陳素珍

【摘要】有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，對(duì)拓展性課程的教學(xué)更是如此。文章結(jié)合學(xué)校實(shí)踐，探究在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)納入中考總分背景下，拓展性課程學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的評(píng)價(jià)方法以及存在問題。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);拓展性課程;評(píng)價(jià)方法

一、研究背景

為了傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，反映學(xué)生全面發(fā)展情況和個(gè)性特長，深入推進(jìn)義務(wù)教育課程改革，嘉興市將初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)折算成分?jǐn)?shù)并納入中考總分。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)維度主要包括品德表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐。自2018年起，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成績分為四個(gè)等級(jí)賦分納入中考總分，作為高中學(xué)校錄取的依據(jù)。這一政策的實(shí)施對(duì)推進(jìn)拓展性課程的實(shí)施具有積極作用。

二、拓展性課程開發(fā)現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)方法

1.拓展性課程開發(fā)現(xiàn)狀

2015年，浙江省教育廳下發(fā)了《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》，全省各學(xué)校啟動(dòng)深化義務(wù)教育課程改革。嘉興各學(xué)校深入貫徹指導(dǎo)意見，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)方針和育人理念，對(duì)學(xué)校的課程方案進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，開足開齊了符合自己學(xué)校特色的拓展性課程。每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選報(bào)拓展性課程，學(xué)校用選課走班的方式實(shí)行教學(xué)。

2.現(xiàn)階段拓展性課程主要的評(píng)價(jià)方法

（1）評(píng)價(jià)的主體主要是學(xué)生自己、班級(jí)評(píng)價(jià)小組和任課老師。在拓展性課程的評(píng)價(jià)上，現(xiàn)在學(xué)校采取的評(píng)價(jià)方法主要是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)三者相結(jié)合的方法，其中自評(píng)占10%，互評(píng)占50%，師評(píng)占40%。初三畢業(yè)之前，將每個(gè)學(xué)期的分?jǐn)?shù)按照比例計(jì)算納入中考成績，作為高中招生的依據(jù)。

（2）評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。因?yàn)椴煌耐卣剐哉n程上課方式、上課內(nèi)容差別很大，在評(píng)價(jià)的時(shí)候在內(nèi)容上也有比較大的差異，有的拓展性課程側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，有的側(cè)重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有的則注重的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，拓展性課程的共同性評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及參加各級(jí)各類比賽的獲獎(jiǎng)情況。

（3）為了保證評(píng)價(jià)的公平、公正，學(xué)生入學(xué)后即召開家長會(huì)，將評(píng)價(jià)的細(xì)則向?qū)W生和家長進(jìn)行說明。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，請(qǐng)學(xué)生簽字確認(rèn)，并且每學(xué)期進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果的公示。所有涉及加分類的項(xiàng)目需要提供相應(yīng)的證書或者文件。

（4）學(xué)校成立了專門的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)價(jià)復(fù)核小組。領(lǐng)導(dǎo)小組制定評(píng)價(jià)的細(xì)則和方法，復(fù)核小組負(fù)責(zé)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行審核，并且處理有異議的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)校都以文件的形式公布領(lǐng)導(dǎo)小組成員的組成情況、復(fù)核異議的程序，并且向家長和學(xué)生公布。

三、現(xiàn)階段評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）注重過程性評(píng)價(jià)，做到了過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。在拓展性課程的評(píng)價(jià)中，學(xué)校注重過程性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的具體表現(xiàn)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、創(chuàng)造性的成果展現(xiàn)都進(jìn)行了評(píng)價(jià)并量化。注重過程性評(píng)價(jià)改變了文化學(xué)科評(píng)價(jià)方法上“一考定終身”的弊端，把給每個(gè)學(xué)生最后評(píng)價(jià)的分?jǐn)?shù)和等級(jí)分解到整個(gè)學(xué)期，這種連續(xù)的動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生拓展性課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式的多元化。為了保證評(píng)價(jià)的公平性，構(gòu)建了開放多元的評(píng)價(jià)方式。由學(xué)生本人自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)組成的評(píng)價(jià)主體，改變了以往單一的教師評(píng)價(jià)方式。同時(shí)，運(yùn)用了多樣化的評(píng)價(jià)方式，和文化學(xué)科單一的書面檢測方式不同，拓展性課程的評(píng)價(jià)方式有觀察記錄、成果展示、作業(yè)情況以及隨機(jī)評(píng)價(jià)（課堂表揚(yáng)、鼓勵(lì)）等等。

