摘 要：隱喻是生活中經(jīng)常出現(xiàn)的語言表達(dá)方式，也是一種重要的寫作手法。面對現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生寫作平白直敘、毫無新意的現(xiàn)狀，隱喻顯得格外重要。本文通過對亞里士多德的隱喻觀與高中英語寫作技巧的關(guān)系進(jìn)行分析，以期對提升學(xué)生高中英語寫作能力產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：亞里士多德;隱喻;高中英語;寫作技巧

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）26-0042-02

引 言

隱喻是一種在寫作中常見的修辭手法。隱喻的概念眾說紛紜，但其本質(zhì)是受到亞里士多德對隱喻認(rèn)識的啟發(fā)。隱喻是一種可以使寫作標(biāo)新立異的有效策略，也是衡量學(xué)生寫作能力的重要手段。但在當(dāng)前唯分優(yōu)先、唯考試驅(qū)使的教學(xué)模式下，越來越不重視修辭的教學(xué)。面對大多數(shù)學(xué)生寫作困難、毫無創(chuàng)新、死記模板的現(xiàn)狀，修辭手法的教學(xué)迫在眉睫。本文以亞里士多德的隱喻觀為基礎(chǔ)探討隱喻在高中英語寫作中的應(yīng)用。使用隱喻可以使文章生動簡潔、靈活形象。

一、亞里士多德的隱喻觀

隱喻的理念源自亞里士多德，他是對隱喻進(jìn)行全面闡述的第一人，多次運用隱喻手法進(jìn)行創(chuàng)作?，F(xiàn)今，他的隱喻觀與教學(xué)相結(jié)合，尤其是寫作教學(xué)，為教師的授課提供了新的思路。亞里士多德的隱喻觀和高中英語寫作內(nèi)容有以下幾個融合點。

1.隱喻可以把抽象的理解表達(dá)為具體的形象

表達(dá)心中情感時，很難將碰不到、摸不著的抽象概念表現(xiàn)在文字上，并且能恰如其分地展示出當(dāng)時的心情或感悟。隱喻卻可以成為將虛擬世界的思想與現(xiàn)實世界的物體相連接的通道，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的所思所想，從而使其與評分者構(gòu)建連通，形成讀者思想，產(chǎn)生極大的共鳴。

2.隱喻表達(dá)需要讀者經(jīng)過思考后理解作者的意圖

隱喻中的“隱”充分體現(xiàn)了這種修辭手法的特點[1]。與明喻不同，這種方式不是通過淺顯直接的手段表達(dá)作者的意圖，而是利用合理、恰當(dāng)?shù)谋扔鞣绞介g接地表達(dá)思想，充分體現(xiàn)了作者的創(chuàng)造力和想象力。但使用這種修辭時，會以自己為中心，也就是只有作者自己才能理解的隱喻，致使評價者花費過多時間而無法理解作者想法，就會使文章缺乏表意性，無法達(dá)到寫作的目的。

3.事物字面意義所指的事物與隱喻詞代表的事物之間存在相似性

在喻體和本體之間建立聯(lián)系，這一點在許多習(xí)語中也比較常見。例如，“You felt like a fish out of water”，這句話翻譯為“你感覺很不舒服”。這里所用的離開水的魚的無法呼吸狀態(tài)充分表現(xiàn)出不舒服的感覺，從而將實際表達(dá)與隱喻表達(dá)相結(jié)合?？梢姡ㄟ^習(xí)語的學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)寫作隱喻意識的形成。

4.隱喻主要限于詞的命名功能，即限于名詞和動詞

亞里士多德認(rèn)為，隱喻通常在名詞或動詞這兩種詞性身上得以表現(xiàn)[2]。使用在名詞上，如The production capacity of face masks is this country's trump at this stage。其中，“trump”本義為王牌，這里的trump暗指此時國家能夠立足的關(guān)鍵。使用在動詞上，如Sometimes people just click as soon as they meet，“click”本義為點擊，這里的click非常形象地表現(xiàn)出兩人一見面就互相選中對方、一見鐘情的狀態(tài)。

二、亞氏隱喻觀下的高中英語寫作技巧

亞里士多德的作品運用了大量的隱喻，他通過這樣的手法表達(dá)深刻的內(nèi)涵和回味無窮的思想。通過對其作品的賞析，筆者得到了極大的啟示，總結(jié)如下，以期有助于高中生英語寫作水平的提升。

1.通過隱喻思維拓展詞義

高中英語詞匯教學(xué)中，教師往往更重視教科書中單詞的意思，往往忽略詞匯的拓展含義，使學(xué)生很難在閱讀中識別這些詞匯，更難利用這些詞匯的引申義寫作。實際上，學(xué)生熟悉的詞匯意思通常為該詞的“本義”，即單詞的最根本含義，其他含義都與其本義有著密不可分的相關(guān)性和聯(lián)系性。隨著英語詞匯的廣泛應(yīng)用，其基本含義已不能滿足人們的語言需要，從而產(chǎn)生了引申義。在此過程中，隱喻便是單詞的基本義與引申義的媒介[3]。以reach一詞為例，此單詞的基本義為“到達(dá)（某地）”，而reach還有實現(xiàn)、與某人取得聯(lián)系兩個意思，這三種解釋是相互關(guān)聯(lián)的。其后接某地時，表示“到達(dá)”;當(dāng)賓語接某人夢想時，reach譯為“實現(xiàn)”;賓語為某人時，reach則譯為“取得聯(lián)系”?！澳车亍蓖ㄟ^隱喻思維可以將抽象的夢想變成夢想實現(xiàn)的地方，和某人取得聯(lián)系即在時空的位置上與某人建立連接。隱喻可以將三種意義進(jìn)行統(tǒng)合，使意義內(nèi)化。因此，建立隱喻思維可以提高學(xué)生對單個單詞的多義理解，從而增加學(xué)生的單詞量，為英語寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.通過隱喻思維理解英語習(xí)語

