張小娟

高中生的英語寫作能力與學(xué)生的英語成績是息息相關(guān)的，在高中英語教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生授課課本上的內(nèi)容，還要教授學(xué)生寫作的方法，對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。許多學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不會進行英語寫作練習(xí)，在考試的時候才會進行寫作，但是大多數(shù)時候，考試的試卷不會再下發(fā)，學(xué)生對于自己在考試中的英語失分情況也不夠了解，所以學(xué)生的英語寫作水平一直沒有得到很好的鍛煉。為了能夠解決現(xiàn)在學(xué)生在英語寫作上的問題，教師需要在平時的教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行寫作，并對學(xué)生的英語寫作內(nèi)容進行積極反饋，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的問題。

1. 糾正錯誤信息

高中生在寫英語作文的時候，經(jīng)常出現(xiàn)一些詞匯拼寫錯誤或語法錯誤的問題，但是由于之前學(xué)生在考試中所寫的英語作文很少會發(fā)下試卷來，所以學(xué)生便不知道自己在哪些詞匯或語法上運用有誤。因此，在高中英語習(xí)作教學(xué)中，教師對學(xué)生的英語寫作內(nèi)容進行反饋，便能夠?qū)W(xué)生在寫作中的錯誤信息找出來進行糾正，從而使學(xué)生可以及時改正自己在英語作文中的錯誤。

教師在對學(xué)生的英語習(xí)作能力進行鍛煉的時候，可以結(jié)合英語課文中的授課內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些英語作文的題目。在《Friendship》這一課中，便有涉及英語作文的相關(guān)內(nèi)容。這一作文是要學(xué)生以王小姐的身份，以信件的形式回復(fù)小東一些問題，給出小東合適的交友建議。在這一作文中，高中學(xué)生便很容易在寫作的過程中出現(xiàn)錯誤。我在對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行閱讀的時候，便發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生將一些簡單的英語單詞拼寫錯誤，還有的學(xué)生用錯了短語，也有學(xué)生在語法上出現(xiàn)了錯誤。這些錯誤都是學(xué)生在英語作文中失分的原因。因此，在對學(xué)生作文進行閱讀的過程中，我便將學(xué)生的這些錯誤挑出來，并一一進行更正，讓學(xué)生了解自己在哪些問題上出現(xiàn)了錯誤，從而使學(xué)生能夠及時改正自己的錯誤，幫助學(xué)生糾正錯誤信息。

2. 豐富句式表達

高中生在英語寫作中，還常常運用一、兩種簡單的英語句式進行寫作，整篇文章的句式比較單一，沒有體現(xiàn)出高中生的英語特色。這也是高中在英語寫作中常常出現(xiàn)失分的原因。因此，在英語寫作教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時候，也需要根據(jù)學(xué)生所寫的簡單句式進行調(diào)整或修改，使學(xué)生英語作文中的句式更加豐富。這也是高中英語寫作反饋的重要作用。

為了能夠讓學(xué)生的寫作能力得到更好的提升，教師在組織學(xué)生進行英語寫作的時候，要讓學(xué)生學(xué)會嘗試運用長句、從句進行英語表達，使學(xué)生能夠熟練這些句子的表達方式。教師在為學(xué)生設(shè)計寫作內(nèi)容的時候，也可以為學(xué)生設(shè)計一些可以用復(fù)雜句式進行表述的內(nèi)容，在學(xué)生寫作完成后，教師再對學(xué)生寫作的內(nèi)容進行修改，使學(xué)生的句式能夠更完善，從而豐富句式的表達。我曾在英語寫作課程上，讓學(xué)生以“怎么樣解決能源問題”為作文寫作的主題，并為學(xué)生提出了兩種觀點。其中一個觀點為：解決能源危機的方法是厲行節(jié)約，所以我們應(yīng)當(dāng)節(jié)約用電、節(jié)約水資源、節(jié)約礦產(chǎn)……另一種觀點認(rèn)為：解決能源危機的方法是開發(fā)新能源，所以我們應(yīng)該利用太陽能發(fā)電，利用風(fēng)力發(fā)電，利用潮汐能、生物能……在這兩種觀點的提示下，學(xué)生在寫作相關(guān)的英語作文時，便需要運用復(fù)雜的句式進行表示。若學(xué)生依然在運用簡單的句式進行寫作，則教師需要在評閱的時候，為學(xué)生指出其句子應(yīng)該如何修改，以及修改的原因。這樣便能使學(xué)生獲得寫作的反饋，使學(xué)生掌握的英語句式更多樣、更豐富。

3. 拓展寫作思路

在教師為學(xué)生評閱英語作文的時候，也會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的英語寫作思路非常匱乏，他們在寫作的過程中不知道該撰寫什么樣的內(nèi)容，所以在寫作的時候經(jīng)常胡編亂造，前后句子所表達的含義也有很大的語境差異。因此在高中英語寫作課堂上，教師在批閱學(xué)生的作文內(nèi)容時，還需要指出學(xué)生在寫作思路上的問題，并給出學(xué)生更好的寫作建議，拓展學(xué)生的寫作思路。這樣的寫作反饋對于學(xué)生寫作能力的提升也是非常重要的。

我曾經(jīng)讓學(xué)生以“世界上越來越多的人想學(xué)漢語，談?wù)劤霈F(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么”為寫作的主題進行寫作。有些學(xué)生所提交上來的作文，只指出“我們國家的人口越來越多，走向了世界各地”這一個原因，其他的原因都與作文的主題沒有任何關(guān)系。在對學(xué)生的作文進行評閱的時候，我便為學(xué)生提出了許多寫作的思路：我們國家的綜合國力越來越強，文化也受到世界各地人們的關(guān)注，所以大家想要學(xué)習(xí)漢語，來我國旅行或工作。我們國家的食物也非常好吃，受了許多人的喜愛，大家學(xué)習(xí)漢語，也許為了想要來中國嘗試我們的食物呢？這也需要語言上的溝通。漢語文化博大精深，凝聚著我們中華民族千百年來的文化精髓，也許大家學(xué)習(xí)漢語，是想了解我們國家的文化。當(dāng)筆者在學(xué)生的作文中提出這些建議之后，學(xué)生便能夠根據(jù)這些寫作思路寫出相應(yīng)的英語句子。

綜上所述，在高中英語教學(xué)中，教師要讓學(xué)生的寫作能力得到提升，便需要在日常的寫作練習(xí)中，積極對學(xué)生的作文進行評閱，并給予學(xué)生反饋，使學(xué)生從反饋中認(rèn)識到自己在寫作中的語法錯誤、詞匯拼寫錯誤，并能及時修改;使學(xué)生意識到自己在句式表達上的單一，并掌握更豐富的句式表達方式;使學(xué)生能夠看到自己在寫作上思路的局限性，并為學(xué)生拓展寫作的思路。

（作者單位：山東省濟南市章丘區(qū)第五中學(xué)）