論基于以培養(yǎng)學習能力為導向創(chuàng)新大學英語教學

張云

摘要：在大學的教育中有一個和小學、初中、高中截然不同的教育理念。本文將探討基于以培養(yǎng)學習能力為導向創(chuàng)新大學英語教學，首先要轉(zhuǎn)變學生的學生思想，中國學生已經(jīng)養(yǎng)成了在老師和家長的帶領下去學習，自主學習的意識還比較差。其次，對大學英語教師也提出了新的要求，他們要學會去培養(yǎng)學生的學生能力，并把這些培養(yǎng)學生學生能力的方法融會在大學英語教學的課堂中去。最后，大學英語教師還需要教會學生自我評價，自我檢查的方法。讓學生可以更為全面的了解自己的學生能力，以及在階段性學習中所取得的成果。

關鍵詞：大學英語;培養(yǎng)學習能力;創(chuàng)新;教學理念

引言：

學生在以往階段的學習之要聽懂了老師上課所講的就可以了，不過在大學的教育中，對于學生有了更高的要求。學校希望大學生可以通過大學的學習，掌握一種學習方法，學會自主學習。對于大學英語來說，這就更是如此了，英語的學習一定不是階段性的，而是一個持續(xù)的過程。想要真正的學好英語，就要保持終身學習。而在大學英語的教學過程中，學校和老師最終的目的就是要培養(yǎng)學生的學習能力，教會他們掌握自主學習的方法，在今后的生活中可以舉一反三。

一、大學英語教學中培養(yǎng)學生學習能力的重要性

大多數(shù)的大學生畢業(yè)之后都會去找工作或者自己創(chuàng)業(yè)，考上研究生的學生和出國留學繼續(xù)深造的人一定是少數(shù)。中國每年幾千萬畢業(yè)生，最后選擇考研的人數(shù)雖然近來來一直都在以較快的速度增加，不過報名人數(shù)占總體畢業(yè)人數(shù)不多。2019年考研的報名人數(shù)是290.0萬，不過最終錄取的人數(shù)只有72萬左右。

總的來說，絕大多數(shù)大學生離開校園后，就很少有機會繼續(xù)在課堂上學習英語。在這樣的背景下，學生想要保持一個持續(xù)學習英語，就需要掌握自主學習英語的能力。在大學這個階段也是培養(yǎng)學習能力的最好階段。進入大學的同學絕大多數(shù)都是成年人了，已經(jīng)可以約束自己了。在這樣的前提下，大學英語老師更要著重培養(yǎng)學生的學生能力，

大學英語教師培養(yǎng)學生自主學習能力還有很多重要的作用。首先，它為學生以后的自身發(fā)展打下了堅實的基礎;其次，它是大學生以后走出社會后必備的能力;再次，它是大學英語老師教師不可推辭的責任。作為教師須著重于學生能力的培養(yǎng)。大學英語老師有責任促進學生的自我發(fā)展，讓學生學會自主學習，讓他們在知識的海洋里自由地汲取營養(yǎng)。為了學生可以更好的發(fā)展，高校必須改革現(xiàn)有的教學方式，創(chuàng)新教學模式，把培養(yǎng)學生學習能力作為主要的教學目標。

二、大學英語教學中培養(yǎng)學生學習能力的方法

通過上文的分析，我們已經(jīng)從各個角度分析了在大學英語教學過程中培養(yǎng)學生能力是十分重要的。那么作為一個大學英語老師來說，就要不斷的去探索怎么才能更好的在大學英語課堂中去培養(yǎng)學生自主學生的能力，以下是本文提供的一些方法：

（一）傳授方法，激發(fā)學生自主學習的動力

大學英語教師在授課的時候一定要注重方法的傳授，很多大學生都會有一個疑惑，自己學生的時候?qū)W不懂。所以，在大學英語老師在教授學生的時候要注重方法的傳授，交給他們學習方法，這樣他們就可以解決一類問題，而不是一道問題。

因為學生要是在自主學習中，老師遇到問題，然后自己也無法解決就會感到十分的挫敗。時間久了，學生就會對自主學生感到恐懼，而不愿意再去自主學習了，作為老師來說，在課堂上就要注意方法對傳授。舉個例子：

在大學英語四級或者六級的考試里面，聽力對很多同學來說都是有難度的，那么老師在講解聽力的時候，不能就是簡單講解題，而是要把歷年來的考試聽力題的方法總結(jié)出來。大學英語聽力不是要求學生聽懂每一個單詞，而是要學會聽關鍵詞，像聽力中出現(xiàn)“but”的時候，很多時候就意味著答案要出來了。

大學英語老師通過傳授英語聽力的方法，在課下同學們就可以根據(jù)這些方法去自主進行學習和實踐。學生們有了目標和方向，才能更有動力的去自主學習，才能培養(yǎng)他們的學習能力。

（二）在教學中要結(jié)合線上學習軟件

在大學英語教學中，老師要明白一個道理，自主學習不意味著學生完全靠自己一個人學習，而是所學生可以根據(jù)自己的需求查閱資料，查閱學習視頻進行學習。那么老師大學英語的課堂中就要給他們講，現(xiàn)如今比較好用的線上學習軟件有哪些。

就大學英語教學而言，背誦單詞的有《百詞斬》，《貝殼英語》等，練習英語口語的軟件有《英語流利說》，《英語配音狂》等，還有《中國大學慕課MOOC》等。教師教學中不要忽略這個環(huán)節(jié)，給學生提供這些學習軟件，引導他們學習這些軟件是很重要的。線上的資源可以鞏固線下的課程，學生在課堂上沒有聽懂的問題，就可以去自己找學習資源，然后自主學習。

（三）教會學生自主學習能力測評

在培養(yǎng)學生學習能力的過程中，有一點是最重要的。大學英語老師應該教會學生測評自己的學習結(jié)果。我們很多時候是看不見自己的進步或者退步的，那么學生要是在自主學習的過程中，不知道自己的學習情況到底如何。一味的學下去就會有可能要一開始方向都錯了，然后學生還不自知，最后南轅北轍，得不償失。

所以大學英語老師應該教會學生檢驗自己學生成果的方式，其中也不用太難。舉個例子：

自主學習的學生規(guī)定一個時間節(jié)點，最好是一個月為一個時間周期。在這個周期里面學生要是主要學習的是閱讀理解，或者在積累單詞。那么一個月后隨機找一篇閱讀理解的題，自己閱讀后，看看效果。其它的聽力，寫作，翻譯等都可以用這種方式檢測。

結(jié)束語：

中國的一句古話說得很好：“授人魚，不如授人以漁。”，在大學英語教學中一定是要以培養(yǎng)學生學生能力的主要教學目的。對于本科大學來說，非英語專業(yè)的學生只有兩年時間學習英語。到了大三以后，學生要是想要繼續(xù)學習英語，在不考研或者不去報課外英語輔導班的情況下，學生就只能依靠自主學生的能力去繼續(xù)學習英語了，所以，在大學的英語教學中一定要注重學生能力的培養(yǎng)，這種能力才會幫助他們走得更遠。

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