面向就業(yè)的中職計(jì)算機(jī)教育模式淺析

摘 要：本文結(jié)合當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，分析學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題，尋找面向就業(yè)學(xué)科教學(xué)提升突破口，旨在探析促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)面向就業(yè)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：就業(yè);中職教育;計(jì)算機(jī)教學(xué)

中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成之一，也是為我國(guó)培養(yǎng)一線技能型人才的搖籃。計(jì)算機(jī)專業(yè)是中職學(xué)校的熱門專業(yè)，然而在面對(duì)就業(yè)大環(huán)境時(shí)，畢業(yè)生對(duì)比眾多的同專業(yè)高等教育畢業(yè)生明顯處于劣勢(shì)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難、專業(yè)不對(duì)口、就業(yè)質(zhì)量低是目前普遍存在的現(xiàn)象，因此，推動(dòng)以就業(yè)為向?qū)У闹新氂?jì)算機(jī)教學(xué)勢(shì)在必行。

1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)專業(yè)是當(dāng)今時(shí)代的熱門專業(yè)，每年有大量的畢業(yè)生，整體就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，且中職畢業(yè)生在與高職、大學(xué)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)中處于更為劣勢(shì)的地位，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生沒(méi)有找到與專業(yè)相關(guān)的工作，畢業(yè)后從事銷售、一線車間操作工等與專業(yè)無(wú)關(guān)聯(lián)工作，甚至有一些同學(xué)從事臨時(shí)性工作或沒(méi)有找到工作。

造成這種局面的原因有很多，與大環(huán)境就業(yè)情況不樂(lè)觀、中職院校學(xué)歷水平較低固然有關(guān)，但究其根本，更重要的原因是中職計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求的偏差、中職計(jì)算機(jī)教育與就業(yè)市場(chǎng)的變化上的偏差。因此，想要改變這一現(xiàn)狀，根本上的解決方法還是要對(duì)中職計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行改革，要把就業(yè)作為中職計(jì)算機(jī)教育的最終目標(biāo)，推行面向就業(yè)的計(jì)算機(jī)教育。

2 目前中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1）學(xué)科內(nèi)容陳舊，課程體系不完善。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件和技術(shù)更新迭代的速度相當(dāng)快，這就要求計(jì)算機(jī)學(xué)科教育要進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。然而現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)教材知識(shí)陳舊的現(xiàn)象非常普遍。如《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》關(guān)于Windows系統(tǒng)版本，很多學(xué)校教材還停留在Windows7版本，office還停留在2007版本，《圖形圖像處理》photoshop仍在以cs3為課本依托等等，這些軟件版本其實(shí)已經(jīng)比較陳舊，在實(shí)際工作崗位中已經(jīng)面臨淘汰，但教材更新嚴(yán)重滯后于相關(guān)軟件發(fā)展，因此學(xué)生在課堂上并沒(méi)有學(xué)習(xí)到具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的前沿性知識(shí)。另外計(jì)算機(jī)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)也存在一定問(wèn)題?，F(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生經(jīng)常會(huì)評(píng)論自己的學(xué)科水平，多而不精，這通常和課程設(shè)置有很大的關(guān)系?，F(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科所設(shè)置的課程內(nèi)容十分豐富，涉及硬軟件大部分領(lǐng)域，從計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、布線到網(wǎng)站開(kāi)發(fā)，編程、圖像處理，知識(shí)覆蓋面非常廣，然而細(xì)究會(huì)發(fā)現(xiàn)每門學(xué)科所學(xué)深度不足，通常只設(shè)置一學(xué)期內(nèi)容，一般每科的周課時(shí)數(shù)為2-4課時(shí)，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)只能學(xué)到入門知識(shí)，并不足直接以勝任相關(guān)崗位工作任務(wù)。

2）硬件設(shè)施設(shè)備陳舊或短缺。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)的需求與學(xué)生的熱愛(ài)。國(guó)家和大部分中職類院校也都對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)加大了設(shè)備設(shè)施的投入，但是在許多中職學(xué)校，仍然存在設(shè)施設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足等情況。計(jì)算機(jī)學(xué)科是對(duì)設(shè)備依賴性比較大的學(xué)科，設(shè)備陳舊也導(dǎo)致了新課程開(kāi)設(shè)、新技術(shù)升級(jí)的延遲。同時(shí)由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備占地較大，場(chǎng)地限制性比較強(qiáng)，有些學(xué)校存在實(shí)訓(xùn)設(shè)備小于班級(jí)人數(shù)的情況，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程中部分同學(xué)需要輪流作業(yè)，很大程度上降低了實(shí)訓(xùn)課的利用率。

3）教師實(shí)踐能力較低。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)要求教師除了具備過(guò)硬的理論知識(shí)以外還具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，然而在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，大部分中職計(jì)算機(jī)教師的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，實(shí)踐能力主要來(lái)源于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室的練習(xí)，并非來(lái)自行業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，導(dǎo)致技能與實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)脫節(jié)，這往往也導(dǎo)致了知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程不能貼合就業(yè)實(shí)況，降低了知識(shí)的就業(yè)轉(zhuǎn)化率。

