韓文利

如今，在新課程改革下，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中要不斷探索，才能領(lǐng)悟到閱讀的精髓，在實(shí)施《新課標(biāo)》教學(xué)過程中，老師應(yīng)端正觀念，走出誤區(qū)，應(yīng)通過學(xué)生的實(shí)際情感出發(fā)找到有效的方法教學(xué)，從而指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑。在當(dāng)前高中教育模式中，學(xué)生的閱讀能力和理解能力沒有很好地培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生的綜合能力沒有全面提高。本文就以此為背景，來(lái)分析并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀方法實(shí)踐與探索，旨在提高學(xué)生的閱讀技巧，積極地參與到學(xué)生的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

閱讀教學(xué)在高中始終是一個(gè)重點(diǎn)的科目，如今社會(huì)對(duì)個(gè)人的表達(dá)能力越來(lái)越敏感，所以學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)、生活有很大幫助，它結(jié)合了對(duì)學(xué)生的思維邏輯能力和語(yǔ)言組織能力的培養(yǎng)。由于高中階段的學(xué)習(xí)比較緊張并且有非常繁重的任務(wù)壓力，學(xué)生往往非常忙碌，老師也感覺到十分緊迫。老師的課堂教學(xué)也越來(lái)越趨向于背誦和理解意思。這樣幾乎限制了學(xué)生的思路和想法，并且讓學(xué)生喪失了自主思考和創(chuàng)新能力。因此，在基礎(chǔ)教育的最后階段，老師一定要明確閱讀目標(biāo)，確立中心思想，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛更上一層。

1 高中語(yǔ)文在閱讀教學(xué)過程中存在的問題

1.1 老師在教學(xué)中脫離最終閱讀目的

老師往往在課堂上獨(dú)自享受自己的單一演講，從而忽略了學(xué)生對(duì)課堂上的主體性。像老師這種單一性質(zhì)的灌輸，會(huì)降低教師的教學(xué)進(jìn)程，還影響學(xué)生對(duì)上課的積極性，特別是耽誤了學(xué)生在課堂上閱讀興趣的激發(fā)和大腦思維能力的提升。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師作為文本與學(xué)生的中介，他的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平要高于學(xué)生，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，而不是老師取代學(xué)生的主體地位。

1.2 在教學(xué)閱讀過程中常常簡(jiǎn)單化

既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不同，就應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)文本中自己特別喜歡的段落，記下來(lái)并讓學(xué)生標(biāo)出他心目中對(duì)這段落的獨(dú)特感受和含義，做出富有想象力的反應(yīng)，甚至是突發(fā)奇想，將自己的閱讀感受和作者聯(lián)合在一起作為比較。在文學(xué)作品教學(xué)中，老師不要去刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中，消極、被動(dòng)地接受文章含義，而是應(yīng)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義，甚至創(chuàng)造意義。

1.3 教師的方法單一

教師在日常進(jìn)行閱讀教學(xué)中，通常情況下側(cè)重于對(duì)付應(yīng)試考試，導(dǎo)致了其拘守課文、局限于課堂的單一教學(xué)。這種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維，使得學(xué)生體會(huì)不到文章更深層次的含義。老師應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章中的中心思想和作者表達(dá)的感情。與此同時(shí)，老師在備課過程中要仔細(xì)閱讀文章，從文章中引申到為人處世方面的道理，更好地指導(dǎo)學(xué)生的人生方向。

2 在高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法的策略

2.1 閱讀的重要性

為了提高閱讀學(xué)習(xí)效果，一定要改掉錯(cuò)誤的閱讀方式，在閱讀教學(xué)的過程中，老師要結(jié)合、尊重學(xué)生的感想。在不同的閱讀材料中，要靈活運(yùn)用朗讀、默讀、精讀、速度等方法，聯(lián)系上下文和自己的積累，推敲重點(diǎn)詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境的特定意義，感受其文章內(nèi)涵，通過閱讀揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)作者的思想感情并提高閱讀效率。

2.2 要重視學(xué)生的讀后感受，豐富積累，提高各方面能力

閱讀是由內(nèi)而外相結(jié)合的過程，現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)是很重要的高考目標(biāo)，所以在生活中閱讀積累很重要。教師是學(xué)生最大的幫助，可以通過上網(wǎng)收集一些貼近生活實(shí)際和富有哲理的文章，讀給學(xué)生聽或印發(fā)給，并指導(dǎo)學(xué)生從文章里找到中心內(nèi)容和它的構(gòu)思、目標(biāo)、意義。這樣可以幫助學(xué)生快速進(jìn)行積累，讓學(xué)生的思路更清晰。學(xué)生一定要進(jìn)行分析并感悟到書中意圖，從而找到閱讀的樂趣。老師在布置一些讀后感之類的作業(yè)時(shí)，在其中選出一幅較優(yōu)秀的作品，要給予鼓勵(lì)并在課堂上讓學(xué)生們欣賞和討論，從而提高學(xué)生對(duì)精美文章的感悟能力和欣賞能力。這樣，學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)更為喜歡和愿意去尋找里面的新世界、新感覺，視野開闊了，學(xué)生也就會(huì)對(duì)閱讀越來(lái)越感興趣。

