(xiàn)在自己身邊的長(zhǎng)方形和正方形，教師可以將其留成一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生去整理自己身邊的長(zhǎng)方形和正方形，在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生充分地學(xué)以致用，深入生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)在生活中的魅力，慢慢地更加喜歡數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)生的思維比較活躍，對(duì)任何事物都具有較強(qiáng)的好奇心，并且對(duì)待事情有自己的想法和認(rèn)知，而教師要尊重學(xué)生的想法和意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)出自己的質(zhì)疑，幫助學(xué)生發(fā)散自己的思維。小學(xué)生的思維與家長(zhǎng)和老師的思維是不同的，他們對(duì)待任何事物都更加細(xì)心，且有自己的想法，而且對(duì)某些事物，可能和教師的想法是相逆的。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，可能教師就會(huì)打擊學(xué)生的想法，要求學(xué)生按照自己的想法去做，最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維逐漸僵化，學(xué)生會(huì)在教師的打壓下，逐漸丟失自己的多樣化思維，只能夠按照教師的想法去做。但是在新課改的要求和推動(dòng)下，教師要明確學(xué)生的主體地位，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議去質(zhì)疑答案問(wèn)題和教師的講課內(nèi)容，只有敢于質(zhì)疑，才能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，學(xué)生才能夠更好地發(fā)表自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解，而在質(zhì)疑的同時(shí)，又有效地發(fā)散了學(xué)生的思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成了更加活躍的思維，對(duì)待任何事物都能夠持有自己的意見(jiàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成更加獨(dú)立優(yōu)秀的人格。而且敢于質(zhì)疑，也是學(xué)生集中注意力的一種體現(xiàn)和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一種理解，教師必須要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出質(zhì)疑。

5.布置生活實(shí)踐作業(yè)，提高實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)既可以作為一門課程去學(xué)習(xí)，也可以作為一項(xiàng)技能去掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，完全可以把其當(dāng)作一項(xiàng)技能去實(shí)踐，在生活中鍛煉和豐富。教師為了讓學(xué)生更加深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適量地布置生活實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去完成，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活是十分重要的，教師必須要對(duì)其提起高度的重視。學(xué)生可以和家長(zhǎng)一起去買菜，或購(gòu)買一些日用品，在購(gòu)買的同時(shí)可以鍛煉學(xué)生對(duì)減法表的熟練度，學(xué)生幫助家長(zhǎng)去算所花費(fèi)的成本，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用，在完成生活實(shí)踐作業(yè)的同時(shí)，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有價(jià)值的。

6.強(qiáng)化預(yù)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練，豐富學(xué)生的生活感知

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度并不高，不過(guò)對(duì)各方面發(fā)展尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)仍具有一定的復(fù)雜性。然而課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備能夠幫助學(xué)生提前了解一部分知識(shí)，并有利于學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷總結(jié)初期的認(rèn)知報(bào)告。由此可見(jiàn)，未來(lái)必須要依靠多次預(yù)習(xí)和情景預(yù)設(shè)強(qiáng)化認(rèn)知，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。任課老師可以在開(kāi)課之前用一小部分時(shí)間講述生活實(shí)例，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系;還可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓小學(xué)生深入生活場(chǎng)地收集數(shù)據(jù)資料。例如，在講授“克與千克”內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生布置買菜任務(wù)，令其主動(dòng)掂量不同的蔬果，促成其對(duì)克與千克的初識(shí)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠熟悉承重秤，了解承重秤的操作手法，為后期理論學(xué)習(xí)做鋪墊。此外，適量“生活化”的習(xí)題訓(xùn)練也是非常有必要的，雖然數(shù)學(xué)計(jì)算刻板嚴(yán)謹(jǐn)，但是可以利用豐富變換的題型激發(fā)學(xué)生的探究興趣。教師所做的習(xí)題訓(xùn)練大綱必須結(jié)合小學(xué)生的生活情況和教材理論，才能夠激發(fā)學(xué)生探究生活知識(shí)的主動(dòng)性行為。最好是能夠?yàn)榱?xí)題集設(shè)定一個(gè)生活化的規(guī)定情境，用生活化情境將學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維和理論解決客觀問(wèn)題?？傊處煵荒転榱诉_(dá)到教學(xué)目標(biāo)而盲目教學(xué)，必須有理有據(jù)、循序漸進(jìn)，利用好預(yù)習(xí)和習(xí)題測(cè)試卷的作用。

在新課改的要求和推動(dòng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，要予以摒棄和創(chuàng)新改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是以生活化的教學(xué)方式去開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的價(jià)值和作用，并且提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。生活化的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展是十分有價(jià)值的，值得在其他科目中推廣和使用。

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