嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的農(nóng)學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

劉桃李 向國紅 王東光 周麗華 周蕓蕓 江彤

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對農(nóng)學類專業(yè)人才培養(yǎng)起到強化、促進專業(yè)教育的作用。該文介紹了國內(nèi)外專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀，探究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的途徑。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);農(nóng)學;專業(yè)人才培養(yǎng)

[基金項目]2017年度湖南人文科技學院校級教改項目“嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的農(nóng)學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討”（64117037）;2017度年湖南省省級眾創(chuàng)空間平臺項目“湖南人文科技學院‘農(nóng)創(chuàng)空間”（05132917001）

[作者簡介]劉桃李（1984—），女，湖南婁底人，碩士，湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院學工辦主任，助理研究員，主要從事學生思想政治教育研究;向國紅（1972—），男，湖南常德人，碩士，湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院院長，教授，主要從事高教管理研究;江 彤（1978—），女，湖南婁底人，碩士，湖南人文科技學院農(nóng)業(yè)與生物技術(shù)學院講師（通信作者），主要從事學生思想政治教育研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）28-0204-02[收稿日期] 2019-12-19

農(nóng)林院校農(nóng)學類專業(yè)學生普遍存在對農(nóng)學認識不深、專業(yè)熱愛度不高、實踐動手能力不強的問題，尤其是將專業(yè)知識運用到實際活動的能力薄弱。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的在于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和心理品質(zhì)，進一步激發(fā)專業(yè)學習興趣，增強專業(yè)學習動力，強化專業(yè)技能。

一、國外專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

1999年，謝菲爾德大學、約克大學、利茲大學合作成立的白玫瑰創(chuàng)業(yè)教育和學習英才中心呼吁優(yōu)先將創(chuàng)業(yè)內(nèi)容納入現(xiàn)有的職業(yè)教育單元，引導教師將創(chuàng)業(yè)知識直接納入學校課程，將創(chuàng)業(yè)教育納入學院課程。2001年，斯坦福大學在課程建設(shè)模式中加入專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，推出生物醫(yī)藥產(chǎn)品設(shè)計的跨領(lǐng)域合作創(chuàng)新計劃[1]。

目前，在美國有100多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心。教育中心具有三個目標。第一，鼓勵教育機構(gòu)利用專業(yè)知識與中心或公司合作，為學生建立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，并聘用專業(yè)教師擔任創(chuàng)業(yè)顧問，從而幫助在校學生進行專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)。第二，讓學生參與教師的科學研究，加強專業(yè)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并幫助學生實現(xiàn)教師科研成果的轉(zhuǎn)化，開辟創(chuàng)業(yè)道路。第三，建立實體實驗室、實用項目和實習基地，幫助學生獲得第一手的創(chuàng)業(yè)知識。

二、國內(nèi)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究現(xiàn)狀

1988年，胡曉楓成為中國提出“創(chuàng)業(yè)教育”概念的第一批人?！皠?chuàng)新教育”的概念于1998年首次在中央教育科學研究所提出，該研究所積極組織研究和實踐，對教育改革做出了積極貢獻。1998年，清華大學在高等教育機構(gòu)開設(shè)了本科生創(chuàng)業(yè)課程。

教育部2002年指定9所學校為第一批創(chuàng)業(yè)教育試點機構(gòu)，指導創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。2008年，教育部設(shè)立了32個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范試點區(qū)，中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到長足發(fā)展。隨著中國經(jīng)濟進入“十一五”

發(fā)展的新階段，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育已成為高等教育的一項社會要求，并且兩者走向一體化[2-3]。

教育部2010年首次在國家文件中正式引入了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，該文件將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育定為適應經(jīng)濟、社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的理念和教學模式，現(xiàn)階段高等教育改革的重要任務是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育。

2015年，國務院發(fā)布《關(guān)于實施改革以深化高等教育機構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意見》，明確規(guī)定了改革高等教育機構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的總體目標、指導方針、基本原則、改革任務和具體改革舉措，以及如何深化高等教育機構(gòu)創(chuàng)新教育改革，使之成為高等教育機構(gòu)教育改革研究的重點[4-5]。創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育不應僅僅被理解為開設(shè)了若干創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程，或者參加了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)競賽，而應在整個人才培養(yǎng)過程中引入創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育概念，并且不應僅限于培養(yǎng)希望創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的學生，還應培養(yǎng)所有學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力。在任何情況下，都不應僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式納入人才培養(yǎng)方案，而是應將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入職業(yè)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代大學生的創(chuàng)業(yè)和工匠精神，并鼓勵大學生繼續(xù)創(chuàng)新和敢于創(chuàng)業(yè)。

為了鼓勵高等教育機構(gòu)探索創(chuàng)業(yè)教育，2008年教育部資助了30個創(chuàng)新型國家創(chuàng)業(yè)教育人才發(fā)展模式試點項目，其中許多項目探討了將創(chuàng)業(yè)教育納入職業(yè)教育的發(fā)展模式。例如，黑龍江大學制定了“促進職業(yè)教育和學習改革，以發(fā)展職業(yè)創(chuàng)業(yè)技能”的指導方針;溫州大學通過滲透創(chuàng)業(yè)理念和將創(chuàng)業(yè)實踐納入職業(yè)教育，闡明了職業(yè)教育改革思路;浙江萬歷學院提出了一個以緊密融入職業(yè)教育、合作學習等為特點的研究性教學理念。

三、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)學類專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合的模式

將創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)教育納入日常農(nóng)學類專業(yè)人才培養(yǎng)，加強學生對農(nóng)業(yè)發(fā)展、進步和變化的關(guān)注，并將專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，幫助學生研究前沿的農(nóng)業(yè)問題，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學生學習專業(yè)知識的一部分，通過創(chuàng)業(yè)體驗，提高學生對農(nóng)學專業(yè)的熱愛。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與農(nóng)學類專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合的模式設(shè)計如下圖。

教育理念滲透，在專業(yè)教育教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。課程滲透，將創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)課程，以便將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育實質(zhì)性地結(jié)合起來。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，培養(yǎng)具備專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的農(nóng)學類應用型人才。建立學生創(chuàng)新實踐活動獎勵辦法。

1.教育理念滲透。幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并根植于專業(yè)學習中。專業(yè)負責人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師和輔導員做好各類創(chuàng)新賽事和創(chuàng)業(yè)孵化政策宣傳。邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀校友到校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流會。利用宣傳陣地，在全院各個年級做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳工作。

2.課程滲透。課堂教學具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向。專業(yè)課程教學導論、專業(yè)知識講座中強調(diào)增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識的教學，靈活地利用基于專業(yè)創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)案例，組織學生參觀學院典型的創(chuàng)業(yè)項目。