淺談“大聯(lián)合”下的年級(jí)組學(xué)生管理

崔杭軍

【摘要】“大聯(lián)合”下的年級(jí)組學(xué)生管理，包含了班主任“大聯(lián)合”、課任教師“大聯(lián)合”、學(xué)生“大聯(lián)合”三個(gè)管理維度?；诖?，結(jié)合自己5年年級(jí)組長(zhǎng)管理經(jīng)歷，對(duì)上述三方面進(jìn)行闡述，并對(duì)年級(jí)組學(xué)生管理進(jìn)行了反思。

【關(guān)鍵詞】年級(jí)組“大聯(lián)合” 學(xué)生管理 班主任 課任教師管理

一、問(wèn)題的提出

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，傳統(tǒng)的垂直化管理模式因其管理環(huán)節(jié)較多，已很難適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)模式。班主任作為班級(jí)管理的核心，承擔(dān)著教育、教學(xué)的雙重壓力，同時(shí)班主任普遍又是中青年教師，有較重的生活壓力;現(xiàn)今學(xué)生的自主管理意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)年級(jí)組工作管理有更高的要求;課任教師作為課堂教學(xué)的組織者和管理者，在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的儀容儀表、課堂突發(fā)狀況、學(xué)生情緒等管理都有著十分重要的作用。因此探究包含班主任、課任教師、學(xué)生的“大聯(lián)合”管理，充分發(fā)揮年級(jí)組教師和學(xué)生的積極性，既能高效地開(kāi)展年級(jí)組的學(xué)生管理工作，又能減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

二、年級(jí)組“大聯(lián)合”的核心概念

年級(jí)組“大聯(lián)合”是在學(xué)生管理過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生、課任教師、班主任三個(gè)方面的力量，充分利用其各自?xún)?yōu)點(diǎn)，使年級(jí)組學(xué)生管理更全面、高效。

三、年級(jí)組“大聯(lián)合”管理的實(shí)踐研究

（一）學(xué)生“大聯(lián)合”自主管理

1.學(xué)生自管會(huì)組織框架

2.學(xué)生自管會(huì)人員組成。在學(xué)期開(kāi)始前，年級(jí)組在各班推薦及自薦的基礎(chǔ)上進(jìn)行組建學(xué)生自管會(huì)，成員20名左右（確保每班至少一位自管會(huì)成員）。自管會(huì)成員經(jīng)過(guò)投票選出自管會(huì)總負(fù)責(zé)人1名，跑操、紀(jì)律、衛(wèi)生分項(xiàng)負(fù)責(zé)人各1名。在總負(fù)責(zé)人的主持下把自管會(huì)成員分成跑操、紀(jì)律、衛(wèi)生檢查3個(gè)小組。

3.學(xué)生自管會(huì)檢查制度的形成。在自管會(huì)總負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)下，跑操、衛(wèi)生、紀(jì)律三個(gè)檢查小組在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一主持下，分別制定出相關(guān)檢查要求及扣分細(xì)則討論稿，然后利用班會(huì)課進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、完善，最后在此基礎(chǔ)上制定出評(píng)價(jià)量規(guī)表。

4.學(xué)生自管會(huì)檢查的反饋。自管會(huì)成員在檢查時(shí)，配證上崗、透明管理，根據(jù)制度進(jìn)行檢查扣分。在教室墻面上張貼一張反饋表，對(duì)跑操、衛(wèi)生、紀(jì)律檢查實(shí)行實(shí)時(shí)反饋，方便班主任及時(shí)了解本班各項(xiàng)情況，并做出相應(yīng)的處置，以達(dá)到管理的目的。

（二）班主任“大聯(lián)合”協(xié)同管理、共同進(jìn)步

1.班主任早、中、晚自習(xí)聯(lián)合管理。本校每個(gè)年級(jí)10個(gè)班，兩個(gè)樓層，每天安排兩個(gè)班主任管理一個(gè)樓層，清點(diǎn)班級(jí)人數(shù)，查清班級(jí)同學(xué)去向，并在年級(jí)班主任微信群中反饋各班信息。

2.班主任寢室檢查聯(lián)合管理。年級(jí)組采用了班主任聯(lián)合查寢的辦法。在管理的過(guò)程中既要檢查本年級(jí)學(xué)生就寢的紀(jì)律，更要進(jìn)寢室進(jìn)行抽查，并在班主任微信群中實(shí)時(shí)反饋，以便班主任了解情況，進(jìn)行管理。

3.通過(guò)班主任“師徒結(jié)對(duì)”共同提高。老班主任有經(jīng)驗(yàn)、有方法，新班主任有熱情、有沖勁，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)，相互學(xué)習(xí)，共同提高，形成一支良好的育人隊(duì)伍，全面提高班主任管理水平。

