培智體育課堂教學(xué)中游戲的運用研究

張安琪

摘 要：對于培智學(xué)校的學(xué)生而言，因其存在身體上的缺陷，所以與正常學(xué)生相比，在日常生活和學(xué)習(xí)過程中培智學(xué)生會遇到更多困難，尤其是在開展體育教學(xué)活動時，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難激發(fā)培智學(xué)生的鍛煉興趣，因此需要體育教師能夠在實際教學(xué)中融入游戲化教學(xué)模式，以此調(diào)動培智學(xué)生的參與積極性，進而更好完成培智體育教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：培智 體育課堂教學(xué) 游戲教學(xué)

利用游戲推進培智體育課堂教學(xué)活動的開展，不但能夠有效提升培智學(xué)生的參與積極性，同時也能夠充分活躍課堂氛圍，促使其主動進行日常鍛煉;在提高培智學(xué)生智力的同時也能夠幫助其熟練掌握體育技巧，利于其提升自身的身體素質(zhì)，促進培智學(xué)生全面發(fā)展，為其將來更好的生活與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、培智體育課堂教學(xué)中游戲的運用重要性

由于培智學(xué)生身體方面存在一定的缺陷，所以他們在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中，很難集中注意力，并且其反應(yīng)能力較差。而在對培智學(xué)生進行體育課堂教學(xué)活動時，將游戲運用到其中，不但能夠快速集中培智學(xué)生的注意力，也能夠有效地提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量;將體育有效貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進而幫助其養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，確保培智學(xué)生能夠擁有一個良好的身體素質(zhì)，進而促進培智學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、培智體育課堂教學(xué)中游戲的運用策略

1.做好課前準(zhǔn)備工作

由于培智學(xué)生的認(rèn)知能力以及接受能力較正常學(xué)生更弱一些，所以體育教師在實際開展體育課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備工作，確保在體育課堂教學(xué)中游戲的運用具有安全性，使學(xué)生能夠在一個良好的教學(xué)環(huán)境中接收體育知識以及體育技能，有效激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，進而提升培智體育課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如，在正式開展體育課堂教學(xué)活動時，體育教師可以先根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)一套學(xué)生檔案，其中包括學(xué)生的身體素質(zhì)情況、學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的體能狀況，保證對每一位學(xué)生都進行了深入了解，進而以此作為開展教學(xué)活動的依據(jù)，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容;同時，還需要對上述內(nèi)容進行匯總，創(chuàng)建學(xué)生體育教學(xué)檔案，為更好地開展培智體育課堂教學(xué)活動提供保障。

2.設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)游戲內(nèi)容

對于培智院校的學(xué)生而言，其身體協(xié)調(diào)性以及柔韌性較差?；诖耍w育教學(xué)在實際開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進行充分考慮，確保在體育課堂教學(xué)中游戲的運用具有科學(xué)性以及合理性。也就需要體育教師能夠設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展的專項體育教學(xué)游戲，保證在提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時，培智學(xué)生的身體素質(zhì)也能夠得到有效提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進行身體協(xié)調(diào)鍛煉時，體育教師可以將“動物比賽”游戲運用到實際教學(xué)中。在正式開展體育教學(xué)活動時，體育教師可以做一些可愛的動物頭飾，同時還需要通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些動物行走或者爬行的資源;在正式開展教學(xué)活動時，體育教師需要先將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容簡單介紹給學(xué)生，著重強調(diào)“動物比賽”的內(nèi)容;當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒時，體育教師利用多媒體將資源呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小動物們行走或者爬行的特點以及規(guī)律;這時體育教師將學(xué)生進行分組，并且將事先準(zhǔn)備號的動物頭飾發(fā)放給學(xué)生，每組模仿一種小動物進行接力比賽，教師記錄學(xué)生完成比賽的時間，哪一組用時最短哪一組算勝利，并給予改組學(xué)生一定的獎勵。

通過這種方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的參與興趣以及積極性，并且能夠有針對性的鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，同時還能夠提升學(xué)生對動物行走或者爬行特點的認(rèn)知能力。在保證學(xué)生身體素質(zhì)得到有效提升的同時，也使學(xué)生的智力以及合作意識得到有效培養(yǎng)和提升，利于學(xué)生日后更好地成長。

3.分層設(shè)計體育游戲

對于培智學(xué)生而言，不同學(xué)生之間也存在一定的差異性，其在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)出不同特征。但是在實際教學(xué)中，有很多體育教師并沒有意識到這一點，導(dǎo)致體育游戲在實際教學(xué)中的運用沒有達到預(yù)期教學(xué)效果?；诖?，體育教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)活動時，應(yīng)該對學(xué)生之間的個體差異進行充分考慮，分層設(shè)計體育游戲，保證培智體育課堂教學(xué)活動整體效果得到提升[2]。

例如，將“救人質(zhì)”的游戲融入體育課堂教學(xué)中時，體育教師將一個玩偶放入到盒子中，作為本游戲的人質(zhì)，然后要求學(xué)生扮演警察，對人質(zhì)進行施救，以此來培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神，同時也利于學(xué)生智力的提升。在正式開展教學(xué)活動時，體育教師應(yīng)該針對學(xué)生的差異進行分層設(shè)計，事先按學(xué)生的體能差異將學(xué)生進行分組，對于體能相對較差的學(xué)生，可以要求其確保人質(zhì)的生命安全為主，主要是將食物送到人質(zhì)手中，能夠最快將食物放到人質(zhì)手中的“警察”為精英;對于體能一般的學(xué)生，可以要求其以救出人質(zhì)為主，主要是將人質(zhì)帶回到安全區(qū)域，能夠最快將人質(zhì)送到安全區(qū)域的“警察”為精英;對于體能較強的學(xué)生，可以在其救人質(zhì)的過程中，為其設(shè)置一些障礙，能夠翻越障礙并且將人質(zhì)快速送人安全區(qū)域的“警察”為精英，對于獲得精英稱號的學(xué)生，可以取得相應(yīng)的獎勵。

通過這種方式，不但能夠使學(xué)生體質(zhì)得到有效鍛煉，而且體育教師也能夠?qū)W(xué)生的表現(xiàn)進行細致觀察，進而根據(jù)學(xué)生的實際情況對學(xué)生可參與體育游戲種類進行合理調(diào)整，確保每一位學(xué)生都能夠通過體育游戲達到鍛煉身體的目的，促使培智體育課堂教學(xué)活動更好地開展下去[3]。

結(jié)語

在培智體育課堂教學(xué)中運用游戲化教學(xué)模式，不但能夠提高培智體育課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠充分調(diào)動培智學(xué)生的課堂參與積極性，有效提升培智學(xué)生的智力水平以及身體素質(zhì)，促使其全面發(fā)展。因此，也就需要體育教師能夠在實際教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地將游戲化教學(xué)模式融入教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的日常鍛煉。

參考文獻

[1]周晴雯，楊益平.培智學(xué)校體育課現(xiàn)狀調(diào)查——以龍巖特殊教育為例[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（27）：209-210.

[2]蔣建強，林昌.特殊教育的魅力：培智學(xué)校體育教師有感[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（15）：79-80.

[3]費健.培智學(xué)校體育教學(xué)安全管理策略探析[J].河南教育（職成教），2018（06）：49-51.