姜茂發(fā)

摘 要：以往教師在初中物理教學(xué)中沒(méi)有注重學(xué)生在課堂上的主體地位，最普遍的現(xiàn)象是教師在課堂上不停地講解、學(xué)生在下面聽(tīng)講的這種比較落后的教學(xué)方式。之后由教師為學(xué)生布置練習(xí)題，這種應(yīng)試教育雖然能夠幫助學(xué)生的成績(jī)得到提升，但是卻不利于學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都毫無(wú)益處。經(jīng)過(guò)相關(guān)的研究和分析發(fā)現(xiàn)，在初中物理教學(xué)中應(yīng)該以生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)一些生活現(xiàn)象的觀察和思考來(lái)學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，并提出相關(guān)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的初中物理核心素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：生活現(xiàn)象;初中物理;核心素養(yǎng);態(tài)度培養(yǎng)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時(shí)會(huì)覺(jué)得很多物理知識(shí)點(diǎn)難以理解，同時(shí)覺(jué)得物理這門(mén)學(xué)科過(guò)于抽象，老師的課堂教學(xué)也深受應(yīng)試教育的影響，過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忘記了物理學(xué)科的內(nèi)涵，學(xué)生在此過(guò)程中也會(huì)逐漸喪失物理學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。我們可以從實(shí)際生活出發(fā)，將物理教學(xué)與生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，進(jìn)而有效提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的興趣

首先學(xué)生要對(duì)初中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因?yàn)樘岣邔W(xué)生物理核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的條件就是對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度。而生活現(xiàn)象就是一個(gè)非常好的切入點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生活中的各項(xiàng)生活現(xiàn)象是比較熟悉的，學(xué)習(xí)過(guò)程中就不會(huì)有太大的壓力，這樣學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更容易被激發(fā)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一些生活現(xiàn)象的研究來(lái)更加深入地理解物理這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生感悟物理所具有的特殊魅力。除此以外，教師還需要將初中物理知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)建相關(guān)的豐富的教學(xué)情境，這樣學(xué)生的課堂參與度會(huì)更高，對(duì)初中物理學(xué)習(xí)也會(huì)更加熱情。最后，基于生活現(xiàn)象的初中物理教學(xué)課堂學(xué)生能夠利用腦中的一些生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知使自身的思維活躍時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)于物理知識(shí)的思考和學(xué)習(xí)更加深入。

二、基于生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

按照以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)看，老師所采用的是灌輸式教學(xué)方式，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一直在被動(dòng)地被灌輸相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但是當(dāng)他們有困惑時(shí)卻很難有機(jī)會(huì)在課堂上提問(wèn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)逐漸喪失發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，這樣會(huì)非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，教師需要摒棄這種灌輸式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多在課堂上提出問(wèn)題，最好是一些有價(jià)值的問(wèn)題。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生提出這些問(wèn)題呢？這就需要從生活現(xiàn)象出發(fā)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這些生活現(xiàn)象沒(méi)有距離感，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松和愉悅，同時(shí)也會(huì)更加熱情。比如，在教學(xué)熱機(jī)時(shí)，教師首先需要讓學(xué)生觀察一些生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象——用熱水壺?zé)_(kāi)水。學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察和研究之后很容易發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，在燒開(kāi)水的過(guò)程中熱水壺蓋為什么會(huì)跳動(dòng)？其中包含什么樣的能量轉(zhuǎn)變？通過(guò)這些提問(wèn)，學(xué)生的物理思維就會(huì)發(fā)散。教師也可以借助他們的問(wèn)題來(lái)對(duì)本節(jié)課的物理知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，可以從蒸汽機(jī)過(guò)渡到熱機(jī)中。之后，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步提出相關(guān)問(wèn)題。比如，內(nèi)燃機(jī)的工作原理是什么？蒸汽機(jī)和熱機(jī)進(jìn)行比較，存在哪些不足？等等。在這種一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)中，學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)加深。這不是傳統(tǒng)課堂上老師作為課堂主體灌輸學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)生通過(guò)一些生活現(xiàn)象的觀察自然而然地過(guò)渡，兩者的不同之處就是后者能夠引導(dǎo)學(xué)生在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中更加快速提升自身的思維能力，同時(shí)也能增強(qiáng)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度。

三、基于生活現(xiàn)象的物理延展式探究活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中不能固守一方，需要不斷地進(jìn)行拓展和延伸。只有經(jīng)過(guò)相關(guān)的拓展活動(dòng)，學(xué)生的思維才能充分展開(kāi)，學(xué)生的物理核心素養(yǎng)才能得到提升。而生活現(xiàn)象就能作為物理延展式探究活動(dòng)開(kāi)展的切入點(diǎn)，首先，當(dāng)一項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)相關(guān)情境的構(gòu)建來(lái)再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而開(kāi)展延展式探究活動(dòng)，在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力也能得到一定的提升。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，教師可以進(jìn)行相關(guān)的延展，比如滑動(dòng)摩擦力的大小都取決于哪些因素。老師可以讓學(xué)生思考下面兩個(gè)常見(jiàn)的生活現(xiàn)象：（1）為什么自行車的輪胎上會(huì)印著凸凹不平的花紋？（2）相同的車子為什么裝滿的時(shí)候要比空著的時(shí)候拉更費(fèi)力氣？通過(guò)對(duì)以上兩個(gè)生活現(xiàn)象的思考與討論，學(xué)生能夠很輕松地想到是哪些因素影響了摩擦力的大小。接下來(lái)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展研究，去對(duì)這些不同物理量之間的關(guān)系進(jìn)行研究。學(xué)生在這些延展式的探究活動(dòng)中也能進(jìn)一步提高和發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

以往初中物理教學(xué)中教師更加注重的是基礎(chǔ)物理知識(shí)，但是卻忽視了物理與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，所以無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，基于生活的初中物理教學(xué)讓學(xué)生感受了物理的另一面，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)也非常有幫助。除此之外，將初中物理教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系也是順應(yīng)目前素質(zhì)教育的發(fā)展需要的，這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

林校，陳峰，宋靜.關(guān)于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)的思考[J].課程·教材·教法，2015（12）：33-35.