信息技術在高中數學課堂教學中的運用探究

賈佳

摘 要：隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，信息技術的應用范圍逐步廣泛，多媒體教學在高中數學教學中起到了極為重要的輔助教學作用。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學手段日漸多元，教師在數學教學過程中應當有效發(fā)揮信息技術的效用來激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高課堂教學效率?；诖?，本文對于信息技術如何有效應用于高中數學課堂教學進行了深入分析，并提出具體的數學教學應用方法。

關鍵詞：信息技術;高中數學;課堂教學;興趣引導;新課程標準

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.041

信息技術屬于科學技術產物，將信息技術應用于高中數學教學中，可以將抽象的數學概念變得形象立體，能夠增強學生對于數學知識的理解與認可。所以在實踐教學過程中，教師應當根據學生的認知情況，有效應用信息技術進行教學引導，可以應用多媒體課件或者是交互式電子白板、投影儀等與學生進行互動交流，也可以將課堂教學延伸至課后，鼓勵學生在互聯(lián)網平臺上進行知識探討與鞏固，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。所以筆者從高中數學教學中應用信息技術的重要性和信息技術在高中數學課堂教學中的應用對策兩方面來探究信息技術在高中數學課堂教學中的運用情況，希望能夠促進高中數學教學工作的有效延展，切實提高信息技術的應用水平。

一、高中數學教學應用信息技術的重要性

（一）信息技術是師生交流的重要工具

根據當前高中數學教學實際情況能夠看出傳統(tǒng)的灌輸式教學方法存在一定的弊端，課堂上師生單獨交流時間較少，學生發(fā)表自己的想法和意見的機會較少，再加之課堂教學時間有限和教師的教學經驗有限，導致教師在課堂教學中難以顧及每一位學生，也就難以達到預期的教學效果。隨著我國信息技術的不斷發(fā)展，信息技術為師生之間的交流提供了更為有效的方式，教師應用信息技術進行教學，能夠幫助學生有效理解數學概念與相關內容，使學生有靜止思維逐步轉向為動態(tài)思維。

（二）應用信息手段克服學習中的困難

將信息技術與數學教學融合，能夠創(chuàng)造生動趣味的數學教學情景，為學生的思維發(fā)展提供得天獨厚的優(yōu)越條件。在傳統(tǒng)數學教學過程中，大部分學生只能夠跟隨教師的思路進行題海練習，無法進行主動思考與探索，雖然通過一定的題海練習，能夠在短期內提高學生的數學學習成績，但這種教學方式會限制學生的思維發(fā)展，學生在這種題海練習中，雖然看似理解了知識，能夠正確解答問題，但同一個知識點若稍加變換就很難得出答案。與之相對的是通過應用信息技術進行數學習題展示，能夠使學生了解到數學知識的本質和內涵，從而有效掌握解題技巧。在高中階段學生的數學學習產生了一定的變化，高中數學的集合語言以及邏輯運算語言、函數語言與平面幾何解析等概念十分的抽象，學生難以理解，立體幾何也逐步突出抽象性與空間想象能力。再加之高中階段，課時緊，任務重，加大了學生的學習壓力。為了進一步滿足社會的發(fā)展需求，高中數學教學中的內容會涉及初中的數學體系，如算法、向量、概率統(tǒng)計等等，這都為學生的數學學習帶來了一定的困難。有效應用信息技術能夠幫助學生克服自主學習中存在的困難，將數學知識以全新的形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，可以實現(xiàn)文字與圖形符號和數據的有效轉化，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生進行深入思考，給學生帶來豐富的學習體驗，從而進一步拓展學生的思維。

二、信息技術在高中數學課堂教學中的應用對策

（一）通過軟件模擬幫助學生形成形象化思維

在數學教學過程當中教師要實施科學的引導，并且深入地探究數學教學策略，注重培養(yǎng)學生的抽象化思維，在教育教學當中，通過創(chuàng)新與實踐相互結合，借助信息技術利用一定的教學情景，引導學生準確抓住抽象化的數學知識，更加直觀地了解數學對于自身發(fā)展的重要意義，從而逐步強化學生數學學習思維，促進學生的思想成長和拓展。

例如，在引導學生學習有關空間四邊形的教學問題時，教師就可以通過在黑板上畫出空間四邊形的直觀圖，引導學生了解空間四邊形的相關知識點。教師還可以借助信息技術利用多媒體向學生展示關于空間四邊形的對角線，強化學生的幾何探究思維，引導學生在實際的圖片和視頻當中對復雜抽象的數學知識有直觀的了解和記憶，加深學生的學習印象，強化學生的學習能力。

（二）應用信息技術創(chuàng)設動態(tài)環(huán)境，解釋數學規(guī)律

教師在數學教學當中不能局限于課本的講解，還要在課堂當中為學生拓展數學學習內容，使學生能夠參與到實際的教學當中，對數學知識有更好的了解和記憶，強化學生的學習探究意識，使學生能夠利用多媒體電腦對自身不懂的問題進行主動的探索和學習。教師通過利用計算機對數據的搜集和處理功能能夠有效地為學生繪制具有開放性的思維導圖，引導學生在學習當中更好地把握數學的相關知識點。在教育活動中，教師可以通過數據輸入的方式，引導學生對數學公式以及數學定理進行探索和觀察，使學生在觀察的過程當中對結論有所記憶，強化學生的學習動力，提高學生的語言表達能力。教師還可以通過對數據進行準確的表達，引導學生利用探究性的思維，強化學生的實踐探索意識。在課堂學習當中利用信息技術，可以讓學生在動態(tài)的環(huán)境當中對數學有關知識進行記憶和思考，強化學生的學習能力，提高學生的數學學習質量。

