后亮玉

摘 要：新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)要注重效率的提升，要靈活運用有效資源，采用科學(xué)教學(xué)方法構(gòu)建起高效課堂，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育與培養(yǎng)?；诖?，本文立足實際，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，就如何實現(xiàn)小學(xué)語文高效教學(xué)展開探究，希望能為相關(guān)教學(xué)工作提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.034

語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，實現(xiàn)語文高效教學(xué)，讓學(xué)生從語文課堂中學(xué)到知識與技能，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長至關(guān)重要。當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)中還存在一些問題。下面，我聯(lián)系實際，就小學(xué)語文教學(xué)中的相關(guān)問題做簡要分析。

一、小學(xué)語文教學(xué)中的問題

語文是整個科學(xué)文化的基礎(chǔ)，是人類進(jìn)行思想交流的重要工具，做好語文教學(xué)至關(guān)重要。但當(dāng)前，小學(xué)語文學(xué)科在推進(jìn)教學(xué)工作開展過程中卻暴露出一些問題。

（一）觀念相對陳舊

我國自推行教育改革以來，小學(xué)語文教學(xué)工作有了很大改善，語文課程體系設(shè)置不斷完善，許多教師也在積極探索新型有效的教學(xué)方法，推進(jìn)教學(xué)工作開展。但在這一過程中，部分教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想還相對落后，如教學(xué)過程中仍舊以自我為中心，與學(xué)生的互動性不足，且不注重學(xué)生的自主探究。另外，對于微課等新興教學(xué)工具的應(yīng)用較為抗拒或應(yīng)用的不熟練，對教材的依賴性大，在教學(xué)設(shè)計上也沒有明顯改進(jìn)，可以說在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中仍舊可以看到一些“灌輸式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)思想與方法的影子。

（二）部分教師不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步發(fā)展的關(guān)鍵，在當(dāng)今社會，創(chuàng)新能力是學(xué)生必須具備的一項能力。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是新課標(biāo)對語文教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生的需求。但當(dāng)前，由于部分教師自身缺乏創(chuàng)新意識，因而在教學(xué)過程中也未能很好地將創(chuàng)新性精神體現(xiàn)出來，對學(xué)生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)略顯不足。教學(xué)模式相對固化，每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)基本一致。

另外，教學(xué)過程中較少對學(xué)生的創(chuàng)造性探究活動進(jìn)行鼓勵、引導(dǎo)，仍是按照教材內(nèi)容按部就班進(jìn)行教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生容易形成固化思維，且學(xué)習(xí)的積極性也會日益減退。

（三）不注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的目的就在于運用語文，在當(dāng)前背景下，小學(xué)語文教學(xué)要有意識、有針對性地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生將從課本上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。但受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分教師在教學(xué)過程中仍以提高學(xué)生測試成績作為主要教學(xué)目標(biāo)，忽視了對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中未能積極有效開展各種形式的語文實踐活動，而是讓學(xué)生通過大量練習(xí)深化對語文知識的理解與記憶。這樣的教學(xué)方法容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，同時也無法將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際技能，給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來阻礙。

二、小學(xué)語文高效教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，尊重學(xué)生主體地位

要想構(gòu)建高效率課堂，小學(xué)語文教師首先需轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思想，能以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)活動，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)高效率開展。具體而言，在新課程背景下，小學(xué)語文教師要摒棄教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位，并能適當(dāng)放手讓學(xué)生充分運用自身智慧展開自主探究，以此培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣，讓學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而保證課堂教學(xué)效果。

教師應(yīng)正確認(rèn)識到，傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)方式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的要求，也無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供太多幫助，而任務(wù)驅(qū)動法、情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法等新型教學(xué)手段，教學(xué)方法卻能在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣與真正含義，從而愛上語文學(xué)習(xí)。

另外，在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代化背景下，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)離不開對信息技術(shù)的應(yīng)用，而陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)工具也已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，新型的教學(xué)思想將占據(jù)主導(dǎo)地位。新課標(biāo)也對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，提出了三維教學(xué)目標(biāo)，要求語文教學(xué)既要教給學(xué)生基本知識與技能，更要關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展、態(tài)度變化，要重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文素養(yǎng)的形成。在此教學(xué)背景與教學(xué)理念下，小學(xué)語文教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，能靈活利用新的資源、方法、工具推進(jìn)語文教學(xué)工作高效率開展，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)提升。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此，在語文教學(xué)中，教師要善于運用各類教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，營造出良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂中真正感受到樂趣，以此培養(yǎng)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，使其能積極主動投入到學(xué)習(xí)中去，并為提升自己語文學(xué)習(xí)能力、語文成績而努力。

