趙玉鳳

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：教師應(yīng)合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率（教育部，2012）。微課的使用以學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，打破了時(shí)間和空間的界限，讓學(xué)生在反復(fù)觀看之后，能夠掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。針對(duì)初三英語復(fù)習(xí)中，時(shí)間緊任務(wù)重的特點(diǎn)，微課可以很大程度上緩解學(xué)習(xí)的壓力，還可以激發(fā)興趣維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。就以筆者課題《以文化為英語閱讀主題培養(yǎng)初三學(xué)生核心素養(yǎng)的研究（SJKYX2019ZY016）》的一個(gè)成果，希望能與更多的同仁分享。

1. 人教版新目標(biāo)《Go For It》教材的特點(diǎn)

人教版新目標(biāo)《Go For It》教材重視培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，也非常重視文化內(nèi)容的滲透和思想品德教育;不僅充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的工具性，也體現(xiàn)了開闊的文化視野。教材中既介紹了英語國(guó)家的文化，又介紹了我國(guó)民族文化，教材力圖增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的了解與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹我國(guó)文化的能力。以下是我在初三英語復(fù)習(xí)課中，嘗試以中國(guó)文化和外國(guó)文化為切入口，進(jìn)行初三英語一輪復(fù)習(xí)的做法。

2. 微課在初三英語文化主題復(fù)習(xí)課中的案例

2.1以中國(guó)文化為例展開文化主題復(fù)習(xí)

十八大以來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場(chǎng)合談到中國(guó)傳統(tǒng)文化，表達(dá)了對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價(jià)值體系的認(rèn)同與尊崇。本套教材力圖增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的了解和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹我國(guó)文化的能力。針對(duì)教材中出現(xiàn)的有關(guān)中國(guó)文化的地方，筆者進(jìn)行了5冊(cè)書的整合，制作了名為“魅力中國(guó)”的微課，分為“風(fēng)景篇”、“動(dòng)物篇”、“天氣篇”、“節(jié)日篇”、“美食篇”、“藝術(shù)篇”、“文學(xué)篇”、“山河篇”、“發(fā)明篇”、“禮儀篇”等十個(gè)方面。

例1：“風(fēng)景篇”中集中呈現(xiàn)了教材中出現(xiàn)的中國(guó)景Tianan Men Square、the Palace Museum、a Beijing Hutong、the Terracotta Arm、the Birds Nest，重點(diǎn)介紹了“Huangguoshu Water Fall和the Great Wall”。

例2：“動(dòng)物篇”集中展示了中國(guó)的代表“Pandas”以及其余兩篇“sharks和 whale”的文章。

例3：“天氣篇”中講的“哈爾濱的冬天”。

例4：“節(jié)日篇”中提到的中國(guó)節(jié)日有“the Water Festival of Dai people in Yunnan Province、The Dragon Boat Festival in Hong Kong、The Chinese Spring Festival in Beijing、The Lantern Festival in Jiangxi等”。詳細(xì)介紹的兩個(gè)節(jié)日分別是“Full Moon， Full Feeling.”和“the Dragon Boat Festival”。

例5：“美食篇”而言提到了beef noodles、longboat chicken、mapo tofu、 tomato and egg rice dumplings，重點(diǎn)講述了“Chinese birthday food 和Yunnan Noodles”。

例6：“藝術(shù)篇”有中國(guó)電影“Mulan”、娛樂節(jié)目“Chinas Got Talent”以及音樂瑰寶“erquan yingyue”等。

例7：“文學(xué)篇”中提到的中國(guó)傳統(tǒng)神話故事“Yu Gong Moves a Mountain”和“the Journey to the West”。

例8：“山河篇”中有“Yangtze River和Yellow River”。

例9：“發(fā)明篇”中談到的“tea culture”“Weifang Kites”、“Sky Lanterns”和“Chinese clay art”等。

例10：“禮儀篇”中介紹了中國(guó)人的問候禮儀和餐桌禮儀。

以上十個(gè)方面包括了教材5冊(cè)書中關(guān)于中國(guó)的方方面面，筆者先將課本中的內(nèi)容制作為PPT，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)給孩子，再配以音樂作為視頻的背景，這樣的復(fù)習(xí)方式，不僅不會(huì)枯燥，以點(diǎn)帶線，以線帶面的方式有利于學(xué)生將散落的珠子串起來，不僅復(fù)習(xí)詞匯、語法、句法等基本語言知識(shí)，提升了聽說讀寫等基本技能，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，也有助于增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信。

2.2以外國(guó)文化為例展開文化主題復(fù)習(xí)

本套教材既介紹了英語國(guó)家的文化，又介紹了我國(guó)民族文化，同時(shí)還介紹了其他非英語國(guó)家的文化，讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)擴(kuò)大視野，了解世界文化的多元性，對(duì)世界文化形成開放、包容的心態(tài)，并培養(yǎng)跨文化交際能力。因此，筆者在5冊(cè)書中進(jìn)行了教材資源的分類整合，主要分為“非洲文化”、“印度文化”、“泰國(guó)文化”、“法國(guó)文化”、“新加坡文化”、“馬來西亞文化”、“瑞士文化”、“哥倫比亞文化”和“英美文化”等。

例1：“非洲文化”中的長(zhǎng)頸鹿和獅子等動(dòng)物。

例2：“印度文化”中的“蛇文化”和“廁所文化博物館”。

例3：“泰國(guó)文化”中的代表——大象。

例4：“法國(guó)文化”中的問候禮儀和餐桌禮儀。

例5：“新加坡文化”中對(duì)新加坡城市的介紹，如人口、語言、氣候、飲食和動(dòng)物園等特色文化。

例6：“馬來西亞文化”中對(duì)其景點(diǎn)、飲食、建筑等的介紹。

例7：“瑞士文化”中守時(shí)的文化。

例8：“哥倫比亞文化”中時(shí)間觀念不強(qiáng)的文化。

例9：“英美文化”中包含：顏色文化、稱呼文化、問候文化、足球文化、飲食文化（包括milk shake、Turkey、sandwich、potato chips、chocolate、ice-cream、hamburger）、星期文化、月份文化、校車文化、藝術(shù)文化（包括迪尼斯電影、搖擺舞、鄉(xiāng)村音樂）、文學(xué)藝術(shù)（包括皇帝的新裝、糖果屋、魯濱遜漂流記、快樂者的襯衫）、生活篇文化（包括庭院出售）

以上九個(gè)方面包括了教材5冊(cè)書中關(guān)于英語國(guó)家的文化和非英語國(guó)家的文化，筆者先將課本中出現(xiàn)的文化內(nèi)容制作為PPT，配以插圖和文字說明，有的是以課本文章的剪輯形式呈現(xiàn)，再將課本中的重難點(diǎn)以下劃線和斜體的形式突出顯示，以此來實(shí)現(xiàn)溫故而知新的目的。同時(shí)通過對(duì)教材中不同國(guó)家文化知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助其提高對(duì)英語國(guó)家文化和非英語國(guó)家文化異同的敏感性和鑒別能力，拓展視野的同時(shí)樹立跨文化交際能力。

（作者單位：新疆師范大學(xué)附屬中學(xué)）