朱才文

主體性又叫主動性，也就是自覺能動性。發(fā)展學生的主體性就是要讓學生生動活潑主動地去發(fā)展自身，是現(xiàn)代的教育所追求的核心目標。自主性表現(xiàn)在學習有明確的學習目標和自覺積極的學習態(tài)度，能獨立地感知、學習和理解教材，并能應用于實踐，能對學習活動進行自我支配，充分發(fā)揮自身潛力。能動性是學習能以自己已知的知識經(jīng)驗和認知結構去主動同化新知識，并對它們進行吸收改造、加工或加以排斥，形成新的認知結構。

一、學生主體性發(fā)揮的條件

1.喚醒學生主體意識

主體意識是指作為認識和實踐活動主體的學生，對自己的主體地位、主體能力和自身價值的一種自覺意識，是個體自主性、能動性和創(chuàng)造性觀念的表現(xiàn)。學生主體意識強弱直接關系到主體性發(fā)揮的水平。

2.營造一種生動活潑的教學氛圍

良好的教學氛圍孕育著學生學習的主動性與創(chuàng)造性。而良好教學氛圍的營造是以和諧的師生關系為基礎的，教師只有與學生建立一種民主、和諧、合作的新型關系，才能營造出生動活潑的教學氛圍。

3.教學過程中教師根據(jù)學生因材施教

在教學過程中，教師面對的是全體學生，學生作為教學主體各有不同學習特點，教師站在學生的學習位置上進行換位思考，這樣師生雙方都會和諧愉快，學習的預期效果達到了，教學目標也就完成了。

4.讓學生體驗成功

成功是激勵學生主體性發(fā)揮的重要動力源泉。成功不僅能讓學生體驗到歡樂與喜悅，而且更能增強學生學習的信心和自我效能感，使學生對未來學習充滿熱情與期待。

二、發(fā)揮學生主體性可以培養(yǎng)學生學習興趣

1.采用形式多樣的導入，引發(fā)學生的學習興趣

良好的開端是成功的一半。引人入勝的開場白，自然會把學生的全部精力吸引到課堂中，從而激發(fā)學生的主動性、積極性，使學生積極參與到教學活動中來。因此，教師可根據(jù)教學內容和學生實際，采用多種多樣的形式，如漫畫、歌曲、視頻、故事等作為導入，這樣有利于集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣。

2.運用現(xiàn)代多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，教師可以根據(jù)教材內容和學生的實際，制作、使用課件，調動學生的感官，把抽象的知識形象化、具體化、生動化，拓展教材知識，加深學生對知識的理解和把握，提高課堂效率，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。

3.組織競賽游戲活動，增強學生的學習興趣

愛玩是孩子們的天性，也容易引發(fā)學生的興趣。在教學中，根據(jù)教材的內容和學生的特點，組織學生喜聞樂見的討論、游戲、競賽等活動寓知識教學于活動中，使學生在輕松愉快的活動中學習，能夠發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極參與、體驗、感受，增強學生的學習興趣。

4.創(chuàng)設問題情境，巧妙設疑，培養(yǎng)學生的學習興趣

新教材具有很強的可讀性，幾乎每一教學內容都選用了具體事例，圖文并茂地為學生創(chuàng)設了種種情境，有利于學生很好地理解教材內容，領悟其中的道理。教師可以充分發(fā)揮新教材的特點，創(chuàng)設問題情境，巧設疑問，制造懸念，引發(fā)學生好奇和探求的欲望，激發(fā)學生的興趣，使學生能主動、積極地思考。

四、發(fā)揮學生主體地位，提高課堂教學效果

1.課堂教學過程中發(fā)揮學生的主體地位

教師在課堂教學中應積極營造良好的學習氛圍，實現(xiàn)教學的民主，是培養(yǎng)學生主體性的重要前提。教師要給學生思考的時間和空間，充分調動學生的主觀能動性，鼓勵大家發(fā)表自己的見解。

2.質疑問難，調動學生的學習積極性

在課堂上學生充分質疑問難，鼓勵學生提出問題，以求最后弄懂。學生通過預習后會有一些似懂非懂的疑難問題，教師應當讓學生充分質疑問難，把提問的權利交還給學生。有些學生上課時會質疑問難，下課了還會跑到你身邊問個究竟，也許學生提的問題質量不一定高，但他們學習的主動性和積極性是值得鼓勵的。

3.讓學生自主學習的課堂氛圍

發(fā)揚學生間的平等互助的精神。如在教學中組成學習小組，提倡學生之間互幫互學，教師的表揚與批評以小組整體水平進步與否為標準，而不是以個體去衡量。在學習小組中，每個學生都有自由表達自己見解的機會。在學友發(fā)表見解時，同組其他學生都要認真聽取，并幫助校對，形成小組意見。在集體校對時，訓練學生做到先肯定他人優(yōu)點，再發(fā)表自己的觀點。

責任編輯?黃博彥