2.3 多種閱讀方法結(jié)合，提高學(xué)生閱讀能力

2.3.1 在朗讀中提升感悟

平時(shí)日積月累，學(xué)習(xí)閱讀散文、詩(shī)歌或小說(shuō)時(shí)，要讓學(xué)生在通讀中自行體悟，獨(dú)自體驗(yàn)、品味、感悟文學(xué)作品其中的意境。教師要激勵(lì)學(xué)生在朗讀詩(shī)歌時(shí)，要飽含感情進(jìn)行朗讀，可在班級(jí)召開小型朗誦會(huì)，使學(xué)生在個(gè)人朗讀和欣賞他人朗讀中，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，加深理解學(xué)生對(duì)本文體會(huì)到的含義和感情。

2.3.2 在默讀中增強(qiáng)思考

閱讀論述類、實(shí)用類或篇幅較長(zhǎng)的文章，老師可指導(dǎo)學(xué)生采用默讀的方法。在默讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生把握此類文本觀點(diǎn)和人物的關(guān)系。關(guān)注其思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性、邏輯思維的嚴(yán)密性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。閱讀實(shí)用類文本，要引導(dǎo)學(xué)生注意材料的真實(shí)性、基本事件與典型細(xì)節(jié)等，以此增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和思考能力。

2.3.3 在精讀中掌握精髓

精讀要求逐字逐句仔細(xì)閱讀，搞懂并牢記其中含義，通過精讀學(xué)生可以體會(huì)到每篇文章中段落的思想，并將美意詞句記下來(lái)，如學(xué)習(xí)文言文時(shí)，更是精讀到每個(gè)字的意義和理解，并完美的背誦下來(lái)。這樣才會(huì)做到“精讀”兩個(gè)字的意義。

2.3.4 在速讀中學(xué)會(huì)概括

教師在課堂上要有意識(shí)地運(yùn)用這種閱讀方法訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)快速讀完一篇文章，并了解書中的意義及蘊(yùn)含。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速完成對(duì)本文的閱讀、理解，并進(jìn)行概括，可提高閱讀的效率。

2.4 尊重獨(dú)立思考，創(chuàng)設(shè)開放的閱讀課堂

獨(dú)立思考可以鍛煉大腦思維邏輯能力，可以讓學(xué)生靈活的運(yùn)用自己豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感悟。在這樣的靈感下，可以找到屬于自己的獨(dú)特感受并充分參與到情感活動(dòng)當(dāng)中。

在老師的教學(xué)過程中，要視學(xué)生為具有獨(dú)立人格的人，提倡尊重學(xué)生的靈感，允許學(xué)生有不同的看法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的思維，讓師生之間和學(xué)生之間展開心靈的對(duì)話甚至思想上的溝通，讓每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表個(gè)人的意見，這樣能夠讓學(xué)生有獨(dú)立思考空間和表達(dá)能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版高一語(yǔ)文《我的空中樓閣》時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這篇文章的感悟和理解。有的學(xué)生說(shuō)“他已經(jīng)深深地被這種神仙境界的環(huán)境所感染，他向往這樣的生活，但覺得離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)?！庇械膶W(xué)生說(shuō)“作者的這間小屋確實(shí)存在，作者出于對(duì)他的喜愛，只是在描述中加入了許多想象和夸張”。這些獨(dú)特的感悟使學(xué)生加深了對(duì)作品的理解，能深入到作品的意境中，感受作者情感的熏陶，體會(huì)閱讀的樂趣。

提倡學(xué)生獨(dú)立思考，教師要充分激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，營(yíng)造民主、和諧的氛圍、提倡多角度閱讀，讓學(xué)生在閱讀中不斷探索，在和諧、開放的閱讀環(huán)境中綻放個(gè)人的智慧之花。

3 結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要避免誤區(qū)，讓學(xué)生找到良好的閱讀方式和習(xí)慣，要重視培養(yǎng)學(xué)生豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)以及想象力。因此，老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，要重視閱讀的重要性，讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累，利用多種閱讀方法，提高各方面能力，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛、積極地閱讀。

（作者單位：河北省成安縣第一中學(xué)）