論創(chuàng)新型音樂教學模式在高校鋼琴教學中的應用策略

楊燕

摘要：作為高校對音樂專業(yè)展開的一門基礎課程，鋼琴教學的主要教學目標就是可以使學生掌握基本的鋼琴演奏技巧，提升學生音樂素養(yǎng)，但是在實踐教學中，由于部分高校受傳統(tǒng)理念的影響，依然更注重鋼琴理論知識的教學，往往忽略了提升學生演奏技巧以演奏經(jīng)驗，讓學生自己練習相關曲目。對高校生來講，這樣的教學模式非常不利于自身專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，為此，本文針對一些新型音樂教學模式展開論述，探討如何將其有效應用于高校鋼琴教學當中，并提出相關建議。

關鍵詞：創(chuàng)新性;音樂教學;鋼琴教學;高校;教學策略

創(chuàng)新型鋼琴教學顧名思義就是指應用一些創(chuàng)新型的音樂教學策略及理論展開鋼琴教學，來改善目前高校鋼琴教學效率偏低、教學質(zhì)量不佳、學生演奏技能欠缺等問題[1]。對高校而言，目前不僅是音樂專業(yè)的班級設有鋼琴教學課程，還有一些其他專業(yè)以及學前教學中會將其作為技能型知識學習。所以教師在教學中需要注意對不同專業(yè)的學生實行差異性教學。這無疑加大了教學的難度，想要在保證教學質(zhì)量的基礎上有效提升教學效率，教師以往的傳統(tǒng)化教學理念必須得到及時轉(zhuǎn)變，探索出新型的教學模式，全面提升學生音樂素養(yǎng)。

一、引入競賽式教學

競賽式教學可以為學生創(chuàng)造一個競爭范圍，在這個范圍之中，學生注意力會被高度集中，進而教學效率也將會得到顯著提升[2]。為此，在高校鋼琴教學中可以引入競賽式教學，這也是一類合理化的創(chuàng)新性教學形式。在高校，學生集體榮譽意識比較強，并且具備了較強的團隊意識，鋼琴教師就可以利用這點特征，在課堂中應用競賽教學模式，將學生劃分成為若干小組，利用小組比賽進行鋼琴課程的教學，學生積極被有效調(diào)動，相應的，教學質(zhì)量以及教學效率都得到了有效提升。例如，在筆者講授《歌劇魔笛主題變奏曲》的時候，首先將該曲在課堂演奏一遍，使學生對演奏時的關鍵點以及重難點有初步了解之后，引導學生分析演奏曲目時所要應用到的彈奏技巧。隨后，將學生劃分成為三個小組，預留出一定的時間來讓學生進行彈奏練習，最后組織各組學生進行競賽，小組內(nèi)每位學成都需要參與競賽演奏此曲，教師再予以相應的鼓勵與評價，有條件的情況下，以組為單位為獲勝小組頒發(fā)獎品，旨在達成學生之間良性競爭。需要格外注意的是，得分較低的小組教師也要予以一定的鼓勵策略，并且激勵學生下次再戰(zhàn)。在競賽式的鋼琴教學課堂中，學生不僅會在無意識之中累計舞臺經(jīng)驗，鍛煉心理素養(yǎng)，還可提升學生課堂參與度，活躍課堂氛圍，進而有效培養(yǎng)其學習興趣。

二、應用分層教學模式

分層教學即指高校教師在進行鋼琴教學時需要依據(jù)學生是否音樂專業(yè)、演奏潛力、現(xiàn)有知識、能力以及演奏水平進行分層次的教學，對水平相近的學生群體實行相同的教學手段，對實力懸殊的學生采取分層次教學。這樣的劃分層次的教學策略可以針對不同學生音樂感悟力以及演奏水平展開針對性指導，實現(xiàn)高校學生鋼琴演奏能力的整體提升。如若在高校教學中遇到一些基礎較差的學生，可以采取一對一組的合作式教學，讓基礎好的幫助基礎不扎實的學生，進而提升教學效率，培養(yǎng)學生樂于助人的良好品格。例如，筆者在講《車爾尼快速鋼琴練習曲》時，教學任務要求學生將琶音、和弦及五升五降內(nèi)的大小音階進行練習與熟練掌握，而這些技巧的練習過程都較為枯燥，會有部分學生產(chǎn)生厭煩情緒，為改善這一問題，便可劃分小組，采取分層次教學，組織學生之間、小組之間互相監(jiān)督練習，提升學生練習的積極性[3]。

三、應用即興表演教學模式

高校中，對音樂專業(yè)內(nèi)的學生來講，他們已經(jīng)具備了基礎的鋼琴演奏技巧與能力，比方說，可以應用一些較為簡單的曲子自我創(chuàng)作彈奏。而在教學中應用即興表演教學模式可有效發(fā)揮學生音樂創(chuàng)作能力，拓展學生演奏空間，給予其一定的演奏自由，教師在教學中講解相關技巧的理論時，就可以采取即興伴奏的教學模式，即興彈奏一段學生感到熟悉的曲子，來講解相關的理論知識。如此一來，學生可以通過即興演奏切實體會到音樂的魅力與樂趣。例如，可要求學生彈奏流行音樂伴奏時融入《命運交響曲》所要表述的情感，音樂無國界，不同的音樂形式也可以表述相同的感情內(nèi)容，即興彈奏教學不僅僅將音樂文化融會貫通，還豐富了鋼琴教學的課堂內(nèi)容，賦予了音樂課堂更多自由性與開放性。

結(jié)束語：總而言之，傳統(tǒng)鋼琴教學理念已然不適用于高校階段的鋼琴課堂，不能使學生全面理解所要學習的鋼琴知識，熟練掌握相關彈奏技巧。因此高校急需采取創(chuàng)新性的教學方式來提升學生彈奏技巧以及音樂素養(yǎng)，而通過筆者教學實踐發(fā)現(xiàn)，競賽式教學、即興式教學、分層式教學等創(chuàng)新型的鋼琴教學方式都可有效改善鋼琴教學現(xiàn)存問題，全面培養(yǎng)高校學生音樂素質(zhì)。

參考文獻：

[1]遲旭.創(chuàng)新型音樂教學模式在高校鋼琴教學中的有效應用研究[J].戲劇之家，2019（19）：192.

[2]孫祎楠.論創(chuàng)新型音樂教學模式在高校鋼琴教學中的應用策略[J].北方音樂，2019，39（10）：139-140.

[3]雷詩君.創(chuàng)新型音樂教學模式在高校鋼琴教學中的有效應用研究[J].吉林廣播電視大學學報，2019（01）：97-98+119.