英語在初中教學(xué)中非常重要，在學(xué)習(xí)英語過程中需要更多的耐心，還要不斷提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)中要重視英語學(xué)習(xí)方法的研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文主要分析了初中英語教學(xué)中的分層教學(xué)法，并對(duì)分層教學(xué)法的運(yùn)用提出有效的實(shí)施策略。

1. 分層教學(xué)法介紹

分層教學(xué)法指的是在教學(xué)中明確學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生智力因素和自身的基礎(chǔ)的不同，教師采用的一種因材施教的學(xué)習(xí)方法。在分層教學(xué)法中教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，在布置作業(yè)的過程中要可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同而做不同的要求，讓每個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都可以有所收獲，在知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)中可以有所提高，讓不同層次的學(xué)生都可以體驗(yàn)到成功的喜悅，不僅可以改善師生之間的關(guān)系，還可以提升學(xué)生的自信心，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，愿意與教師進(jìn)行交流。

2. 分層教學(xué)在英語課程教學(xué)中有效運(yùn)用策略

2.1將學(xué)生合理分層

在初中英語課堂中采用分層教學(xué)的方法，需要根據(jù)分層模式來進(jìn)行實(shí)踐。首先，教師要將學(xué)生進(jìn)行合理的分層，通過學(xué)生課堂的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、英語基礎(chǔ)知識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行綜合考慮，通過對(duì)學(xué)生的觀察，通過考試和與學(xué)生的交流等方式來進(jìn)行分層，只有掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和不同的基礎(chǔ)，才能使得分層更加合理。教師將學(xué)生按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)分為提高層、發(fā)展層和基礎(chǔ)層，提高層的學(xué)生基礎(chǔ)普遍教好，學(xué)習(xí)英語更加有主動(dòng)性，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也比較濃烈，思維能力強(qiáng);發(fā)展層中的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績中等，這些學(xué)生的人數(shù)是最多的，英語基礎(chǔ)知識(shí)還不是非常扎實(shí)，有一定的潛力，但是英語學(xué)習(xí)的積極性不是非常強(qiáng)，態(tài)度不端正，使得英語學(xué)習(xí)的成績不能提高;基礎(chǔ)層的學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績往往不能及格，對(duì)于英語沒有興趣，對(duì)英語的理解能力和思維能力也是相對(duì)比較差的，對(duì)于這部分學(xué)生，教師要重點(diǎn)關(guān)注和指導(dǎo)，主要是要提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要對(duì)學(xué)生要求太高。

2.2制定不同層次的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

在分層之后，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，有針對(duì)性地制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分和整合，在教學(xué)中將這種層次性的東西進(jìn)行體現(xiàn)，讓不同程度的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可以獲得不同的成果，在原有的基礎(chǔ)上可以有所提高，提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。例如在講到《I think that mooncakes are delicious！》時(shí)，教師要明確這一單元對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同難度的要求。對(duì)于提高層次的學(xué)生要求在課前預(yù)習(xí)和自主探討，對(duì)本單元學(xué)習(xí)的知識(shí)有初步的了解，并可以對(duì)本單元的文章進(jìn)行深入閱讀和理解，對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行掌握，并可以對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用;對(duì)于發(fā)展層的學(xué)生而言，主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握本單元的重點(diǎn)知識(shí)，并可以在做題的過程中正確解題;對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生要求其對(duì)本單元的單詞和短語進(jìn)行掌握，理解本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信心。

2.3英語教學(xué)應(yīng)采用分層教學(xué)評(píng)價(jià)

在分層教學(xué)中，教師不僅需要在課程目標(biāo)和學(xué)生作業(yè)上進(jìn)行分層，在考核評(píng)價(jià)中也需要進(jìn)行分層，這樣才可以體現(xiàn)出客觀公正性，從而對(duì)分層教學(xué)模式更好地運(yùn)用。在英語分層教學(xué)中，要確保教學(xué)的有效性和全面性，需要教師進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。例如在對(duì)提高層學(xué)生考核過程中，需要對(duì)知識(shí)的難度有所提升，考核的內(nèi)容要偏向與應(yīng)用性特點(diǎn)，在基礎(chǔ)知識(shí)之上在進(jìn)行靈活運(yùn)用，并考核一些具有發(fā)散性思維的題目，可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力;對(duì)發(fā)展層的學(xué)生考察的主要還是單詞、短語的靈活運(yùn)用，并將基礎(chǔ)知識(shí)中容易出錯(cuò)的問題進(jìn)行考察;對(duì)于基礎(chǔ)層的學(xué)生考察一些簡單的單詞、短語的記憶，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。通過不同層次學(xué)生采用不同難度的題目進(jìn)行考察，可以更直觀地看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在教學(xué)中有沒有取得進(jìn)步，有助于教師判斷教學(xué)成果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

3. 結(jié)束語

總之，在英語教學(xué)中采用分層教學(xué)方法，即是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的客觀需求，也是教師提升教學(xué)效果的重要方法和手段，只有讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都可以獲得成功的體驗(yàn)，才可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。

作者簡介：

岳麗娟（1973.07---），女，漢族，吉林長春人，教師，本科，長春市第五十三中學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。

（作者單位：吉林省長春市第五十三中學(xué)）