在教學(xué)過程中，教師可利用故事、生活化素材、游戲、圖片、視頻等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多樣化學(xué)習(xí)情境，并于情境中引出問題、導(dǎo)入知識，讓學(xué)生可以在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在獲得愉悅學(xué)習(xí)體驗的同時掌握知識與技能，促進(jìn)自身語文學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)提升。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時，教師可利用多媒體為學(xué)生展示一些珍珠鳥的圖片、視頻等，讓學(xué)生通過多媒體對珍珠鳥有初步了解，之后，教師再給學(xué)生普及一些珍珠鳥的生活習(xí)性，與珍珠鳥有關(guān)的民間傳說、童話故事等，利用這些故事、視頻引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)珍珠鳥的世界，深入了解他們的特點、生活習(xí)性，并產(chǎn)生進(jìn)一步了解、探究珍珠鳥的興趣與欲望。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣后，教師再適時引出課本知識，這時學(xué)生便能更加認(rèn)真、深入地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)對該篇課文的有效掌握。

總之，與教師單純的口頭說教相比，靈活運用各類資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動有趣的教學(xué)情境，更能拉近學(xué)生與語文的距離，也能讓學(xué)生有身臨其境之感，從而使語文學(xué)習(xí)更加有趣、有意義。同時，利用情境引導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流協(xié)作，也能讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主思考與合作交流的意識，讓學(xué)生的口語交際能力在協(xié)作式學(xué)習(xí)活動中得到鍛煉，讓語文課堂真正成為高效課堂。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作開展過程中，采用怎樣的教學(xué)方法也是影響課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵。新課改背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，積極探索、應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，以提升語文課堂的趣味性，提高語文課堂的教學(xué)程度，讓小學(xué)生對每節(jié)語文課都充滿期待，從而保證語文課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識到，不注重創(chuàng)新，堅持傳統(tǒng)教學(xué)方法與方式，只會給語文教學(xué)工作帶來阻礙，也會對小學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的形成帶來負(fù)面影響。

在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)語文教師要以全新的教學(xué)理念推進(jìn)新型教學(xué)方法在語文課堂中的應(yīng)用，要采用多元化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主探究、交流協(xié)作，以此推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動的順利、有效開展。在教學(xué)過程中，教師可靈活運用問題導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法等新型教學(xué)方法開展教學(xué)工作，在教學(xué)過程中不是按照教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)，而是以生動有趣的情境、新奇有趣的問題調(diào)動學(xué)生思維，使其產(chǎn)生自主探究的欲望，之后指導(dǎo)學(xué)生充分運用自身智慧展開自主探究，從而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新性思維、自主探究能力的有效鍛煉與培養(yǎng)。

此外，教師也可利用生活化素材開展生活化教學(xué)，如在進(jìn)行漢字教學(xué)時將具體漢字與生活中的土地、天空等有機聯(lián)系，進(jìn)行課文教學(xué)時將課文與民間故事、民謠歌謠相互融合，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也能有效降低學(xué)習(xí)難度， 幫助學(xué)生更好地理解與記憶語文知識，讓語文學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段，提升語文課堂的技術(shù)性

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會各行各業(yè)都掀起變革，小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)緊緊抓住技術(shù)帶來的優(yōu)勢，利用新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，有效提升語文課堂的技術(shù)性，實現(xiàn)對學(xué)生的有效教育與培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要利用微信、QQ、微課等現(xiàn)代化技術(shù)手段展開教學(xué)，利用這些技術(shù)手段豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為廣闊的平臺，讓學(xué)生在由知識與技術(shù)組成的海洋中肆意遨游。教師可將微課引進(jìn)課堂教學(xué)活動，利用微課為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

與傳統(tǒng)教學(xué)工具、教學(xué)手段相比，微課短小精悍、重點突出且圖文并茂，能讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo);同時也能讓學(xué)生在微課的幫助下反復(fù)學(xué)習(xí)、探究某一重難點知識，直到實現(xiàn)對知識的完全理解與掌握。更重要的是，微課圖文并茂、畫面精美，能讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等感官得到充分調(diào)動，讓學(xué)生注意力高度集中，讓學(xué)生走進(jìn)由微課創(chuàng)造的語文課堂中，并實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

此外，微課也具有很強的靈活性，對微課的應(yīng)用不限時間、不拘泥于形式。教師可在課前導(dǎo)入環(huán)境運用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo);可在教學(xué)中運用微課活躍加課堂氛圍，提升學(xué)習(xí)注意力;可將微課應(yīng)用于課后，讓學(xué)生利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)、自主檢測，以實現(xiàn)對學(xué)習(xí)效果的有效鞏固。因此，在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體情況科學(xué)、靈活應(yīng)用微課，讓微課的教育功能得到充分發(fā)揮。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)要立足實際，結(jié)合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不斷創(chuàng)新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)方法、靈活運用信息技術(shù)手段高效率開展語文教學(xué)活動，讓學(xué)生從語文課堂中學(xué)到知識與技能、形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)思維、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升。

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