核心素養(yǎng)理念下提高小學數學課堂教學有效性研究

李珍

摘 ?要：隨著新課標的普及，提升課堂教學的有效性成為了教育工作者的重中之重，核心素養(yǎng)是一個有機結合了眾多基本能力而形成的一個關鍵理念，對人才的培養(yǎng)方向起到了導向作用，繼而成為了提高小學數學課堂教學有效性的首要選擇。為此，該文主要從樹立正確的觀點，采取新穎的教學方式，課后進行教學反思等幾個方面進行了簡要闡述。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);課堂教學有效性

實踐證明，小學數學學習對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、建立邏輯思維起到了關鍵性作用，數學教學的重點應該放在從核心素養(yǎng)的角度提高學生學習數學的綜合能力，提高數學課堂教學的有效性就是在有限的時間內，教師根據教學目標與內容，制定恰當的教學方式，進行綜合實踐活動，在充分調動學生積極性的同時，能夠更好的掌握理論知識，在師生的共同努力下從多方面提高學生學習數學的效率，下文對此進行了探究。

一、摒棄陳舊的授課觀念，確立正確的教學理念

在教學過程中，老師應該確立以“學生為主體、教師為輔”的理念，要摒棄傳統(tǒng)教學只重提高學習成績而強行灌輸式的授課方式，樹立正確的學生觀、目標觀、教學觀，將學生從課堂的“旁觀者”轉換為“實踐者”，讓學生真正參與到教學過程中。

在實際講課中，教師要改變學生一直處于被動聽的狀態(tài)，要激發(fā)他們的主觀能動性[1]。例如在教學《教室有多長》時，老師可以將學生身邊的事物加入到教學內容中，讓他們自己先估測書本的長寬高，然后再通過工具準確測量，通過學生們的積極參與，這樣使學生對測量單位認識的更加深刻，又營造了良好又活躍的課堂氛圍。

二、改變單一的教學模式，促進教學方式的改革

從以往的教學經驗中不難看出，教學模式的過分單一成了小學數學教學的問題之一，因此，現代教學中教師要利用多樣性的教學手段開展教學活動。小學數學是之后學習所有課程的基礎，更是與實際生活聯(lián)系的一條紐帶，它的重要程度不能小覷，它與生活實際密不可分的關系注定了老師要在教學過程中引入生活化的知識，相對來說，脫離現實的教學就是片面化的，并且有極大可能使一部分學生無法通過自身調節(jié)來適應老師的授課節(jié)奏，長此以往便會產生巨大的負面效應。

（一）利用現代科技改善教學方式

老師應該合理利用身邊的有利資源，不單單依賴課本，利用綜合資源傳播知識。隨著科技的進步，現在大多數教室都是有投影設備的，結合學生的年齡制作與教學內容相關的PPT、圖片或者教學視頻，更好的激發(fā)了學生的學習樂趣。例如學生在學習《做個乘法表》時，通過PPT將每一道式子以生動有趣的方式呈現在大屏幕上，特殊動畫加上艷麗色彩，不僅能使學生集中注意力還能加強他們對乘法口訣的記憶與鞏固。

（二）創(chuàng)設合理有效的教學情境

要想將書本上抽象的數學知識跟學生生活結合的更加緊密，那么創(chuàng)設教學情境就顯得尤為重要，它不僅能讓學生對知識的理解更加透徹，還能提高學習效率。在教學過程中，一定要保證老師所創(chuàng)設的教學情境是合理的，如果隨意創(chuàng)設一個不切實際的，就會對學生對知識的理解產生阻礙作用。所以在創(chuàng)設情境時首先就要明確目標，為數學教學提供服務[2]。例如在進行《圖形分類--三角形的性質》的教學時，有些教師是這么創(chuàng)設的，在生活中，三角形的處處可見，除了三角尺，你們還能列出其它的嗎？學生們就會積極發(fā)言，有說衣服架子，有說小板凳，老師再問你們知道為什么要設計成三角形而不是其它圖形么？學生就會陷入思考，當他們想不出來時，老師再公布答案，這樣的情境創(chuàng)設就很有明確性。若老師開始就準備方形紙片，則會有效快捷得多。

