當前高職院校體育信息化教學現(xiàn)狀分析及對策

摘要：隨著我國科學技術的不斷發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”技術的教育信息化優(yōu)勢受到廣大教師和學生的青睞。因為信息化教學不管是在教學設計還是在豐富的教學資源方面都具有傳統(tǒng)以“說教”為主的課堂教學有無可比擬的優(yōu)勢。本文從高職院校的體育信息化教學發(fā)展中的現(xiàn)狀和不足入手，分析更加高效的體育教學路徑。

關鍵詞：高職院校;體育教學;信息化平臺

高職院校的信息化教學一般來說是指教學方法中的信息化技術應用，也就是以計算機多媒體為主的課堂輔助。作為新形勢下電化教育的“領頭羊”，在各項學科的教學效率提升中都發(fā)揮著十分重要的作用。近幾年，筆者一直試圖在高職院校的體育教學中借助信息化技術提升大學生的學習積極性和活動的參與度，有效增強大學生從被動接受逐步轉變?yōu)橹鲃犹剿鞯捏w育習慣。

一、高職體育信息化教學發(fā)展現(xiàn)狀分析

一方面，當前很多高職體育教師都是體育專業(yè)畢業(yè)的，沒能經(jīng)過專業(yè)的信息技術學習，很多體育教師對于信息化教學缺乏必要的認識，所以他們的信息技術水平普遍偏低，大都只會進行一些文字PPT制作和文字編輯等簡單的工作，再加上體育教育的特殊性，所以使得很多教師覺得體育教學和信息化不相關，仍然在課堂的大部分時間里沿用傳統(tǒng)教學模式，施教內(nèi)容非常的單一，進而很難有效的激起學生的學習興趣和參與性。

另一方面，近年來高職院校主動順應時代要求，在教學信息化方面的投入也在逐年加強，基本實現(xiàn)了教學信息化的要求。但由于財力、人力的制約，信息化較強、功能實現(xiàn)較好的學科基本局限于專業(yè)學科上。而體育教學雖是高職教育基礎學科重要組成部分，但在功利化教學主導思想下，信息化的教學平臺設計仍停留在單向化技術處理層面。所謂的信息化實質(zhì)仍不外于構架于多媒體技術下，以教師的體育知識和運動技能的輸出、學生被動輸入的傳統(tǒng)教學模式的延續(xù)，無法滿足學生不斷增長的自主學習需要，一定程度上影響到體育教學信息化進程的推進。

二、高職體育信息化教學效率的對策研究

（一）加強師資培訓，提升信息化環(huán)境中體育教師信息素養(yǎng)

師資培訓是高校教師個體成長和學校整體發(fā)展的需要。隨著信息網(wǎng)絡的擴張和教育信息化發(fā)展，高校體育教師的主要任務就是教會學生獲取信息社會中體育與健康信息的方法，指導學生積極參與體育實踐，掌握科學體育健身方法，解決學習、工作等方面的問題，讓信息發(fā)揮出最大的社會和經(jīng)濟效益。

因此，各高校應提供各種機會，加強培養(yǎng)教師形成以開拓創(chuàng)新能力為核心的能力結構，鼓勵教師學習并掌握多媒體網(wǎng)絡教學和課件開發(fā)的技能，提高他們網(wǎng)絡教學能力和網(wǎng)絡課程開發(fā)的能力。高校體育教師可通過利用應用體育軟件、開發(fā)體育文字教材與多媒體教材配套的一體化教材、掌握模塊組合結構的方法、運用人工智能的理論與方法為大學生提供學習信息咨詢和指導。同時，體育教師除了要注意加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)外，還應迅速掌握現(xiàn)代教育思想，了解學科前沿的新知識，并將之滲透到體育教學之中，提高教學質(zhì)量、教學效益，培養(yǎng)出更多符合時代需要的身心健康的人才。

（二）利用信息化資源優(yōu)勢，創(chuàng)新體育信息化平臺設計與應用

高職體育教學要想大幅提升高職學生的競爭力，必須要加快體育教學信息化功能的設計與開發(fā)，為學生創(chuàng)設一個多層次、浸潤式的教學環(huán)境，使得學生能夠充分根據(jù)自己的時間、體能利用好自己的碎片化時間進行體育知識、技能的學習和體育鍛煉。

首先，教師可結合社會熱點話題來通過視頻導入的方法對學生們進行教學，將所需要講述的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，吸引學生的課堂注意力。

其次，在進行教學設計的過程中，要從學生的實際情況入手，靈活地對教學內(nèi)容進行針對性的設計。拿跳高項目為例，教師設計的微課中可以牽涉如下內(nèi)容：跳高運動的來源、趣味故事、要求，發(fā)展歷史，象征精神等，也以Flash動畫來展現(xiàn)跳高的整個動作，設置對應的慢放鏡頭，使學生們初步了解跳高運動的基本模式;還可以根據(jù)學校辦學定位或學生的運動需求量與體育鍛煉內(nèi)容，在微課制作的內(nèi)容上有效選擇。

最后，教師可科學的建立課后訓練平臺，依靠信息技術或者軟件，引導學生參與課堂動作鞏固練習，并根據(jù)學生的鍛煉成效，結合一段時間的反饋情況檢測身體狀況，為今后其他運動項目提供一些參考依據(jù)。例如，在跑步運動課后訓練平臺上，教師可在了解學生的具體運動情況之后，設定相對個性化的時間任務，并通過當前手機運動健身類的APP軟件來有效記錄學生運動的時間、軌跡、運動地點等，更快地了解實際教學中存在的不足，并在下一次的教學設計中進行調(diào)整和改善。

除此之外，體育教育平臺的設計不僅要能夠從多層面對學生的運動、膳食營養(yǎng)、生活習慣、運動成效等進行監(jiān)控，更要回歸教學的本職，對學生從體育技能、體能、心理健康等多維度進行能力培養(yǎng)，切實提升體育教育信息化設計的層次與培養(yǎng)水準。

結語

在信息化技術成熟的當今，高職體育教育教學也會迎來新的發(fā)展契機，并有效推動體育教學深度改革的進程。在利用信息化進行教學的過程當中，教師要積極認清教育信息化教學的時代價值，提升信息化教學設計的科學性與前瞻性，結合學校實際、學生實際、課程實際來設計和應用信息化教學，促使高職學生有著更好的發(fā)展。

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作者簡介：黃田田，漢族，湖北宜昌人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育