（三）通過情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習興趣

教師在傳統(tǒng)的數學課堂教學當中，常常是通過引導學生復習來鞏固以往所學的數學內容，并且通過預習的形式強化學生對于數學知識的獲取效率。但由于高中數學較為抽象復雜，學生在學習數學時很難對所學知識進行有效把握和探究，所以學生在學習的過程當中很容易喪失學習興趣。教師要想提高學生對于數學知識的獲取能力，強化學生的數學學習意識，就要在教育教學當中創(chuàng)設科學的教學情景，引導學生主動融入課堂學習中，利用新技術將數學知識直觀生動地展現(xiàn)到學生的面前，通過融合教學情景來吸引學生的學習注意力，提升學生對于知識的獲取效率，最大限度地調動學生的數學學習興趣，提升課堂學習氛圍。教師也可以改變傳統(tǒng)的憑空想象教學模式，應用多媒體進行動畫模擬，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在情景創(chuàng)設時，教師可以將數學知識與生活經驗有效融合，通過借助多媒體輔助手段，將生活中的實際數學問題展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的知識探究欲望，使學生能夠深刻記住數學知識要點，通過有效應用信息技術提高學生的求知欲望與學習熱情。所以教師必須要深入了解學生的興趣愛好，將一些不易表達的數學知識，通過學生樂于接受的方式形象生動地傳遞給學生，從而提高學生自主學習的主動性和辨認能力。

例如，在引導學生學習“等比數列之和”時，教師可以通過創(chuàng)設科學的教學情景，利用生動有趣的教學動畫引導學生了解國王獎勵象棋發(fā)明者的相關小故事，通過學生對故事的了解，引出學生對于等比數列的學習內容的學習興趣，強化學生的學習熱情，提升學生的學習動力。教師也可以在教育教學當中激發(fā)學生對于問題的探究意識，使學生自主思考如何求一個等比數列的前n項和。教師可以利用信息技術，利用動靜結合的教育方式，調動學生的學習積極性，提升學生的學習動力，使學生在活動當中能夠將被動學習轉化為主動學習，從而更好地提高教學質量。

（四）積極進行互動，增強學生學習主觀能動性

在傳統(tǒng)教學過程中，教師是高高在上的，學生只能夠跟隨教師的思路進行被動式的學習與思考，難以發(fā)表想法和意見，無法形成良好的課堂互動教學氛圍。此種教學模式下，學生只能夠低頭學習，難以發(fā)揮想象力和創(chuàng)新意識，自主學習情況也不容樂觀?；诖?，教師在高中數學教學當中要能夠通過與學生積極的溝通和交流，形成良好的師生互動教學氛圍，提高學生的學習熱情，使學生在交流當中能夠更好地了解相關的知識點，強化學生的學習記憶能力，激發(fā)學生的學習動力。教師再根據學生的學習能力進行情景創(chuàng)設，了解本班學生在數學學習當中的學習狀態(tài)，并且根據課堂教學的方式方法進行積極的創(chuàng)新和演化。例如，在開展“幾何概型”教學時，教師就可以利用多媒體設備創(chuàng)設一定的趣味性情景，引導學生在情景學習當中感悟幾何概型的相關知識點，強化學生對于數學知識點的探索能力。教師也要注重調動學生的學習氛圍，使學生在課堂當中認真聽講。

（五）創(chuàng)設應用情景，引導學生學以致用

教師要在數學課堂教學當中，通過實踐與理論相互結合的教育方式，引導學生獲取數學知識，強化學生對于數學知識的學習能力，提高學生的數學知識應用能力。例如，在引導學生學習“幾何體中旋轉體”時，教師就可以引導學生利用書本知識觀察書本中紙簍的幾何圖形，并且了解幾何圖形是怎樣構成的。通過科學的引導，來強化學生的實踐探究能力，并且在課堂教學當中運用信息技術，提升學生的探究意識，充分激發(fā)學生的學習主動性，從而培養(yǎng)學生的數學抽象能力。教師也要在信息技術教育教學當中利用真實的教育氛圍強化學生的學習思維。

三、結語

結合上述內容，我們能夠看出信息技術為學生理解數學知識提供了平臺，將數學教學變得更加簡單容易，數學知識也會走向生活，實現(xiàn)前進化教學，學生也能夠從書本和課堂中走出來，回到數學學習的本體上。高中數學教學中，教師有效應用信息技術，創(chuàng)造性地設計教學活動，將數學教學和信息技術進行有效的融合，改進教學方式，能夠使教學形式更加的形象多元，激發(fā)學生的學習熱情，使學生由經驗型抽象思維逐步轉向為理性抽象思維，從而幫助學生形成辯證性思維。所以在教學過程中，教師可以鼓勵學生通過網絡技術搜集各類學習資料，逐步提高自主學習能動性，激發(fā)數學學習興趣，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)。

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