將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中政治課堂教學(xué)

摘 要：隨著當(dāng)前初中政治學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展和改革，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中政治課堂教學(xué)的重要意義。本文從如何轉(zhuǎn)變初中傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)模式、不斷挖掘政治教材內(nèi)容、將政治教學(xué)內(nèi)容更好地融入實(shí)際生活三個(gè)方面展開(kāi)分析，探討了如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地融入初中政治教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;初中政治;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-012.9? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）24-0079-02

引 言

政治課是一門(mén)以教育和研究學(xué)生的理論行為、政治理論體系為主的關(guān)于社會(huì)科學(xué)的綜合性學(xué)科，其主要目標(biāo)是更好地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。由于傳統(tǒng)的初中思想政治課堂教學(xué)較為枯燥，因此教師應(yīng)積極組織各種思想政治教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流、合作和學(xué)習(xí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀更好地融入初中思想政治課堂教學(xué)中，從而有效地促進(jìn)我國(guó)初中思想政治學(xué)科教育的改革和發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)政治教學(xué)模式

在以往的政治課堂教學(xué)中，教師往往只是針對(duì)一些經(jīng)常考查的理論知識(shí)進(jìn)行講解，多要求學(xué)生背誦知識(shí)點(diǎn)。這種政治課堂教學(xué)非?？菰铮箤W(xué)生常常感到索然無(wú)味，最終喪失學(xué)習(xí)積極性。以“世界文化之旅”一課的教學(xué)為例。在講解這一課時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些關(guān)于世界上其他國(guó)家和民族的傳統(tǒng)節(jié)日的圖片或視頻，讓學(xué)生更直觀地感受到不同文化的差異。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且新穎的多媒體教學(xué)方式比傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)方式更容易被學(xué)生接受。這種教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生在接受思想政治教育的同時(shí)，感受歷史文化的多樣性。中小學(xué)階段是學(xué)生“三觀”形成的重要階段，也是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力、塑造其健康心理的關(guān)鍵階段。而當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，各種思想觀念充斥在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生容易受到不良思想的影響。因此，教師應(yīng)對(duì)此引起重視，幫助學(xué)生抵制不良信息的誘惑。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)其開(kāi)展有針對(duì)性的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，從而幫助學(xué)生塑造良好的人格。

二、以政治教材內(nèi)容為主，不斷深入挖掘

在初中政治教學(xué)中，教材是教學(xué)的理論基礎(chǔ)，對(duì)課堂教學(xué)的作用不言而喻。在政治教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為主，不斷深入挖掘，在深入解讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。需要注意的是，深入挖掘教材的目的是充分體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教師應(yīng)將教材和社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行融合整理，找出教材與現(xiàn)實(shí)事例的聯(lián)系，挖掘其共通性，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效政治思想教育的目的。在課堂教學(xué)中，教師必須深入貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將教材內(nèi)容、理論知識(shí)和實(shí)際生活相融合，帶領(lǐng)學(xué)生找到生活中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。例如，在教學(xué)“金錢(qián)觀”這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)思考如何培養(yǎng)學(xué)生正確的消費(fèi)觀等，但這不是本課的根本目標(biāo)。教師應(yīng)利用教材內(nèi)容向?qū)W生滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，而金錢(qián)觀、消費(fèi)觀等內(nèi)容屬于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的分支。在實(shí)際教學(xué)中，教師必須選取生活中的內(nèi)容，以思想政治理論為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)中的案例，在表層理解的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際生活。如果教師只是盲目地進(jìn)行理論教學(xué)，只是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以做到融會(huì)貫通。所以，教師需要挖掘深層的政治教學(xué)內(nèi)涵。教師可以先告知學(xué)生正確的消費(fèi)習(xí)慣和價(jià)值觀，然后在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生深入探究“君子愛(ài)財(cái)取之有道”等道理，讓學(xué)生明白“父母工作掙錢(qián)不易，我們不能揮霍錢(qián)財(cái)”。最后，教師應(yīng)列舉一些真實(shí)的案例讓學(xué)生深入思考社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而深入開(kāi)展思想政治教育[1]。

