陳亞芹

在以往開展初中英語教學的過程中，教師往往過于重視對單詞和語法知識的講解，從而既無法充分調動起學生的英語學習積極性，同時還降低了英語教學效率。新課標明確提出有效的課堂提問是推動師生之間展開互動交流的一種最基本的提問形式，另外，此種教學方法除了能夠進一步提高學生的思維水平，還是課堂教學中的必要組成部分，不僅如此，還能夠幫助教師全面掌控課堂教學，激發(fā)學生的學習熱情，為此，十分有必要加強研究課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略。

1. 課堂提問技巧在初中英語教學中發(fā)揮的作用

1.1承上啟下

初中英語教學過程是循序漸進的，不管是語法還是聽力、口語教學，其教學內容之間均存在著緊密聯(lián)系，因此，在實際教學中，教師應該積極采取提問的方式引導學生對上一節(jié)課所學的內容進行回顧，接著，將此節(jié)課需要學習的內容引出來，比方說，上一節(jié)課學習了過去進行時，那么，教師就可以運用提問技巧將此節(jié)課需要講解的內容引出來。又如：此節(jié)課需要學習現(xiàn)在進行時，教師就可以向學生提出以下問題：“大家知道時間有過去，還有什么？”此時，學生可能會回答“現(xiàn)在與將來”，以此引出教學內容，由此可見，提問技巧能夠在英語教學中發(fā)揮出承上啟下的作用。

1.2啟發(fā)思考

大部分初中生均是從小學剛升入初中，或即將升入高中，因此，在教學中必然會出現(xiàn)難以集中學生注意力的現(xiàn)象，為此，在開展初中英語教學的過程中，教師應該巧妙地運用課堂提問技巧，以此來集中學生的注意力，學生按照教師提出的問題展開思考、討論，找出正確答案。倘若學生能夠答對問題，就會使其產生一種成就感，進而間接地增強了他們的英語學習信心，由此可見，課堂提問技巧能夠對學生發(fā)揮出啟發(fā)思考的作用。

1.3鞏固作用

英語教學知識內容不僅涉及到了詞匯的應用，還包括對語法的使用，因此，在講解這些知識點時，教師應該采用提問的方法來開展教學，以此來打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式。另外，采用此種教學方法，還能夠潛移默化地幫助學生對所學的知識內容加以鞏固，從而既大大地增強了學生的記憶力與掌握能力，同時還對英語教學內容發(fā)揮出了有效的鞏固作用。

2. 課堂提問技巧在初中英語教學中的策略

2.1明確提問目標

在開展初中英語教學的過程中，教師提出的問題應該極具針對性，另外，還應該了解自己希望此問題達到何種效果。比方說，以冀教版初中英語教材八年級上冊Unit 5 My Future這一單元的教學為例，首先，教師可以讓學生自行制作 PPT ，主要內容涉及到介紹日常生活中的各種工作和有關代表人物，然后，再挑選一段關于各個階層對當前工作的滿意度以及未來期望的工作調查的短視頻，教師可以提供個別資料，詢問學生日后的工作目標。播放完視頻以后，向他們提出以下問題：“What kinds of jobs are included in video？”，“Can you express them？”“What about you？”以此來引導其展開深入思考，充分了解日后的目標。此外，教師還應該根據課堂實際情況進行提問，以免出現(xiàn)課堂缺乏無序性的現(xiàn)象。

2.2注重語言表述

事實上，課堂提問技巧在初中英語教學中的應用，主要體現(xiàn)在以下兩方面：首先，與學生的英語學習特點相符合;其次，與英語應用的漢語環(huán)境相符合。因此，在實際開展初中英語教學的過程中，教師一定要對語言表達方式加以靈活運用，需要特殊強調的內容應該加重語氣，以此來吸引學生的注意力，節(jié)省課堂提問時間，提高課堂教學效果。比方說，在問 Who is the girl that is crying？時，就可以加重crying 與girl 的發(fā)音，讓學生體會主人公的情感，從而找出正確答案。除此之外，教師還可以針對每名學生采取差異化表達方式，就英語基礎較好的學生而言，應該采取全英提問方式;就英語基礎相對較差的學生而言，可以運用漢語解釋加以輔助，以此來確保課堂提問的順利完成。

2.3找準提問時機

在開展初中英語課堂教學的過程中，不同時間段內進行的提問，所達到的效果與發(fā)揮的作用均有所不同，一般來講，在課前進行提問能夠快速地集中學生的注意力，從而能夠讓他們主動投入到教學中。當課堂教學開展一半時進行提問，就可以有效地帶動下半節(jié)課的課堂氣氛，創(chuàng)建一種良好的教學氛圍，從而有助于激發(fā)學生的英語學習熱情。課堂教學即將結束時進行提問，可以對英語課堂教學內容加以歸納，幫助學生深入理解知識，進而有利于提高教學效果。比方說，以冀教版初中英語教材八年級下冊Unit 8 Save Our World這一單元的教學為例，教師可以利用多媒體課件將部分同環(huán)境污染相關的圖片或者是視頻資料播放給學生，然后，向他們提出以下問題：“Do you think environmental pollution around us？ What pollution is caused by us？”等，讓其展開討論，回答問題，并意識到保護環(huán)境的重要性。從而既有助于學生深入理解知識，同時還活躍了課堂氣氛。

3. 結束語

綜上所述，就英語教學而言，提問是一個必要環(huán)節(jié)。另外，靈活地運用課堂提問技巧，既能夠充分調動學生的學習積極性，引導他們展開自主思考，同時還有效地激發(fā)了他們的思維，提升了其表達能力。因此，在開展初中英語教學的過程中，教師一定要巧妙地運用課堂提問技巧，并采用科學化評價方式，以此來提高初中英語教學質量。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)汪川中學）