陳增如

【摘要】? 在新課標準的背景下，對教學目標提出了全新的要求，更為注重對學生自學能力的培養(yǎng)。尤其是在高中語文教學中，要求教師能夠積極轉(zhuǎn)變教學觀念，突出學生在課堂中的主體地位，通過營造良好的教學氛圍，創(chuàng)設教學情境來提升學生的自主學習能力，鼓勵學生在課堂中進行自主探究，并且掌握一定的學習方法。這不僅有利于學生學習能力的培養(yǎng)，對于學生的后期發(fā)展也具有積極作用。因此，本文針對高中語文教學中，提升學生的自主學習能力的方法展開研究。

【關鍵詞】? 新課標 自主學習能力 高中語文

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-004-01

自主學習指的是將學生作為學習的主體，學生通過自主探究，實踐與研究來掌握知識的一種方法。在以往的教學工作中，多以填鴨式教學為主，課堂主體為教師，很難培養(yǎng)學生的自主學習能力，且學生在課堂上始終處于被動狀態(tài)，教師教什么學生就只能學什么，嚴重缺乏學習的自主性。而自主學習概念的提出，則可有效改善此類問題，通過教師的有效引導，學生的學習行為將會由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，學生的學習動力也會得到進一步提升，可有效增強學習效率?？梢?，培養(yǎng)學生的自主學習能力具有極為重要的意義。

一、突出學生在課堂中的主體地位

在原有的教學工作中，學生的主體地位受到了極大的威脅，課堂教學中都是以教師講授為主，學生只能被動接受新知識。在語文教學時，由于教學方法不當，學生參與學習的積極性并不高，這極有可能影響語文教學質(zhì)量與效率。要想改變此種現(xiàn)狀，則需要在課堂中突出學生的主體地位，使學生真正作為課堂的主人。首先，可以從培養(yǎng)學生的學習興趣入手。具體而言，應創(chuàng)新課堂導入方式，根據(jù)學生的心理特點以及喜好，采取新型的導入方式來吸引學生的關注，使學生對課堂學習產(chǎn)生興趣。

其次，教師應擺正自身在課堂教學中的位置，發(fā)揮好課堂引導的作用，在語文教學中，其中的教學內(nèi)容較為多樣，且部分內(nèi)容具有一定的故事情節(jié)，在針對此類教學內(nèi)容進行教學時，教師可以鼓勵學生通篇閱讀文章之后，以小組的形式將課文作為劇本表演出來。此時，學生將自發(fā)性的參與到教學活動中。在參與編劇、情景創(chuàng)建和表演時、可更好的加深對課文內(nèi)容的理解。如，在學習人教版高中語文中的《廉頗藺相如列傳》時，則可以鼓勵學生根據(jù)自己的理解，以表演的形式展現(xiàn)該篇文章的故事情節(jié)，最后由教師做出評價，這可在一定程度上提升課堂教學效果。

最后，可以借助多媒體技術將語文教學內(nèi)容形成圖片、視頻和音頻等形式，為學生帶去多樣化的學習體驗，這可在一定程度上刺激學生的感官，使教學內(nèi)容更加生動，最終達成提升學生自主學習能力的目的。

二、創(chuàng)建良好的學習氛圍

對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，首先應使學生積極參與到語文課堂活動中。為了達成這一目標，教師可以根據(jù)語文教學的內(nèi)容，創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生參與學習的熱情。例如，可以通過組織作文競賽或者演講比賽等形式，充分利用課前幾分鐘來增強學生的參與熱情。在教師的引導下，學生參與競賽的過程便是進行自主學習的過程，長此以往學生很容易形成自主學習的好習慣，對于提升語文教學效率具有積極作用。

如在學習《父母與孩子之間的愛》時，則可以以相應的主題來開展作文競賽。例如鼓勵學生在課下時間以“母愛”為主題進行作文寫作，并且在課前五分鐘鼓勵學生上臺朗誦自己的作文。最后，由教師和學生共同做出點評，此時不僅能夠激發(fā)學生的參與熱情，還能鍛煉學生的作文寫作能力。通過課前準備工作，學生對課文也有了一定的理解，再學習這篇課文時，則會達成事半功倍的效果。

三、幫助學生找到自主學習的方法

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，學生普遍存在自主學習意識偏弱的問題。尤其是受到應試教育的影響，學生很難找對正確的學習方法，習慣于被動接受新知識。雖然現(xiàn)階段新課標的推出倡導增強學生的自主學習能力，但由于教師無法及時轉(zhuǎn)變教學觀念，學生的學習習慣也很難在短期之內(nèi)發(fā)生改變，導致自主學習能力的培養(yǎng)效果并不突出。還有部分學生對于自主學習的理解過于表面，并不認為自主學習對后期的學習和工作會造成較大的影響，致使課堂學習中還是遵循原有的學習方法，盲目聽從教師的講授，不在課堂中進行自主思考與學習，這無疑會影響語文教學效果，與當前的新課程標準要求不符。

針對上述問題，要求教師在組織開展教學活動時，能夠做好教學引導工作，通過創(chuàng)建探索性的教學情境，使學生在參與學習的過程中能夠自主思考，主動創(chuàng)新。結(jié)合學生的個性化特點，制定有效的教學方案，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)。此外，也要求學生能夠明確自身在課堂中的主體地位，積極發(fā)揮主觀能動性，對語文知識進行主動積累與學習。在語文教學中的教學重點為閱讀理解教學和寫作教學，為了強化學生的閱讀理解能力以及寫作能力，可以通過組織開展課外閱讀活動的方式幫助學生加強對寫作素材的積累，同時對于各類課外讀物的閱讀也能不斷強化學生的閱讀理解能力。為了提升學生的學習自主性，可以通過發(fā)布閱讀任務的方式，引導學生閱讀的同時提煉相應的好詞好句，并且通過仿寫的方式將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼膶懽魉夭模L期堅持下來，學生不僅能夠積累大量的素材，也能夠養(yǎng)成自主學習的好習慣。

結(jié)束語

培養(yǎng)學生的自主學習能力是促進語文教學效率的重要基礎。在前期的教學工作中，通常是教師作為課堂的主體，這會使學生的自主學習能力受到一定的限制。而在新課標的背景下，要求加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，在課堂中轉(zhuǎn)變學生的主體地位，通過創(chuàng)建良好的教學情境和教學氛圍來激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵其在學習過程中，自主學習，自主思考，通過自己的努力掌握新知識，這不僅能夠增強學生的自信心，也有利于促進學生的全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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