（3）評(píng)價(jià)上做到了定性和定量相結(jié)合。目前在拓展性課程的評(píng)價(jià)上面，大多數(shù)學(xué)校既采用了操作簡單、精確化的定量評(píng)價(jià)，比如作業(yè)的完成次數(shù)、參加活動(dòng)的情況與獲獎(jiǎng)的情況等等，也認(rèn)識(shí)到了單一的定量評(píng)價(jià)的缺點(diǎn)，即忽略了那些難以量化的重要品質(zhì)與行為，忽視了個(gè)性發(fā)展與多元標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，大多數(shù)學(xué)校在定量評(píng)價(jià)的同時(shí)，結(jié)合了定性評(píng)價(jià)，即根據(jù)評(píng)價(jià)者（任課老師或者學(xué)生）對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)等給學(xué)生描述性的評(píng)價(jià)結(jié)論，這種評(píng)價(jià)方法更有利于達(dá)成拓展性課程教育結(jié)果與教育目標(biāo)之間的一致性。這兩種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合，在保證客觀、公正的情況下，更能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

2.存在的問題

（1）與中考掛鉤后，學(xué)生的功利性導(dǎo)致評(píng)價(jià)的客觀性不夠，尤其是自評(píng)。因?yàn)榫C合素質(zhì)評(píng)價(jià)的成績最終要納入中考總分，很多學(xué)生在高一年級(jí)開始就明白了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的重要性，所以在評(píng)價(jià)時(shí)，尤其是自評(píng)的時(shí)候都沒有實(shí)事求是，給自己打分偏高。學(xué)生互評(píng)過程中也難以避免出現(xiàn)“暈輪效應(yīng)”，即對(duì)平時(shí)學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀、遵守紀(jì)律模范的同學(xué)打分偏高，同時(shí)也存在給平時(shí)關(guān)系要好的同學(xué)打分偏高的情況。

（2）拓展性課程上課方式一般采用的是選課走班的形式，學(xué)生打破了原來的固定行政班級(jí)，臨時(shí)組合成一個(gè)新的班級(jí)上課，任課教師對(duì)學(xué)生情況不熟悉，負(fù)責(zé)記錄的課代表也有可能不認(rèn)識(shí)上課的同學(xué)，給評(píng)價(jià)增加了難度。

（3）拓展性課程評(píng)價(jià)上的連續(xù)性不夠。部分學(xué)校在開設(shè)拓展性課程的時(shí)候，一味追求開設(shè)的課程數(shù)量，而忽視了課程的生命力，課程開設(shè)出來之后，因?yàn)檫x擇課程的學(xué)生人數(shù)少，上到中途被合并的情況也偶爾存在，這樣評(píng)價(jià)也會(huì)隨著課程的中斷而中斷。還有的課程雖然沒有中斷，但是因?yàn)檎n程內(nèi)容不夠豐富，幾個(gè)星期之后課程就結(jié)束了，學(xué)生要選擇另外的拓展性課程上課。

（4）拓展性課程的分值在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中所占的比重低，對(duì)部分學(xué)生的激勵(lì)作用小。有的學(xué)校普遍不重視，認(rèn)為拓展性課程的學(xué)習(xí)不會(huì)影響中考，導(dǎo)致學(xué)生上課經(jīng)常遲到、作業(yè)普遍不能完成等情況。

（5）評(píng)價(jià)中獎(jiǎng)勵(lì)性加分這一措施，對(duì)絕大部分同學(xué)起不到激勵(lì)作用，因?yàn)槟軌騾⒓由霞?jí)比賽的學(xué)生名額有限，只有極個(gè)別學(xué)生有機(jī)會(huì)去參加上級(jí)比賽。同時(shí)，很多學(xué)校對(duì)獲獎(jiǎng)的條件沒有做出明確的規(guī)定，學(xué)生各級(jí)各類的證書種類繁多，哪些可以加分、哪些不能加分沒有標(biāo)準(zhǔn)。

四、拓展性課程評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)建議

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)。將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)賦分納入中考之后，對(duì)學(xué)校推進(jìn)拓展性課程的建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)拓展性課程都有積極的作用。但是同時(shí)，部分學(xué)生知道了這個(gè)分?jǐn)?shù)要納入中考總分之后，評(píng)價(jià)就具有了功利性，導(dǎo)致自評(píng)的時(shí)候滿分很多，互評(píng)的時(shí)候走人情關(guān)系。針對(duì)這種情況，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白評(píng)價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，自評(píng)的主要目的是發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，從而不斷完善自己。同時(shí)，互評(píng)小組成員要由班級(jí)學(xué)生民主選舉產(chǎn)生，并且要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。評(píng)價(jià)小組成員自己的評(píng)分，要采用“回避”制度，自己不參與自己的打分。