4.班主任班團(tuán)公開(kāi)課。年級(jí)組在特定的時(shí)間點(diǎn)會(huì)有一些共性的問(wèn)題，年級(jí)組提前安排班主任準(zhǔn)備班團(tuán)公開(kāi)課。公開(kāi)課結(jié)束后，每一位班主任針對(duì)公開(kāi)課內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言，相互協(xié)商探討。每學(xué)期開(kāi)設(shè)兩次班團(tuán)公開(kāi)課，三年每個(gè)班主任輪流一次，12個(gè)主題，資源共享。

5.班主任探討“疑難問(wèn)題”，共同提升。年級(jí)組每周在年級(jí)組辦公室舉辦一次班主任例會(huì)，會(huì)上除了布置年級(jí)組工作外，每?jī)芍苓€要討論管理中的“疑難問(wèn)題”。通過(guò)這種方式促使班主任對(duì)布置的問(wèn)題進(jìn)行思考并闡述，同時(shí)結(jié)合其他班主任的發(fā)言，進(jìn)一步思考，提高自己的管理水平。

（三）任課教師“大聯(lián)合”深入課堂，有的放矢

1.落實(shí)課堂責(zé)任制。教師是課堂的第一負(fù)責(zé)人。教師不但要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律，保證課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，還要對(duì)學(xué)生的儀容儀表、課堂突發(fā)事件、學(xué)生的精神狀態(tài)等進(jìn)行全方位地監(jiān)控、記錄，及時(shí)和班主任、年級(jí)組以及學(xué)校溝通，并積極參與突發(fā)事件的處理。

2.落實(shí)課堂登記表，并及時(shí)反饋。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生請(qǐng)假情況時(shí)有發(fā)生，但課任教師不一定知曉請(qǐng)假人員。因此，年級(jí)組設(shè)計(jì)了課堂情況登記表（如圖2），登記表由班長(zhǎng)填寫(xiě)班級(jí)學(xué)生請(qǐng)假等情況，課任教師上課前首先檢查并核實(shí)此表，課后填寫(xiě)課堂中的應(yīng)急事件、教與學(xué)的效果等，并簽字確認(rèn)，交由班長(zhǎng)保管。班長(zhǎng)每周上交年級(jí)組一次，作為考核教師和學(xué)生的依據(jù)。

3.實(shí)施導(dǎo)師制。在導(dǎo)師制實(shí)施中，我們采用全員導(dǎo)師、每周一反饋的原則。所有任課教師均為導(dǎo)師，學(xué)生根據(jù)自己的薄弱學(xué)科選擇導(dǎo)師，每班6門(mén)學(xué)科教師擔(dān)任導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)6～7名學(xué)生。確定導(dǎo)師后，要求導(dǎo)師和學(xué)生每周做一次溝通。導(dǎo)師制每周反饋單的設(shè)立（如圖3），避免了導(dǎo)師只掛虛名情況，也促使學(xué)生和導(dǎo)師主動(dòng)地思考和總結(jié)。

4.召開(kāi)學(xué)情分析會(huì)，有的放矢進(jìn)行管理。通過(guò)學(xué)情分析會(huì)，任教師對(duì)班級(jí)建言獻(xiàn)策，發(fā)揮每一位教師的積極性，同時(shí)也增進(jìn)課任教師間的感情，營(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍，為更好地進(jìn)行教學(xué)管理提供保障。

四、我們的反思

（一）教師間工作的不均衡

在實(shí)行班主任“大聯(lián)合”管理中有這樣的問(wèn)題：班主任只做好分配給自己的任務(wù)，每周有兩天管理到位，其余時(shí)間很少出現(xiàn)在班級(jí)，但學(xué)生又隨時(shí)有情況發(fā)生，如簽請(qǐng)假條、生病、聯(lián)系家長(zhǎng)等，而聯(lián)管班主任對(duì)情況又不是很清楚，管理上會(huì)有一定的難度。同時(shí)由于班主任之間到位的差異性，學(xué)生之間會(huì)存在一定的意見(jiàn)。實(shí)行課任教師“大聯(lián)合管理”，同樣存在著有的教師在管理上流于形式，而年級(jí)組很難直接對(duì)課任教師提要求，管理上存有一定的難度。

（二）年級(jí)組建設(shè)有待加強(qiáng)

年級(jí)組管理包含了學(xué)生管理、教學(xué)管理、德育管理、年級(jí)組建設(shè)等，而教師往往只關(guān)注了學(xué)生管理、教學(xué)管理和德育管理，對(duì)年級(jí)組建設(shè)問(wèn)題考慮的較少，有時(shí)也很難做一些實(shí)際意義的工作。

（三）學(xué)生自管會(huì)的培訓(xùn)及激勵(lì)機(jī)制有待完善

在各班推薦或自薦的基礎(chǔ)上形成的學(xué)生自管會(huì)，工作開(kāi)展基本在小組負(fù)責(zé)人的組織下完成，對(duì)管理制度和管理方法的培訓(xùn)有所欠缺，需要進(jìn)一步完善。學(xué)生自管會(huì)的同學(xué)每天早中晚參加管理。目前除了優(yōu)先推薦各項(xiàng)先進(jìn)以外，很難有更好的辦法進(jìn)行鼓勵(lì)，還有待進(jìn)一步完善。

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