小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課有效性策略研究

徐蓮珍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生價值觀人生觀正確塑造的關(guān)鍵時期，因此教育工作者要充分重視團(tuán)體心理輔導(dǎo)對于小學(xué)生的重要性?；诖耍疚木托睦磔o導(dǎo)的有效性實(shí)施方案展開分析，從多角度對構(gòu)建小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課的可行性給出建議，旨在促進(jìn)小學(xué)生心理健康水平發(fā)展。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo);活動課;情景體驗(yàn)

引言：學(xué)生在學(xué)習(xí)階段會面對來自多方面的壓力以及事件，很多都會對學(xué)生的心理造成影響，這就需要教育工作者對于學(xué)生的心理健康問題引起足夠的重視，在充分了解學(xué)生自身特色的基礎(chǔ)上，利用心理輔導(dǎo)活動課的形式，消除學(xué)生心理負(fù)面情緒，促進(jìn)學(xué)生身心健康的良性發(fā)展。

一、小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課的教學(xué)方式

心理活動課的開展方法多種多樣，針對心理活動課的不同形式教師要綜合分析每種方式的教學(xué)特點(diǎn)，合理運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方式。

具體的心理輔導(dǎo)活動課的操作方式有：熱身運(yùn)動法，是一種適合課前調(diào)動學(xué)生積極性的方法;情境體驗(yàn)法，可以促進(jìn)學(xué)生對于課程的融入性;角色扮演法，可以營造輕松的課堂氛圍;小組討論法，增加學(xué)生參與感以及促進(jìn)學(xué)生間的交流;講授法，此種方法通過教師講授，使學(xué)生深刻理解課程內(nèi)容。

二、小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課的實(shí)施策略

（一）心理需要策略

教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立心理輔導(dǎo)活動課的主人意識，因此需要教師從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)充分了解學(xué)生自身特點(diǎn)，學(xué)生的心理需求通常在人際交往、學(xué)習(xí)生活以及自我認(rèn)知的這幾方面的問題最為突出，教師可以在班級中以調(diào)查問卷的方式進(jìn)行學(xué)生心理需求的普查，出于保護(hù)隱私的目的這些調(diào)查問卷不必要求學(xué)生署名，以此來對班級學(xué)生通常有哪些方面的困擾有所掌握。

針對學(xué)生心理需求方面的教學(xué)通常要保證以下幾方面的原則：第一，因材施教、按需施教的原則，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使得教學(xué)課題的選擇更有針對性;第二，正面引導(dǎo)為主的原則，心理教育課不是機(jī)械性的說教，教師要以引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)方式使得學(xué)生對課程內(nèi)容更容易接受;第三，立足興趣原則，教師要在課程開展過程中以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，積極調(diào)動學(xué)生溝通的熱情。

（二）問題討論策略

課堂討論是課堂上最有效的調(diào)動學(xué)生積極性并且促進(jìn)學(xué)生針對課堂問題進(jìn)行同學(xué)間交流的過程，可以使得學(xué)生對于課堂問題有更深入的了解。另一方面，討論的話題要有針對性，并且要具備可論述性，因此教師要在對小學(xué)生進(jìn)行充分了解的基礎(chǔ)上結(jié)合時下熱門話題以小組的形式開展學(xué)生間的討論工作[1]。

選擇課程討論話題通常具有以下幾方面的思路：第一，話題貼近真實(shí)生活，討論話題首先要保證學(xué)生有話說，這就需要課堂討論話題的設(shè)置接地氣，來源于學(xué)生真實(shí)生活;第二，保證話題設(shè)置具有邏輯性，以此來使學(xué)生在進(jìn)行討論時有的放矢，可以搜索到相應(yīng)的論點(diǎn)論據(jù)來進(jìn)行觀點(diǎn)的支撐，幫助學(xué)生有理有據(jù)的表達(dá)自身觀點(diǎn);第三，要突出心理課程團(tuán)體課的特點(diǎn)，話題的設(shè)置要密切扣題，圍繞心理健康課程的主題設(shè)置學(xué)生的討論話題。

（三）營造情景策略

在團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識還要增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊意識，讓學(xué)生明白自己是團(tuán)隊中不可分割的一部分。教師可以安排學(xué)生以小組為單位開展角色扮演性的課程教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的情景體驗(yàn)中與扮演的角色產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)臨場感，使得心理活動課的主題深入學(xué)生內(nèi)心。例如：教師可以通過開展親子扮演為主題的活動課，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際展現(xiàn)自身父母對于學(xué)生的教育過程，使得學(xué)生對家長在對自身教育的過程中付出的心血有一個理性的感知，形成換位思考的意識，豐富課程內(nèi)容，深化課程內(nèi)涵。

運(yùn)用情景教學(xué)具有以下幾方面的作用：第一，增強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課的情感濃度，課程形式寓教于樂，加強(qiáng)情感氛圍，喚醒小學(xué)生對于心理輔導(dǎo)課內(nèi)容的共鳴，誘發(fā)學(xué)生的心理體驗(yàn);第二，增強(qiáng)學(xué)生的浸入式體驗(yàn)，這種方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，化被動為主動，更能喚醒學(xué)生內(nèi)心深處對于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣;第三，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生全身心的投入到課程體驗(yàn)中。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐策略

對于團(tuán)體心理輔導(dǎo)課來說，學(xué)生掌握心理健康知識和理論只是一方面，更重要的根本目的還是需要學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，幫助學(xué)生擁有自我健康成長的能力。這就需要促使學(xué)生對于課程實(shí)際參與并且真正融入到課程內(nèi)容中來，促進(jìn)心理輔導(dǎo)內(nèi)容觸及學(xué)生內(nèi)心。

首先，需要教師強(qiáng)化方法講授，小學(xué)生對于復(fù)雜的理論知識沒有深刻的體會，會覺得有一定的理解難度，降低了學(xué)習(xí)效率。這就需要教師以方法教學(xué)為講授的重點(diǎn)，奠定學(xué)生自我疏導(dǎo)心理問題的基礎(chǔ)。其次，課后強(qiáng)化知識運(yùn)用，由于團(tuán)體輔導(dǎo)活動課的周期比較長，學(xué)生在課上所學(xué)知識很容易被遺忘。教師需要在解決問題并且傳授具體的方式之后，設(shè)置問題情境，促使學(xué)生能有效運(yùn)用課堂上學(xué)到的知識，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)識，同時也讓他們學(xué)習(xí)將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，達(dá)到知行合一的目的[2]。

結(jié)論：綜上所述，針對不同形式的心理輔導(dǎo)活動課以及形形色色的學(xué)生特點(diǎn)，教師在開展心理輔導(dǎo)活動課的過程中要充分考慮實(shí)際的教學(xué)情況，針對不同學(xué)生的不同個性，選擇具有針對性的心理輔導(dǎo)活動課的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，促進(jìn)教育體系不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]高德群.高中古詩文教學(xué)中的團(tuán)體心理輔導(dǎo)滲透[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（23）：91-92.

[2]張燁.中小學(xué)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課的實(shí)踐要義[J].江蘇教育，2019（88）：46-48.