三、教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)際相結(jié)合

理論來(lái)源于實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有理論，實(shí)踐才能出真知。在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)，將理論融入實(shí)踐中。當(dāng)前教育注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀[2]。例如，教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生探討“如果在街上看到老人跌倒了，要不要將他扶起來(lái)”的問(wèn)題。有的學(xué)生表示應(yīng)該將老人扶起，有的學(xué)生說(shuō)不能貿(mào)然上前扶老人，還有的學(xué)生感到不知如何是好。教師應(yīng)和學(xué)生共同探討這個(gè)問(wèn)題，一起分析思考適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，并在此過(guò)程中向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生意識(shí)到要在助人為樂(lè)的同時(shí)，保護(hù)自身的合法權(quán)益。通過(guò)探討這樣的案例，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能提升自身思想道德素養(yǎng)，從而更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。因此，初中政治課堂教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，只有這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才，從而促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步[3]。

四、采取科學(xué)的教學(xué)方法

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)滲透式教學(xué)

現(xiàn)階段，初中思想政治教學(xué)存在明顯的教材滯后現(xiàn)象，不利于學(xué)科教育理論發(fā)展的延續(xù)。這意味著在初中思想政治課中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)，教師需要充分考慮教材的實(shí)際情況。這要求教師必須將24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并使其融入教學(xué)活動(dòng)中，充分體現(xiàn)初中思想政治教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)，做到以學(xué)生為教學(xué)主體，使學(xué)生能夠在真實(shí)的教學(xué)情境中進(jìn)行思辨交流，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念的形成。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)環(huán)境及情景的特殊性，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)更加有效的社會(huì)教學(xué)情境，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。

2.巧妙設(shè)計(jì)人性化教學(xué)情境

在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的過(guò)程中，為了滿足學(xué)生個(gè)人思想和情感認(rèn)知發(fā)展的需求，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)和學(xué)生情感相結(jié)合的特點(diǎn)，準(zhǔn)確找到課堂教學(xué)和學(xué)生思想情感之間的融合點(diǎn)，通過(guò)設(shè)計(jì)故事的方法，使學(xué)生的個(gè)人情感得到發(fā)展。初中生已經(jīng)具備了相應(yīng)的思考能力和情緒認(rèn)知能力，但教師在設(shè)計(jì)故事時(shí)應(yīng)積極選擇發(fā)生在學(xué)生周?chē)牡湫褪吕?，用以傳播正能量，從而幫助學(xué)生積極感悟，讓學(xué)生能夠辯證地理解和接受教師所講述的故事，從而使學(xué)生形成以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主的德育思想，確保學(xué)生能夠在實(shí)際生活中積極運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

例如，在講解思想道德修養(yǎng)和文化的內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)關(guān)于老人摔倒該不該扶的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。關(guān)于學(xué)生在道德和自我兩者之間的抉擇應(yīng)是本節(jié)課主要探討的內(nèi)容。這種以人性為基點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)平衡抉擇的教學(xué)方法，能夠結(jié)合具體案例讓學(xué)生形成自身的價(jià)值觀和態(tài)度，并非空洞地對(duì)社會(huì)誠(chéng)信和友善等內(nèi)容進(jìn)行探討，而是基于實(shí)際情況讓學(xué)生能夠有更明確的認(rèn)知。教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以社會(huì)主義誠(chéng)信為特質(zhì)，幫助學(xué)生理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

3.凝結(jié)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念主旨

教師可以以陶行知先生的教育觀念為目標(biāo)，提出要以生活為教育導(dǎo)向，即必須在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，以實(shí)際生活為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)。因此，教師在實(shí)際挖掘思想政治教材時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及生活情況，以真實(shí)性的事件和情感，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到具體的知識(shí)講解中，并直接引導(dǎo)學(xué)生提出自己關(guān)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和總結(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生思考生活中的見(jiàn)聞，使學(xué)生從中形成全面的情感理解能力，而非僅從理性或感性某一層面對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行探索和理解。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力能夠超越傳統(tǒng)課本知識(shí)，從而有效提高初中思想政治課程教學(xué)的理論探索與實(shí)踐應(yīng)用效果，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀能夠在實(shí)踐應(yīng)用中得到體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的初中思想政治課程教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解能力，使初中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到顯著提升。

結(jié) 語(yǔ)

初中的政治課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常深遠(yuǎn)，具有積極的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)缺一不可，而政治課堂教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生良好道德素養(yǎng)的重要途徑。因此，在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，初中政治教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中政治課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成積極向上的思想觀念。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：馮志翔（1986.10—），男，江蘇海安人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師。