綜上所述，老師一定要創(chuàng)設合理有效的課堂情境，這樣才能提高數學課堂教學的有效性。

（三）成立討論小組豐富教學手段

與此同時，作為一個班集體的力量也是不容忽視的，可以讓學生自由組建學習討論小組，相互學習相互借鑒，同學間取長補短促進學習進程。有些內向的學生不善于在課堂上表達自己的看法，而在討論小組中卻可暢所欲言，例如老師在教授多面體知識時，讓各自小組成員合力制作多面體，提高學生動手能力的同時還能讓他們自己了解到長方體的面、邊、頂點的特點，充分提高了課堂的有效性，學生的溝通與合作能力也會顯著提高。

（四）培養(yǎng)學生解決問題的能力

數學知識來源于生活。最終還應運用知識解決生活中的問題，要使每個學生成為一個有獨立性和創(chuàng)造性的人，具有創(chuàng)新能力，就要平時在教學中有意識地進行訓練。

1.通過生活中的事例，培養(yǎng)學生獨立解決實際問題的能力。如我在教完《倍數和因數》這一單元后，讓學生當“小小送報員”，要求學生到開發(fā)路送報。按老師指定的門牌連續(xù)號數分路段發(fā)送，報紙也已標好相應號數，看誰最快送完？活動結束后，最快送完的學生匯報情況：我按門牌數送了幾家之后發(fā)現：原來開發(fā)路的門牌數的分布不是自然數的順序來排列的，而是奇數在一邊，偶數在一邊。所以我把報紙按奇偶號分開，然后分兩邊送，很快送完了。在這樣的實踐活動中，學生發(fā)現了單數列和雙數列并善于具體問題具體分析，從中找出解決問題的捷徑，充分體現了學生獨立解決實際問題的能力。

2.通過生活中的事例，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性解決實際問題的能力。例如在教完六級上冊《圓》這一單元時，我讓學生根據天井的結構特點，對天井的布置進行設計，要求布局要合理美觀。有一個學生設計在長方形天井的四個墻角把盆花圍成四個扇形，在中間留一條路，兩邊用盆花圍成兩個半圓形花帶。這個學生還說出創(chuàng)意：天井太小，不能在顯眼處放占地面積大的東西，要用圓形流暢的線條，才能讓人感到舒服。其他學生也充分發(fā)揮自已的設計才能，設計各不相同，顯示出各自的創(chuàng)新能力，這樣的實踐活動，學生不但用到數學知識;而且能利用已有的條件，創(chuàng)造性地解決問題，還能體會到數學的審美作用。

三、進行反思性教學

教學的有效性離不開教師的自我總結，時?；仡欁约旱慕虒W過程，對自己教學過程中產生的問題進行糾正，了解自己的教學方式是否適用于每個學生，能否讓學生理解自己所講的知識點[3]。必須要做的就是要堅持學生的主體性原則，將學生的情感體驗放在首位，注重學生的整體發(fā)展情況。為此，老師要不斷地加強學習，與同事間相互探討，采取別人的長處彌補自己的短處，然后在不停的教學中完善自己的教學方法，從而提高課堂學生學習的有效性和效率。

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的理念下，要想顯著提高小學數學課堂教學的有效性，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，樹立正確的教學觀;開拓教學方式，不再是僅從書本上獲取“死”知識;教師也要不斷的反思自己完善自己。如此才能展現數學教學的本質，使數學文化多元化，使得課堂教學有效性得到增強。

參考文獻

[1] 孫琳.基于核心素養(yǎng)的小學數學計算教學研究[J].山西教育：教學版，2018（3）：54-55.

[2] 黃忠軍.小學數學課堂情境創(chuàng)設的誤區(qū)與對策[J].數學大世界（中旬版），2017（4）.

[3] 李玉芳.新課程下小學數學教學反思[J].數學大世界（中旬版），2017（5）.