4）教學(xué)方法單一。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，理論性知識(shí)通常以講授為主，而實(shí)踐性知識(shí)通常以仿做為主，教學(xué)方法相對(duì)單一，很大程度上限制了知識(shí)的傳播途徑和學(xué)生的思維。這種教學(xué)模式下，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏思考的情況，導(dǎo)致學(xué)生在工作中對(duì)已學(xué)知識(shí)不能做到快速變通。

3 以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)

1）及時(shí)更新教材內(nèi)容，調(diào)整課程體系。結(jié)合學(xué)科發(fā)展，縮短教材更新時(shí)間，力求課本涵蓋學(xué)科最前沿知識(shí)，從根源知識(shí)配置上提升中職生知識(shí)儲(chǔ)備含金量，提升中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

調(diào)整課程體系設(shè)置，細(xì)化學(xué)科方向。依據(jù)不同計(jì)算機(jī)就業(yè)方向，可以在學(xué)習(xí)完專業(yè)公共基礎(chǔ)知識(shí)后進(jìn)行專業(yè)方向劃分，將計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)分為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件與應(yīng)用、應(yīng)用技術(shù)等多個(gè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的需求，選擇適合自己的方向，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。依據(jù)專業(yè)方向，在課程設(shè)置上適當(dāng)調(diào)整各科目課程比重，增加重點(diǎn)學(xué)科課程占比，深化學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，打造畢業(yè)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2）提升硬件設(shè)施設(shè)備。進(jìn)一步加大計(jì)算機(jī)專業(yè)硬件設(shè)施設(shè)備建設(shè)投入，以服務(wù)于計(jì)算機(jī)教學(xué)。在教室設(shè)施上，提升多媒體設(shè)備水平，教師機(jī)除滿足基本文檔放映外，應(yīng)流暢支持計(jì)算機(jī)各學(xué)科所需軟件的運(yùn)行，同時(shí)配置各類輸入輸出設(shè)備，滿足課程期間各類師生交互操作。在實(shí)訓(xùn)室改造中，加大實(shí)訓(xùn)室規(guī)模、更新設(shè)備、建立學(xué)科實(shí)訓(xùn)室，特色實(shí)訓(xùn)室，多維度提升實(shí)訓(xùn)室價(jià)值，滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，提升學(xué)生實(shí)踐能力。

3）加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。培養(yǎng)“雙師型”教師，倡導(dǎo)教師在具備教學(xué)技能的同時(shí)具備職業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)多組織教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，豐富教師技能水平，同時(shí)，應(yīng)盡可能創(chuàng)造教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓教師隊(duì)伍真正走入企業(yè)，了解企業(yè)切實(shí)需求，經(jīng)過(guò)實(shí)踐內(nèi)化，將企業(yè)與課堂相融合，使教師真正成為學(xué)生與企業(yè)的橋梁。

4）改進(jìn)教學(xué)方法。在課堂教學(xué)過(guò)程中，改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)吸收。結(jié)合就業(yè)需求及專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)技能型知識(shí)，可結(jié)合案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。

案例教學(xué)法，教師依據(jù)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生情況，選取或設(shè)計(jì)適當(dāng)案例，通過(guò)案例引導(dǎo)講解傳授學(xué)科知識(shí)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的分析水平、實(shí)施水平，判斷學(xué)生知識(shí)掌握程度，調(diào)整教學(xué)任務(wù)。在案例設(shè)計(jì)過(guò)程中可運(yùn)用實(shí)際計(jì)算機(jī)工作崗位真實(shí)案例，拉近學(xué)生與就業(yè)崗位的距離，豐富“崗位經(jīng)驗(yàn)”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置任務(wù)情境，以任務(wù)為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)從而完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新水平和解決問(wèn)題的能力。

分組教學(xué)法，教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生進(jìn)行分組，以組為單位進(jìn)行任務(wù)實(shí)施。學(xué)生在小組合作探究的過(guò)程中，能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)通過(guò)輪換組長(zhǎng)及角色等方式培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、統(tǒng)籌管理能力、時(shí)間分配能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等職業(yè)所需能力。

以上幾種教學(xué)方法在提升課堂教學(xué)效果的同時(shí)，能較好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)及培養(yǎng)，有利于學(xué)生走出課堂，走入企業(yè)。

5）進(jìn)行校企合作。學(xué)?？梢月?lián)合計(jì)算機(jī)行業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐及就業(yè)機(jī)會(huì)，真正做到將課堂所學(xué)運(yùn)用到工作崗位中。有條件院校可以開(kāi)設(shè)企業(yè)定向委培班，以訂單式培養(yǎng)計(jì)劃精準(zhǔn)教學(xué)，為企業(yè)輸送技能人才。同時(shí)，可聘任企業(yè)專家型教師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中由專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為直接的職業(yè)引導(dǎo)，為進(jìn)入就業(yè)崗位做鋪墊。

4 結(jié)語(yǔ)

以上是我個(gè)人就面向就業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的一些見(jiàn)解，希望和各位專家學(xué)者共同探討，不足之處還望大家指正。希望中職計(jì)算機(jī)教育能早日全面實(shí)現(xiàn)面向就業(yè)教學(xué)，解決中職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的處境。

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作者簡(jiǎn)介

張文倩（1990-），女，漢，天津，助理講師，本科，天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校，研究方向：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)。