習(xí)語通常帶有濃厚的民族色彩和鮮明的文化內(nèi)涵，無法從表面意義獲取其真正的含義，大多數(shù)習(xí)語被覆上隱喻的面紗。但這樣的句子并不是抽象晦澀的，而是需要通過分析當(dāng)前語境所要傳遞的信息理解其暗指含義。例如，“The man always spends all of his money and put himself in the hot water”，這個句子理解為“那個男人總是花光所有錢，然后把自己放在熱水里”顯然是不符合邏輯的。put sb in the hot water是一種很痛苦的感覺，根據(jù)前因可以判斷花光所有的錢會導(dǎo)致一個人沒有辦法生存而陷入困境。通過語境將表意與隱喻義建立聯(lián)系，從而判斷出習(xí)語的真正含義。再如，The happy couples are going to tie the knot after inviting the relatives to their wedding party?！皌ie the knot”本義為打結(jié)，通過語境可以了解兩人要步入婚姻，從打結(jié)引申為喜結(jié)連理，從而獲得習(xí)語的隱喻之義。可見，語境對分析隱喻表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。通過表意與隱喻義的關(guān)聯(lián)，從而熟練地將習(xí)語表達(dá)應(yīng)用于英文寫作中，達(dá)到事半功倍的效果。

3.通過關(guān)注詞性提升隱喻寫作能力

根據(jù)亞里士多德的隱喻觀，隱喻手法主要體現(xiàn)在名詞和動詞上，后人又補充為形容詞或形、名的混合。也就是說，通過隱喻創(chuàng)作要從所選隱喻詞在句子中所做的成分開始。例如，“Traditional costumes can mirrors traditional culture”，這句話中隱喻位于謂語動詞上，mirror本義為鏡子，但此時在本義相關(guān)性的基礎(chǔ)上被賦予隱喻含義，譯為“反映”?！癟his city is the heart of the country”，隱喻表現(xiàn)在名詞heart上，由本義“心臟”引申為“中心”?！癏e is up”，隱喻表現(xiàn)在形容詞up上，由“向上的”抽象為“積極的”?！癏e has a big mouth”，是由形容詞和名詞組合而進(jìn)行的隱喻表達(dá)，譯為“嘴不嚴(yán)的人”。通過以上例子可以看出，隱喻可能存在于句子中的位置，學(xué)生可以根據(jù)詞匯在句子中所做的成分，通過想象和理解，將詞的本義與隱喻義聯(lián)結(jié)，創(chuàng)作隱喻句子。通過不斷練習(xí)，從而提高創(chuàng)造性寫作能力。

三、隱喻在英語寫作中的使用原則

1.明確性原則

隱喻中需要匹配對應(yīng)的“喻體”，即使用隱喻時，要選擇與表達(dá)思想相關(guān)聯(lián)的詞。進(jìn)行英文寫作時，喻體的選擇并非任憑心意、隨心選擇。若選擇淺顯直白的詞匯，會使隱喻缺乏應(yīng)有的美感而變得可有可無;若選擇晦澀模糊的詞匯，會使隱喻無法通暢地向讀者傳遞信息。因而，選擇“喻體”既要包含一定的意蘊，引人思索，又需要合理、清晰地傳文達(dá)意，體現(xiàn)學(xué)生的寫作能力。

2.適量性原則

在英文寫作中使用隱喻修辭法，可使事物生動形象、具體可感，引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象，使語言富有很強的感染力[4]。但由于隱喻的使用要通過“喻體”的代指作用，需要讀者具有思考能力和聯(lián)想共情能力，若過度使用隱喻，則會給讀者帶來壓力感。亞里士多德指出，過多的隱喻會給讀者造成理解上的困難，使用隱喻要有一個度，才能提高語言的美感和氣度。

3.生活化原則

在使用隱喻表達(dá)時，盡量選擇與生活貼近的詞匯。這樣的詞語可以使讀者聯(lián)系自己的生活實際，從而與作者的寫作意圖相匹配，更加容易理解隱喻所表達(dá)的深刻內(nèi)涵。但生活化的事物平淡無奇，要將這樣的事物作為隱喻方式的參照物，需要作者具有更強的創(chuàng)造力、想象力和觀察生活的能力，因此存在較大的難度。

4.語境性原則

語境在隱喻理解中起著決定性作用，某種程度上，沒有語境就無法辨別隱喻的確切含義。隱喻在不同的語言語境中都能發(fā)揮作用，也能用于傳播和反映不同的文化。因此，在不同的文化背景下，對隱喻會有不同的理解。了解隱喻的語篇功能，運用隱喻的思維和認(rèn)知方式，有助于學(xué)生在作文構(gòu)思中形成完整、具體的畫面，從而把握寫作的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)。

結(jié) 語

對于大部分存在寫作困難的高中生來說，隱喻的使用，可以展示出學(xué)生的個性特點和創(chuàng)造才能，通過對內(nèi)容的深刻構(gòu)思，可有效提高學(xué)生的寫作水平。教師應(yīng)重視修辭的系統(tǒng)教學(xué)。在當(dāng)前的課程改革中，培養(yǎng)學(xué)生綜合、全面的能力已成為核心話題，能有效促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。隱喻修辭將順應(yīng)潮流，成為寫作課堂上的主角。

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作者簡介：徐嶠（1989.5—），女，黑龍江佳木斯人，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。