施學(xué)紅

【摘要】隨著信息化時代的到來，“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗式教學(xué)模式是該時代的一大產(chǎn)物，能夠?qū)σ酝虒W(xué)模式的缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)，顯著提升初中英語課程的教學(xué)效果。本文正是基于此，首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中英語教學(xué)當(dāng)中的意義，之后總結(jié)了“互聯(lián)網(wǎng)+，體驗式初中英語教學(xué)模式的應(yīng)用措施，以期指導(dǎo)實踐。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;體驗式;初中英語;教學(xué)模式

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0059-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”是目前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的形態(tài)之一，同時也是知識經(jīng)濟(jì)時代下互聯(lián)形態(tài)演變的趨勢之一，是我國社會發(fā)展進(jìn)步的一大載體。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育當(dāng)中的發(fā)展趨勢也越來越好，逐漸誕生了“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗式等教學(xué)模式，能夠顯著提升初中英語課程教學(xué)的整體效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”在初中時期英語教學(xué)當(dāng)中的意義

（一）有利于推動英語課堂改革和創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，國內(nèi)學(xué)校的教學(xué)條件越來越好，國家對基礎(chǔ)性教育的重視度也越來越高，近幾年更是提升了國內(nèi)中小學(xué)資金投入，為各大中學(xué)配備了非常先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)造了極好的教學(xué)環(huán)境。此外，當(dāng)前人們的生活水平也越來越高，手機(jī)和平板等電子產(chǎn)品的使用率也越來越高。在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，能夠有效拓寬教師的教學(xué)形式，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和智慧課堂等教學(xué)方式，有效推進(jìn)初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

（二）有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力

在教學(xué)過程中，可能會有部分學(xué)生不喜歡看書，但是卻幾乎沒有學(xué)生不喜歡使用電子產(chǎn)品，學(xué)生對于電子產(chǎn)品往往存在著好奇心。教師采取“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)時，可以適當(dāng)借助視頻以及課件等方式，顯著提升課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對于英語課程知識的學(xué)習(xí)興趣。在這一基礎(chǔ)之上教師再對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，能夠顯著提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”體驗式初中英語教學(xué)模式應(yīng)用措施

（一）采取微課教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生知識的掌握程度

微課起始就是課堂教學(xué)的片段化教學(xué)，主要的教學(xué)內(nèi)容為碎片化知識。微課教學(xué)方式不單單具有短小精悍、情景化程度比較高以及教學(xué)重點突出等優(yōu)勢，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在初中英語教學(xué)期間采取微課教學(xué)方式，能夠顯著克服以往課堂教學(xué)中的不可重復(fù)性，讓學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)到英語知識。初中英語教師在教學(xué)期間可以使用多媒體技術(shù)將英語教學(xué)過程中存在的教學(xué)難點以及重點加工制作成微課并上傳到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生則可以采取互聯(lián)網(wǎng)下載的方式下載自身需要的微課視頻，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都可以進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)，利用碎片時間學(xué)習(xí)到英語知識。例如，在教授Wild Animal這篇課程時，初中英語教師可以在課前制作三段英語微課，對情態(tài)動詞may用法、動詞不定式短語作賓語等知識點進(jìn)行教學(xué)，之后將錄制好的微課視頻上傳到班級中的學(xué)生微信群或者QQ群中，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前觀看，進(jìn)而起到課前預(yù)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)之后如果有學(xué)生對該部分知識點掌握不足，也能夠在課后觀看教師錄制的微課，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固這一模塊的英語知識重點。這一方式能夠?qū)⒂⒄Z活動進(jìn)一步延伸到英語課堂之外，讓學(xué)生能夠更好地體會到微課教學(xué)的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)科屬于語言類學(xué)科之一，學(xué)生在學(xué)習(xí)該學(xué)科時必須要進(jìn)行大量的記憶、積累以及模仿。在以往的初中英語教學(xué)過程中，教師大多是采取重復(fù)和機(jī)械記憶的方式進(jìn)行教學(xué)，這一方式能讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)以及積累到更多的英語學(xué)科知識，但是也會導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒。

從以往的研究中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平低，主要是因為其缺少較好的語言環(huán)境。針對這一情況，情境教學(xué)法逐漸進(jìn)入了英語課堂教學(xué)當(dāng)中，在該教學(xué)情境之下，教師可以在教學(xué)過程中更具有目的性地進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠擁有更好的教學(xué)體驗。因此，初中英語教師在教學(xué)期間可以適當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中有一種身臨其境的感受。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

眾所周知，授人以魚，不如授人以漁。這一道理在初中時期英語教學(xué)當(dāng)中亦是如此，這就要求初中英語教師在進(jìn)行日常教學(xué)時必須要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，向?qū)W生傳授有效的學(xué)習(xí)方法。目前，初中英語教師師資短缺、學(xué)生家長的英語水平較低，是我國普遍存在的現(xiàn)狀，同時也對初中英語教學(xué)造成了一定的困難。然而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)為該問題提供了非常好的解決思路，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)采取互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下的初中英語體驗式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，顯著提升學(xué)生在英語聽、說、讀、寫方面的水平。教師可以在教學(xué)中因材施教，對自身教學(xué)情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，推動國內(nèi)初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，進(jìn)而提升學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明國.“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新[J].名師在線，2019（21）.

（責(zé)編 侯芳）