2.每個(gè)學(xué)期評(píng)價(jià)前學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。在每個(gè)學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)打分開始之前，班級(jí)組織學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，并且要求每個(gè)學(xué)生發(fā)言?？偨Y(jié)的內(nèi)容包括這一學(xué)期取得的成績與不足，這可以認(rèn)識(shí)到自己的問題，同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)一起監(jiān)督，總結(jié)之后再進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，會(huì)使分?jǐn)?shù)更加客觀公正。

3.建立學(xué)生成長檔案袋。針對(duì)拓展性課程選課走班的方式，每個(gè)學(xué)期學(xué)生所選課程都會(huì)變化，為了保證評(píng)價(jià)的持續(xù)性，給每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)拓展性課程的成長檔案袋，將學(xué)生初中階段六個(gè)學(xué)期的拓展性課程方面的表現(xiàn)進(jìn)行書面記錄和保存，每一個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)維度保持一致。檔案袋要如實(shí)記錄學(xué)生拓展性課程學(xué)習(xí)的全過程，隨時(shí)隨地追蹤、記錄學(xué)生的成長足跡，為確保評(píng)價(jià)結(jié)果的真實(shí)、科學(xué)、準(zhǔn)確性提供依據(jù)。這更加需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（參與度、專注度）、技能培養(yǎng)（動(dòng)手實(shí)踐）、作業(yè)（作品）完成情況的拓展性課程是否匹配。

4.學(xué)校在設(shè)置拓展性課程的時(shí)候，總體課程規(guī)劃要與學(xué)校的育人理念一致。學(xué)校在進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)，要把學(xué)校的育人目標(biāo)轉(zhuǎn)化成各類課程目標(biāo)和內(nèi)容，并且將育人目標(biāo)做具體的、可操作性的表述。把適合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、行為習(xí)慣等方面按照課程的要素和規(guī)則形成富有學(xué)校特色的課程。在評(píng)價(jià)拓展性課程的時(shí)候，要更加關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果與課程目標(biāo)的一致性。

5.學(xué)校在開設(shè)拓展性課程的時(shí)候，要進(jìn)行嚴(yán)格的審核。要充分考慮課程的持續(xù)發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，對(duì)選課人數(shù)少、不具備持續(xù)發(fā)展力的課程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)校每個(gè)學(xué)期會(huì)組織學(xué)生對(duì)拓展性課程進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，淘汰掉分?jǐn)?shù)處于后幾位的課程，這種方式對(duì)拓展性課程質(zhì)量的提高有促進(jìn)作用和監(jiān)督作用。同時(shí)，有些課程比如樂器、書法以及部分體育拓展類課程比如跆拳道，可以和一些考級(jí)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，使用考級(jí)評(píng)價(jià)的方式，既能保證課程的持續(xù)發(fā)展，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

6.學(xué)?？梢栽O(shè)置參賽面廣的比賽項(xiàng)目，并設(shè)置適當(dāng)?shù)募?lì)方式。很多學(xué)校在設(shè)置拓展性課程的評(píng)價(jià)規(guī)則時(shí)，都有參加各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)加分的規(guī)定。然而，能夠參加縣（市、區(qū)）或者更高級(jí)別的比賽的學(xué)生比例很低，只有極個(gè)別學(xué)生有機(jī)會(huì)。針對(duì)這樣的情況，學(xué)?？梢越M織校級(jí)層面的比賽，不限定參賽人數(shù)，對(duì)參與的學(xué)生和獲獎(jiǎng)的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)以及參加活動(dòng)的積極性。同時(shí)，學(xué)校要對(duì)獲獎(jiǎng)加分進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn)并列入評(píng)分細(xì)則當(dāng)中，只有學(xué)校認(rèn)可的機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書才能列入加分范圍。

在嘉興實(shí)施初中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)后，很多學(xué)校都能以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為抓手，將國家課程、地方課程、校本課程進(jìn)行梳理整合，完善課程體系，促進(jìn)了拓展性課程的建設(shè)。各學(xué)校也結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，探索出了適合學(xué)校學(xué)情的拓展性課程的評(píng)價(jià)體系，在實(shí)際操作中也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，還需進(jìn)一步完善。

【參考文獻(xiàn)】

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