思維導(dǎo)圖在中考英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用研究

【摘要】隨著教育的不斷發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)圖畫比文字能夠帶給學(xué)生更為持久的記憶力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文從增強(qiáng)詞匯記憶能力、提高學(xué)生閱讀效率、指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作技巧三個(gè)方面就思維導(dǎo)圖在中考英語復(fù)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;中考英語復(fù)習(xí);詞匯積累;閱讀效率;寫作技巧

【作者簡(jiǎn)介】藺志芳，甘肅省定西市漳縣武陽中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系定西市十三五規(guī)劃課題：《思維導(dǎo)圖在定西市中考英語復(fù)習(xí)中時(shí)效性的研究與運(yùn)用》研究成果，課題編號(hào)：DX[2019]GHB157。

思維導(dǎo)圖，最早是由一位英國學(xué)者所研究出的一種以記錄為主要目的的手段和方式。隨著時(shí)間的推移，人們逐漸將這種方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N思維工具來發(fā)掘其中的潛在力量。它是以一個(gè)中心主題為線索進(jìn)行發(fā)散性思考和解讀，進(jìn)而延伸為不同的關(guān)鍵詞，再由以上原則進(jìn)行分散，從而形成完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖，作為一種教學(xué)形式，其在教學(xué)實(shí)踐過程中受到許多教育學(xué)者的歡迎和喜愛，并且能夠有效幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。筆者將思維導(dǎo)圖與初中英語復(fù)習(xí)課進(jìn)行整合，探索出不同的教學(xué)路徑，希望能夠與大家一同探討。

一、增強(qiáng)詞匯記憶

詞匯，是英語語言的基本構(gòu)成單位，其在某種程度上決定了學(xué)生英語水平的高低。只有掌握一定的英語詞匯量，學(xué)生才能夠閱讀不同的英語文本，并且用英語進(jìn)行交流和溝通。英語詞匯，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在中考新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定了，教師幫助學(xué)生掌握更多的英語詞匯，提高詞匯教學(xué)的效率。但是，教師在復(fù)習(xí)課中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生經(jīng)常會(huì)將一些比較相似的單詞相混淆或者認(rèn)識(shí)這些單詞而想不出其具體含義。作為初中英語教師，在復(fù)習(xí)教學(xué)中可以采用思維導(dǎo)圖的方式來幫助學(xué)生建立字、形、意之間的連接，拓展學(xué)生的詞匯量。例如，教師可以通過聯(lián)想法讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的單詞來聯(lián)想與之相似的單詞，并且將這些單詞補(bǔ)充在原有簡(jiǎn)單單詞的周圍，從而幫助學(xué)生擺脫相似單詞之間的混淆性。比如，可以給學(xué)生展示“l(fā)ight”這個(gè)單詞，并且讓學(xué)生說出這個(gè)單詞的正確含義，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其他相似的單詞。學(xué)生可以說出delight、moonlight、sunlight、flight等單詞，并說出每一個(gè)單詞的含義。通過這樣的教學(xué)方式，教師不僅能夠提高學(xué)生的單詞記憶量，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高閱讀效率

一般來說，教師在平常的英語閱讀教學(xué)中都會(huì)注重提取其中與本單元所要掌握的詞匯或者句型有關(guān)的內(nèi)容，再針對(duì)這些重要學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而幫助學(xué)生掌握本單元的內(nèi)容。所以，學(xué)生在閱讀中總是學(xué)習(xí)一些較為零碎的知識(shí)點(diǎn)，而無法完全把握整篇文章的結(jié)構(gòu)和框架，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生英語閱讀的質(zhì)量和速度的提高。在初中英語復(fù)習(xí)課中，教師要讓學(xué)生針對(duì)不同的文本閱讀根據(jù)題目去提取其中的有用信息，了解文章的大致內(nèi)容和段落主題，進(jìn)而找出正確答案。教師可以讓學(xué)生提取出文章的主題，并且根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行思維發(fā)散而制作閱讀文章的思維導(dǎo)圖。例如，在閱讀指導(dǎo)課中，教師給學(xué)生展示了一篇有關(guān)“Chaplin”的文章，讓學(xué)生概括每一段的大意并畫出其思維導(dǎo)圖。本文的主題就是“Chaplin”，全文從Brief introduction to Chaplin，Chaplins early life，Chaplin acting style，Chaplins early films，Chaplins later life這幾個(gè)方面進(jìn)行展開敘述。其中，每一個(gè)方面就是每一段的大意。通過制作思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過其來了解全文的大致內(nèi)容和段落要義，從而可以掌握其中的關(guān)鍵信息來提高閱讀速度和質(zhì)量。

三、掌握寫作技巧

當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行文章寫作時(shí)，必定要有一個(gè)明確的寫作方向和不同段落的寫作層次，才能夠開始進(jìn)行創(chuàng)作。同樣，英語寫作也是如此。如果學(xué)生在沒有寫作框架的前提下進(jìn)行寫作，那么，寫出來的文章也就沒有層次感和邏輯感。作為初中英語教師，在中考英語寫作復(fù)習(xí)中可以指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式來確定寫作思路和具體內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本步驟，以此提高學(xué)生的寫作水平。例如，在寫作復(fù)習(xí)課中，教師可以先讓學(xué)生閱讀寫作題目，了解文章的寫作體裁和寫作要求。然后，學(xué)生可以根據(jù)這些內(nèi)容來確定自己想要寫作的主題，并且根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行闡發(fā)和聯(lián)想而找出每一個(gè)段落的內(nèi)容關(guān)鍵詞，從而確定文章整體框架。在確定了框架之后，學(xué)生可以在每一段的關(guān)鍵詞之后進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想其可以用到的單詞、詞組或者是重要句型。最后，學(xué)生可以按照自己設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作，提高文章寫作的整體性和條理性，以增添其作文的魅力。

綜上所述，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候，必然要將自己的整個(gè)身心都投入到所學(xué)習(xí)的知識(shí)中去，才能夠從中獲取知識(shí)。對(duì)于即將中考的學(xué)生，他們此時(shí)的心理壓力必然有所增加，甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了厭學(xué)的想法。所以，學(xué)生難以復(fù)習(xí)和總結(jié)以往的知識(shí)，提升自身的現(xiàn)有水平。思維導(dǎo)圖，則給教師和學(xué)生提供了一個(gè)可以選擇的機(jī)會(huì)，其能夠有效幫助學(xué)生整合所學(xué)知識(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并助力學(xué)生取得好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]易雅琴.思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用——以情態(tài)動(dòng)詞總復(fù)習(xí)為例[J].林區(qū)教學(xué)，2019（9）65-65.

[2]盛曉科.化零為整“圖”作舟——小議思維導(dǎo)圖在初三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（8）87-87.